張兆東

詔安縣金星鄉(xiāng)中心小學(xué) 福建漳州 363503

新課程指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合情景教學(xué)，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)問題，既可以幫助讓小學(xué)生更好的理解問題重點(diǎn)，開拓他們的思路，又能讓他們加深對課堂重點(diǎn)的使用。發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在,設(shè)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，使得學(xué)生在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,能夠切實(shí)領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系。讓他們保持對數(shù)學(xué)的興趣，既有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，又有利于他們應(yīng)用數(shù)學(xué)能力得到提高。

一、結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有趣數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生由于年紀(jì)小，對于世界的認(rèn)識還不充足，因此對外界事物的認(rèn)識總是充滿著興趣?！芭d趣是最好的老師”，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生的建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的好奇心，讓他們主動去探索數(shù)學(xué)。在新課程的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題時，要充分結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使得設(shè)計(jì)出來的數(shù)學(xué)問題能夠引起他們的關(guān)注和思考，并鼓勵和引導(dǎo)他們進(jìn)行討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且可以很大的提高課堂學(xué)習(xí)效率。

舉個例子，在學(xué)習(xí)只含有同一級運(yùn)算的混合運(yùn)算這一課中，教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握同一級運(yùn)算的順序，使學(xué)生在解決問題的時候，養(yǎng)成認(rèn)真審題，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)生隊(duì)員出去玩都很感興趣，老師可以先給同學(xué)們看一組圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，根據(jù)圖片的信息可以設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)問題，“溜冰場上午來了60人，到中午的時候，離開了40人，下午的時候又來了55人，請問現(xiàn)在溜冰場里面有多少人呢？”讓同學(xué)們先進(jìn)行思考，然后用圖片來演示這個題目，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法和問題解決思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)課程的教學(xué)。

二、密切聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)情景數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常會使用情景教學(xué)的方法，在課堂情景的設(shè)計(jì)中，老師要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活密切的聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)情景，并據(jù)此提出課程的數(shù)學(xué)問題和作業(yè)。在情景中，讓小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)與生活聯(lián)系起來，并進(jìn)行思考，這樣有助于學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)問題，分析題目的要解決的重點(diǎn)。使學(xué)生在數(shù)學(xué)情景課堂的教學(xué)中，對知識點(diǎn)的印象更加深刻，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，并且鼓勵學(xué)生在生活中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性。

例如在學(xué)習(xí)幾何體這一課時，老師可以帶一些不同形狀的物品來課堂上，老師可以在上課的時候問大家這些物品的具體形狀，在生活中有哪些物品是跟他們一樣的形狀呢？然后將學(xué)生分成幾個小組，將物品發(fā)給每個小組，讓他們進(jìn)行討論，最后由學(xué)生回答他們討論的結(jié)果。這時老師就可以引出這節(jié)課的重點(diǎn)，幾何體是什么，具體的種類有哪些，在良好的課堂氛圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有一些知識點(diǎn)，比較容易令人疑惑，并不是那么好掌握的。所以新課程教學(xué)下，數(shù)學(xué)老師要針對小學(xué)生的疑惑，及時的對該知識點(diǎn)進(jìn)行解惑，讓小學(xué)生能夠充分理解知識點(diǎn)。同時要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)過程中要鍛煉小學(xué)生的思維能力，發(fā)散思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)0的運(yùn)算這一課，老師的教學(xué)目的是幫助學(xué)生掌握多運(yùn)算，以及在運(yùn)算中要注意的問題。這節(jié)課的重點(diǎn)在于為什么0不能做除數(shù)。對于剛接觸乘除法的小學(xué)生來說，這是很容易疑惑的，因?yàn)槌朔ㄖ校?可以作為乘數(shù)進(jìn)行運(yùn)算，那為什么0不能作為除數(shù)呢？這時老師可以在出一些簡單加減乘除的題目，讓同學(xué)快速的口算出來，然后根據(jù)這些題目的結(jié)果，讓同學(xué)們思考和總結(jié)關(guān)于0的運(yùn)算。這時可以進(jìn)一步問同學(xué)們關(guān)于0的運(yùn)算還有什么想說的嗎？適時地提出0是否可以作為被除數(shù)這個問題，讓同學(xué)們分組進(jìn)行討論。然后派代表來闡述觀點(diǎn)，最后由老師進(jìn)行總結(jié)。0不能作為除數(shù)是因?yàn)?÷0得不到商，而任何數(shù)與0相乘都得0，找不到一個數(shù)可以使它與0相乘等于3，所以0不能作為除數(shù)。

簡而言之，在新課程下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上設(shè)計(jì)有趣數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而主動學(xué)習(xí)；其次老師設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，根據(jù)情景來設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)，讓小學(xué)生能在比較熟悉的環(huán)境中，思考數(shù)學(xué)問題，增加數(shù)學(xué)的實(shí)用性；最后老師要對癥下藥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較薄弱的知識環(huán)節(jié)，用通俗易懂的語言來講解數(shù)學(xué)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識。