劉海霞

商水縣湯莊鄉(xiāng)西口頭小學(xué) 河南 周口 466000

課堂教學(xué)是師生雙向互動的動態(tài)發(fā)展過程，這一過程能否順利進行會受到教師、學(xué)生、外部環(huán)境等諸多因素的制約。這些因素的共同作用，使得課堂教學(xué)充滿大量不可預(yù)期的因素，容易出現(xiàn)一些超出教師預(yù)設(shè)的事件，即課堂突發(fā)事件。掌握一定的處理課堂突發(fā)事件的對策，對于小學(xué)青年教師來說十分重要，他們特別需要相關(guān)的指導(dǎo)。因此，研究小學(xué)青年教師課堂教學(xué)機制具有重要的理論意義和實踐價值。

一、何為教學(xué)機智

《教育大辭典》把教學(xué)機智定義為：教師面臨復(fù)雜教學(xué)情況所表現(xiàn)的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。教學(xué)機智是教學(xué)藝術(shù)之花,集中體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧,常常是教師在教學(xué)過程中面對特殊的教學(xué)情境最富靈感的“點睛之筆”。

二、教學(xué)機智在課堂教學(xué)中的作用

俄國教育家烏申斯基說：“不論教育者是怎樣地研究教育理論,如果他沒有教育機智,他不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者……”可見，教學(xué)機智在課堂教學(xué)中具有不可替代的作用。

（一）教學(xué)機智是處理課堂偶發(fā)事件的必要工具

在上課開始之前,大部分教師都會認真?zhèn)湔n,包括上課的內(nèi)容以及預(yù)計課堂可能出現(xiàn)的一些情況。但一些偶發(fā)事件發(fā)生在所難免,教師如果不采取措施處理,會讓課堂內(nèi)的學(xué)生分心,影響課堂教學(xué)的效果。在這種情況下,教師必須運用教學(xué)機智去妥善處理。

（二）教學(xué)機智是生成課堂精彩的有利手段

教學(xué)機智是產(chǎn)生在教學(xué)活動開展的過程之中,它不在教師的課前教學(xué)準備之中,是在教師課堂教學(xué)情境中由于某些突發(fā)情況的發(fā)生而臨時“生成”的,也是由于教學(xué)機智的這種突發(fā)性,為課堂意外精彩的生成創(chuàng)造了條件。教學(xué)機智除了可以幫助教師處理課堂中的偶發(fā)事件,幫助教師智慧的解決課堂違紀的情況,對于課堂中的某個情境,教師可采用一種機智方法來處理課堂教學(xué),由此使課堂教學(xué)大放光彩。

（三）教學(xué)機智是維持課堂秩序的重要途徑

課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程,無法預(yù)料下一秒會發(fā)生什么意外的瞬間,可是不管這些意外瞬間是對課堂教學(xué)有助還是無助,教師都需要對他們進行妥善處理,。在處理過程中,在倡導(dǎo)學(xué)生為主體、人本主義的當下,教師的處理不能僅僅只考慮如何方便自己教學(xué),更多時候需要考慮多方面因素,如是否照顧了學(xué)生的自尊,是否有利于教學(xué),是否符合學(xué)生的認知等,在這樣的情況下,教師如果具備教學(xué)機智的素質(zhì),并且能使用教學(xué)機智來處理這些問題,那么將會順利很多。

三、新課程呼喚教學(xué)機智的創(chuàng)生

教學(xué)機智是教學(xué)藝術(shù)之花,但它又絕不只是教學(xué)智力、經(jīng)驗與技巧的問題,在它的深層和背后起支配作用的是教師的教育思想和課程觀念,甚至可以說是教師教育理念和價值觀的直接現(xiàn)實與具體實踐。

因此,當課程觀、教學(xué)觀發(fā)生深刻變革時,必然引發(fā)教學(xué)機智形式與內(nèi)涵的革新,并表征出一些新的特點,提出一些新的要求；同時,教師教學(xué)機智的激活與創(chuàng)新程度如何也就成為衡量教學(xué)變革程度的試金石和晴雨表。新課程的新理念以及新課程的深入推進和全面實施,為教學(xué)機智的內(nèi)涵拓展與價值提升開辟了廣闊的途徑和多樣化的情境,同時也熱切呼喚著教學(xué)機智的介入與創(chuàng)生。

四、小學(xué)青年教師教學(xué)機智的培養(yǎng)策略

教師的教學(xué)機智不是與生俱來的，而是通過后天的培養(yǎng)和鍛煉才形成的。因此，要注重小學(xué)青年教師教學(xué)機智的培養(yǎng)。

（一）樹立正確的教育理念

教學(xué)機智雖是一種臨時的藝術(shù)，是教師的即席之作，但是它的背后少不了教師教育思想、教育理念的支撐。教師在處理課堂教學(xué)過程中的問題時，也是教師教育理念的一種滲透和體現(xiàn)，未來教師應(yīng)具備與時代精神相通的教育理念，并以此作為自己專業(yè)行為的基本理性支點。這就要求教師樹立正確的教育理念，并在此指導(dǎo)下開展課堂教學(xué)。

（二）拓展豐富的知識

教學(xué)機智靠的是靈感的閃現(xiàn)，是教師在一瞬間作出的有利于教學(xué)活動正常進行、有利于學(xué)生思維發(fā)展的明智的行為，所以說教師掌握的知識越豐富，在課堂教學(xué)情境中就越有利于靈感的激發(fā)和展現(xiàn)，對于教學(xué)機智的培養(yǎng)就要拓展知識領(lǐng)域，完善知識結(jié)構(gòu)，讓教師掌握更多的知識，就更有利于教學(xué)機智的生成。

（三）培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

心理品質(zhì)是指一個人的心理過程和個性心理所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征，它在教學(xué)過程中有中重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師除了將設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生外，還要靈活應(yīng)對各種事先難以預(yù)料而又需要解決的突如其來的事情和復(fù)雜的教學(xué)情況，如果沒有良好的心理品質(zhì)做基礎(chǔ)，是不可能具有良好的教學(xué)機智。

（四）重視教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

教師具備的教學(xué)實踐經(jīng)驗越多，越能更好的改變原來的教學(xué)計劃，生成更加精彩的課堂，這也是產(chǎn)生教學(xué)機智的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗是教師能力的提升，不是指教學(xué)經(jīng)歷的積累，它不是取決于時間，教師教學(xué)實踐經(jīng)驗的積累可以有很多形式和方法，它不僅可以通過自己的總結(jié)，還可以通過對其他同事的教學(xué)實踐經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)、交流、分享、借鑒，這樣也可以積累自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

總之，教師的教學(xué)機智不是天生的，而是可以通過培養(yǎng)來實現(xiàn)的。有了這種種培養(yǎng)途徑，小學(xué)青年教師就可以擁有教學(xué)機智，書寫他們未來教學(xué)的美好篇章。