黃月琴

平果縣同老鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西百色 531400

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，促進彼此間的交流溝通，增加感情。這也是語文新課程改革的一大亮點，其作為一種科學(xué)、開放的新教學(xué)模式，具有高效率、高密度、大容量等眾多優(yōu)勢，對以后的長遠發(fā)展和學(xué)生整體得到更好的學(xué)習(xí)效果有著重要的推動作用。合作學(xué)習(xí)能夠科學(xué)合理地利用競爭機制，有利于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，促進彼此間的溝通交流，實現(xiàn)共同發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)可以為其帶來很多可喜的變化，是當(dāng)前語文新課程改革的一大亮點。

一、當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)語文課實行合作學(xué)習(xí)期間的不合理之處

（一）合作學(xué)習(xí)流于形式主義

很多小學(xué)語文教師在進行合作教學(xué)期間，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)并沒有重要的使用價值，因此沒有向?qū)W生講述明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對重點問題進行討論，就會出現(xiàn)很多學(xué)生在進行分組討論期間不知道要針對什么主題展開討論的情況，幾個學(xué)生圍在一起也只是自己讀課文，小組間缺乏有效的交流與溝通。

（二）缺乏深入思考

在實際進行教學(xué)活動期間，教師需要留給學(xué)生足夠的時間進行自主學(xué)習(xí)、分析、討論、思考。教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)問題，并通過自主閱讀、自主感悟的方式嘗試自己進行解決。之后再讓學(xué)生在組內(nèi)闡述自己的學(xué)習(xí)情況，展示出自己的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生需要由整體層面對個人的學(xué)習(xí)情況進行判斷分析，找出有效解決問題的途徑，最后通過反思深入發(fā)現(xiàn)有深度的問題和知識，進而推動合作學(xué)習(xí)的進一步深入。但很多教師提出教學(xué)問題之后就要求學(xué)生立刻進行合作學(xué)習(xí)，并沒有留出足夠的時間讓學(xué)生進行自主思考，使得學(xué)生在分組討論期間不具有個人的見解，在交流期間無法積極參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差

雖然課堂內(nèi)分組合作的學(xué)習(xí)模式為學(xué)生增添參與學(xué)習(xí)活動的機會，但學(xué)習(xí)優(yōu)等生會在小組合作學(xué)習(xí)期間處于主導(dǎo)地位，承擔(dān)幫助后進生的主要角色。此時后進生就會成為他們的聽眾，在討論時學(xué)困生沒有自己獨立思考的機會，或是沒有時間進行自主思考，被學(xué)習(xí)優(yōu)等生牽著鼻子走，由此一來就會使得學(xué)困生在學(xué)習(xí)期間失去自主思考、展現(xiàn)個人魅力的機會，無法提升學(xué)習(xí)積極性。

（四）教師的評價較為單一

在對課堂內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)進行評價期間，教師對于合作學(xué)習(xí)的效果只是單純的一句話帶過。

二、有效構(gòu)建小學(xué)語文課合作學(xué)習(xí)的策略

（一）教師更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生自主進行合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師只會用固定的教學(xué)模式來對學(xué)生進行教學(xué)，簡單的預(yù)習(xí)，正課教授，復(fù)習(xí)，就是這種死板的教學(xué)方法讓學(xué)生的思維變得僵化。在新的教育背景下，我們應(yīng)該運用不同的教學(xué)模式來進行語文教學(xué)改革。其中，合作學(xué)習(xí)就是一種新的教學(xué)模式。教師應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對課堂上的每個環(huán)節(jié)進行合理的安排，首先應(yīng)該做到“一切以學(xué)生的發(fā)展”為主，在整個過程中，教師自身為輔助者，而學(xué)生才是課堂的主體，然后教師還要創(chuàng)設(shè)一個合理有效的情境和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，通過多媒體技術(shù)或者自己的肢體動作、口頭語言等方式讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們主動探索的積極性。

（二）合理分組，采用適當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)方法

在當(dāng)前的教育背景下，想要利用小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)來提高小學(xué)語文學(xué)科的課堂效率，一個首要的大前提就是應(yīng)用合理的方法進行小組分工，保證小組內(nèi)部成員的公平性，小組之間的差距盡量縮小，而小組內(nèi)部的成員盡量互補，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)環(huán)境、個人性格、個人能力等特征給學(xué)生分類，再依次配到各個小組中，以保證合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的高效運行。

（三）教師應(yīng)該對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程進行合理的有效評價

教師在學(xué)生完成任務(wù)之后進行評價非常重要，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行合理的評價，在鼓勵中促進學(xué)生進行改正，既能使學(xué)生對剛剛進行的學(xué)習(xí)過程有一個自己的感知，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，知道努力改正錯誤，并且對下一次的學(xué)習(xí)充滿信心。教師在對學(xué)生進行評價時，應(yīng)該從每個學(xué)生的不同情況出發(fā)，用不同的評價方法來進行合理的評價，以達到評價的有效性。

綜上所述，可以看出雖然當(dāng)今在具體實行分組合作教學(xué)期間依舊存在許多不合理之處，但教師在教學(xué)期間要具有組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)模式展開互動、培養(yǎng)學(xué)生使用合作學(xué)習(xí)的意識；在課外加大實踐訓(xùn)練力度，使學(xué)生積極主動采取這一學(xué)習(xí)方式，進而更好實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。