張海濤

伊春市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 黑龍江伊春 153000

近年來(lái)，我國(guó)生產(chǎn)型企業(yè)嚴(yán)重缺乏一線技術(shù)型人才，而職業(yè)高中又是一線技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，因此注重職業(yè)高中的教學(xué)管理工作關(guān)系到國(guó)家生產(chǎn)型企業(yè)的未來(lái)和發(fā)展。

一、目前我國(guó)職業(yè)高中教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

自建國(guó)以來(lái)，我國(guó)職高教育出現(xiàn)了兩個(gè)完全不同的階段。第一，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，職業(yè)教育培養(yǎng)的主要是國(guó)家干部型技術(shù)人才，社會(huì)對(duì)職高教育認(rèn)同感非常高。所有職業(yè)高中按照統(tǒng)一的教學(xué)“大綱”安排課程，不得有任何偏離教學(xué)計(jì)劃的情況出現(xiàn)。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，職業(yè)教育工作千篇一律，沒(méi)有任何新意，體制內(nèi)也不需要張揚(yáng)個(gè)性和創(chuàng)新型教學(xué)模式。第二，在經(jīng)濟(jì)體制下，職業(yè)高中所培養(yǎng)的學(xué)生主要是面對(duì)市場(chǎng)，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下沿襲的教學(xué)“大綱”，已不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的需求。然而很多職高學(xué)校仍然走不出傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，教學(xué)工作千篇一律，缺乏創(chuàng)新觀念，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)理念陳舊，對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)理念不理解，這些都不利于培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代化人才。

（二）師資力量薄弱

師資力量是衡量一個(gè)學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。就目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)職業(yè)高中教師隊(duì)伍來(lái)說(shuō)，以老教師為主，很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有年輕教師加入，這是導(dǎo)致職高教學(xué)管理模式老化、陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)的主要原因。有很多老教師從事教育工作一輩子，但從未對(duì)教學(xué)工作總結(jié)，也沒(méi)在任何雜志發(fā)表過(guò)有價(jià)值的學(xué)術(shù)文章。

（三）人員配備不足

近年來(lái)，職高學(xué)校加大了擴(kuò)招力度，大批新生入校無(wú)疑增加了學(xué)校管理的難度。在很多職業(yè)高中學(xué)校出現(xiàn)一個(gè)教師帶幾門課程，一周的教學(xué)課時(shí)達(dá)到28節(jié)以上，甚至出現(xiàn)從外校招聘兼職老師頂崗，師資力量嚴(yán)重缺乏，更談不上配備專門的教學(xué)管理人員了。由此可見(jiàn)，目前我國(guó)職業(yè)高中學(xué)校在教學(xué)管理方面具有嚴(yán)重問(wèn)題，這也成為職高教學(xué)質(zhì)量下滑的重要原因之一。

二、原因分析

（一）教育制度不健全

教育是國(guó)家發(fā)展的重中之重，職業(yè)高中作為國(guó)家教育系統(tǒng)的重要組成部分，必須要引起重視。歷年來(lái)，職高學(xué)校擴(kuò)招力量加強(qiáng)，學(xué)校能招多少人就安排多少，生源和辦學(xué)效益成為職業(yè)高中關(guān)注的重點(diǎn)，從而忽視了教學(xué)本身的質(zhì)量。一些職高學(xué)校，在教育制度不健全的情況下，以打擦邊球的態(tài)度從事教學(xué)活動(dòng)，對(duì)上級(jí)提出的要求應(yīng)付完成，對(duì)上級(jí)檢查做形式主義，能蒙就蒙，使學(xué)生在職高學(xué)校很難學(xué)到真正切實(shí)有用的知識(shí)和技能，這些都是社會(huì)對(duì)職業(yè)高中教育不認(rèn)同，或認(rèn)同度較低的原因。

（二）教師責(zé)任心不強(qiáng)

責(zé)任心是成就一件事最主要的因素之一。職業(yè)高中具有特殊性，它所培養(yǎng)的是國(guó)家一線技術(shù)型人才，要求學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的理論知識(shí)，而且要掌握實(shí)際可行的技術(shù)。

（三）職高生素質(zhì)不高

職高學(xué)生生源復(fù)雜，多數(shù)源于初中畢業(yè)生或社會(huì)人員。其中初中畢業(yè)生多數(shù)是滿足不了普通高中的錄取條件，被家長(zhǎng)逼著到職業(yè)高中混個(gè)畢業(yè)證，并非是真正的為了汲取學(xué)習(xí)的養(yǎng)分而來(lái)。社會(huì)人員背景復(fù)雜，也為職業(yè)高中的教學(xué)管理工作增加了難度?？傮w來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生相對(duì)于普通高中的學(xué)生自我約束能力較差、無(wú)心向?qū)W、忽視學(xué)校管理、追求物質(zhì)享受，不能夠真正的認(rèn)識(shí)到就業(yè)形式的嚴(yán)峻，也不能夠真正認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，整體學(xué)生素質(zhì)不高。

（四）學(xué)校管理欠規(guī)范

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，教學(xué)管理工作更應(yīng)該明確規(guī)范管理的重要性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，必須要以身作則；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，嚴(yán)格而又科學(xué)的規(guī)章制度，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且又有利于學(xué)校的綜合管理。

三、對(duì)加強(qiáng)職業(yè)高中教學(xué)管理的建議

（一）從觀念上重視職高教學(xué)管理

首先，職業(yè)高中學(xué)校的管理者應(yīng)該明白教學(xué)管理的重要性。由于職高教育不等于其他教育，在教學(xué)管理上不僅要重視學(xué)生德智體的發(fā)展，而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)的理論知識(shí)，最重要的是將書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。其次，職高學(xué)校應(yīng)該樹(shù)立“教學(xué)質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)”的意識(shí)。切實(shí)的將學(xué)校管理工作的重點(diǎn)放在提升教學(xué)質(zhì)量上面，不斷引進(jìn)創(chuàng)新型教育模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的技術(shù)水平以滿足企業(yè)發(fā)展的需要。雖然教育部門放寬了對(duì)職業(yè)教育的管理政策，職業(yè)院校針對(duì)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)也應(yīng)該制定自我教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是可以被激發(fā)出來(lái)的，教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)并不是讓學(xué)生被動(dòng)的汲取知識(shí)，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么我們的教學(xué)管理工作就成功了一半。當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要由每班的班主任負(fù)責(zé)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常觀察，了解學(xué)生的家庭背景和生活環(huán)境，掌握學(xué)生最近的思想動(dòng)態(tài)，這些都是教學(xué)管理的一部分，如果做的好則可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，職業(yè)高中從教學(xué)內(nèi)容和招生生源上來(lái)看，具有其特殊性，針對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)，必須有的放矢的實(shí)施教學(xué)管理。本文闡述了我國(guó)職業(yè)高中教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)其原因進(jìn)行分析，對(duì)職業(yè)高中教學(xué)管理提出了從觀念上重視職高教學(xué)管理、以立足職高學(xué)生為根本、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)五點(diǎn)建議。