陸光俊

羅甸縣沫陽鎮(zhèn)羅牙小學(xué) 貴州黔南 550100

語文課程在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，并且語文知識的實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)好語文對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有促進(jìn)作用。但是受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，很多教師只注重教學(xué)進(jìn)度的完成以及學(xué)生的語文成績?nèi)绾?，不重視學(xué)生能力的發(fā)展。而照本宣科、一言堂的教學(xué)策略也使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不高，從而影響了課堂教學(xué)效果。因此語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)有效教學(xué)方法的探究，以促進(jìn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。優(yōu)化語文課堂教學(xué)方法，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。那么如何來切實(shí)有效地提高語文課堂教學(xué)方法呢？應(yīng)在課內(nèi)外開展一系列相關(guān)的有益于語文教學(xué)的活動(dòng)，以此來提高學(xué)生聽課的積極情緒，消除學(xué)生的緊張和疲乏，使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)，使學(xué)生在愉快的心情下接受知識，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、抓精心備課，落實(shí)語文教學(xué)的有效性

認(rèn)真組織語文教師開展集體備課。實(shí)行“個(gè)人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個(gè)方面做起，提高備課的有效性：

強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。

突出教學(xué)資源的開發(fā)。首先要抓住教材之間的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)；其次是緊扣教材與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶進(jìn)生活之中；第三是搜集可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源并精選，將學(xué)生帶入情景之中。

（一）注重教學(xué)問題的生成

在備課中要充分分析把握學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會產(chǎn)生什么問題，把問題的權(quán)利還給每一位學(xué)生，真正做到“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到更好的體現(xiàn)。

（二）精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在“新、趣、實(shí)”上下功夫，讓學(xué)生對練習(xí)的興趣提升。

二、使工具性與人文性相結(jié)合，開展有效課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐動(dòng)態(tài)生成的過程。課堂上，教師要根據(jù)實(shí)際，靈活的對教材進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對話的主角，根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行全面的語文實(shí)踐。

（一）識字教學(xué)

教師可引導(dǎo)學(xué)生說說字型的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生按規(guī)律有序歸納所學(xué)生字。識用結(jié)合，可提高學(xué)生語言文字的運(yùn)用能力，體會漢字在語言表達(dá)中不可替代的作用，培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情；識寫結(jié)合，教會學(xué)生認(rèn)識漢字的字體，感受漢字的字體美，引導(dǎo)學(xué)生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。

（二）閱讀教學(xué)

教師以課文的情感為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地通過各種方式的讀進(jìn)入文本去思考、想象，接受文章的情感熏陶，同時(shí)完成對詞句的感悟和閱讀方法的學(xué)習(xí)。

（三）口語交際

教師可在課堂上創(chuàng)設(shè)模擬的生活情境，根據(jù)不同情況的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的游戲，提供不同的口語交際機(jī)會。課堂教學(xué)要以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，引導(dǎo)培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度，學(xué)會規(guī)范說話、耐心傾聽，從而逐步提高學(xué)生口語交際的綜合能力，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）習(xí)作教學(xué)

教師應(yīng)以事情發(fā)展的線索為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在取材時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，激活想象世界，喚起流淌心底的感情，運(yùn)用生動(dòng)的文字表述情感，力求準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象。

三、抓文本閱讀，落實(shí)語文教學(xué)的有效性

閱讀文本在語文教學(xué)在中有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語文教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，要強(qiáng)化讀的形式和內(nèi)容的訓(xùn)練：朗讀：增強(qiáng)語感，加深體會；默讀：提高讀速，思考推敲；精讀：深鉆細(xì)研，融會貫通；略讀：提綱挈領(lǐng)，觀其大略；跳讀：避輕就重，抓住要點(diǎn)；批讀：圈點(diǎn)批注，品評褒貶。

四、抓課外閱讀，落實(shí)語文教學(xué)的有效性

新課表指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，倡導(dǎo)少做題”，多讀書，好讀書，讀好書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)語文教學(xué)的發(fā)展性

教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生已有知識為基礎(chǔ)，不僅意味著不能高于學(xué)生的認(rèn)識水平，也說明不能低于學(xué)生的認(rèn)識水平。因此，教師應(yīng)對學(xué)生身心健康發(fā)展水平有基本的認(rèn)識，并以這種認(rèn)識為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，挖掘課程中與學(xué)生身心水平相當(dāng)或高一級的認(rèn)識水平，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平呈階梯式發(fā)展。

總之，語文教師應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化語文課堂教學(xué)的方法深入鉆研，提升語文整體教學(xué)質(zhì)量。