張靜 中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院

中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院(下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”)是典型的理工類高校，同時(shí)設(shè)有音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)并開(kāi)設(shè)鋼琴演奏教學(xué)課程。不同類型高校在培養(yǎng)鋼琴學(xué)生的目標(biāo)上有較大差異：藝術(shù)類高校的鋼琴教學(xué)，以培養(yǎng)具有高水平理論功底和演奏技巧的專家型人才為目標(biāo)；普通理工類高校的鋼琴教學(xué)需在較短的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生盡快掌握一定的鋼琴演奏技巧，成為應(yīng)用型職業(yè)人才[1]。學(xué)院開(kāi)設(shè)的音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)中主修鋼琴的學(xué)生，主要來(lái)自愛(ài)好音樂(lè)且有某方面音樂(lè)特長(zhǎng)的高中畢業(yè)生，絕大多數(shù)并不具備鋼琴演奏的“童子功”。因此教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，不能按照傳統(tǒng)的藝術(shù)類高校的教學(xué)方式去教授和要求他們[2]，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，進(jìn)行教學(xué)思路的優(yōu)化設(shè)計(jì)和教學(xué)方案的優(yōu)化實(shí)施，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

一、教學(xué)思路的優(yōu)化設(shè)計(jì)

教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的“指揮棒”，也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)所圍繞的中心，主要包括教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)選。

(一)教學(xué)目標(biāo)要突出針對(duì)性

做為理工類高校，開(kāi)設(shè)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的目的，就是從職業(yè)教育需求出發(fā)，培養(yǎng)具有一定理論功底、掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)音樂(lè)技能的人才，畢業(yè)后主要從事中小學(xué)音樂(lè)教育、企事業(yè)單位藝術(shù)宣傳、各級(jí)工會(huì)音樂(lè)組織指導(dǎo)等工作。他們中的絕大多數(shù)不可能成為“金字塔尖”的專業(yè)研究、演奏者，而應(yīng)該是“塔基型”的社會(huì)職業(yè)化人才。這就要求鋼琴教學(xué)要從單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向綜合能力的素質(zhì)教育。教師不應(yīng)該以培養(yǎng)了幾個(gè)高尖人才以及學(xué)生在鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)的比率做為衡量自己教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該重視學(xué)生是否在具備基本鋼琴演奏能力的基礎(chǔ)上有較好的音樂(lè)綜合素質(zhì)，以及利用鋼琴完成合唱伴奏等文化活動(dòng)的能力。同時(shí)也必須考慮到，理工類高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的本科生主要來(lái)自愛(ài)好音樂(lè)且有某方面(如吹、拉、彈、唱、舞)特長(zhǎng)的高中畢業(yè)生，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)鋼琴基礎(chǔ)參差不齊，只有極少數(shù)同學(xué)接受過(guò)系統(tǒng)的鋼琴學(xué)習(xí)，這與藝術(shù)類高校的學(xué)生具有本質(zhì)的不同。筆者對(duì)學(xué)院音樂(lè)學(xué)專業(yè)2013、2014、2015級(jí)主修鋼琴的41名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查統(tǒng)計(jì)，其中“入學(xué)前跟著專業(yè)教師一對(duì)一學(xué)習(xí)鋼琴三年以上”的僅有5人，有22人在入學(xué)前從未上過(guò)一對(duì)一的鋼琴課或只是為了升學(xué)考試突擊性地上過(guò)幾節(jié)課。而根據(jù)學(xué)制安排，鋼琴必修課4個(gè)學(xué)期就要結(jié)業(yè)，學(xué)生走向工作崗位后，要具有一定的視奏能力，能夠利用“鋼琴”這一工具開(kāi)展企業(yè)文化生活組織等工作。如何在短時(shí)間內(nèi)把基礎(chǔ)較差的學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)人才是教師必須面對(duì)的問(wèn)題。

明確了辦學(xué)宗旨、分析了學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)及有效練琴時(shí)間后，就可以制定針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)在認(rèn)真吃透教學(xué)大綱的精神、細(xì)致分析每位學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，給每類學(xué)生定一個(gè)有相對(duì)難度、但通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的、突出應(yīng)用技能的基本目標(biāo)。筆者在實(shí)踐過(guò)程中，注意與每一位學(xué)生充分交流，使學(xué)生對(duì)自己的基本目標(biāo)清晰、認(rèn)可。這樣可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)方向感，明顯提高學(xué)生練琴的積極性。例如，筆者將學(xué)院音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)2013級(jí)主修鋼琴的13名學(xué)生分成了兩組，給基礎(chǔ)較好的小組(下簡(jiǎn)稱“A組”)定的基本目標(biāo)是練習(xí)曲方面熟練掌握車爾尼299作品，樂(lè)曲方面要熟練地演奏莫扎特奏鳴曲K545程度的樂(lè)曲；給基礎(chǔ)相對(duì)較差的小組(下簡(jiǎn)稱“B組”)定的基本目標(biāo)是練習(xí)曲方面熟練掌握車爾尼849作品，樂(lè)曲方面要熟練地演奏小奏鳴曲程度的樂(lè)曲，并盡量有所擴(kuò)展。并且讓學(xué)生清楚這種“以精代多”的教學(xué)思路是適合他們的鋼琴基礎(chǔ)、有利于他們將來(lái)利用鋼琴完成本職工作的正確途徑。在明確了通過(guò)努力可以達(dá)到目標(biāo)以及清楚這一目標(biāo)是緊扣自己的職業(yè)需求后，學(xué)生們對(duì)練琴表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任感、并激發(fā)出濃厚的興趣，小組中的學(xué)生產(chǎn)生了“比、學(xué)、幫”的意識(shí)，甚至兩個(gè)小組之間也在互相競(jìng)爭(zhēng)。A組的學(xué)生有了明顯的緊迫感，B組個(gè)別進(jìn)度快的學(xué)生課后主動(dòng)聯(lián)系我，要求給他布置補(bǔ)充練習(xí)，學(xué)生們也逐步明確了“學(xué)一技之長(zhǎng)比拿一個(gè)文憑更重要”的職業(yè)目標(biāo)。

(二)教學(xué)內(nèi)容要突出合理性

教師的教學(xué)內(nèi)容要具備正確性和準(zhǔn)確性，即概念、定義等音樂(lè)知識(shí)釋義準(zhǔn)確無(wú)誤，觀點(diǎn)正確不偏激，材料論據(jù)確鑿，示范彈奏規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等，這對(duì)任何學(xué)校的鋼琴教學(xué)都是適用的[3]。除此之外，對(duì)理工類高校學(xué)生的鋼琴教學(xué)內(nèi)容還要突出合理性——即能夠被學(xué)生理解、適合于練習(xí)、能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，且走向社會(huì)后能夠應(yīng)用于工作崗位，使這門課發(fā)揮出“技能課”與“修養(yǎng)課”的雙重作用。因此鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容除了完成大綱要求的曲目外，應(yīng)突出以下兩點(diǎn)：

一是要抓住“放松”的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)、夯實(shí)學(xué)生的彈奏基本功。如前所述，由于很多學(xué)生學(xué)琴起步晚，為了升學(xué)考試“拔高”練習(xí)考試曲目，往往只是“硬硬地彈下來(lái)”，從而養(yǎng)成了不良的緊張習(xí)慣。有的觀點(diǎn)認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成人了，手型已經(jīng)定型，不像兒童一樣容易糾正，再去花時(shí)間改正得不償失，只要能把曲子彈下來(lái)，完成考試、畢業(yè)就萬(wàn)事大吉。這種觀點(diǎn)是有害的，因?yàn)檫@樣不但使學(xué)生將來(lái)工作后很難靈活使用鋼琴，而且對(duì)他們的上肢在生理上會(huì)有所損害，甚至?xí)屗麄儚拇恕斑h(yuǎn)離”鋼琴[4]。教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生普遍存在“彈奏時(shí)腕臂僵硬緊張”的毛病，首先做的就是培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)“放松”。腕、臂、肩、背放松是彈奏的前提，要讓整個(gè)軀體都保持自然放松，上述任何部位出現(xiàn)緊張僵硬狀態(tài)，彈奏就不能流暢。教學(xué)中我反復(fù)要求學(xué)生從肩部放松開(kāi)始做起，讓兩只手臂完全自然放松地垂下去，猶如懸掛的物體可隨意晃動(dòng)，然后把自然重量運(yùn)用到彈奏中。接著體會(huì)手臂、特別是肘部和前臂的自然放松，然后逐步做到手腕、掌關(guān)節(jié)和手指的放松。教學(xué)實(shí)踐證明，有“緊張”毛病的學(xué)生，一旦體會(huì)了“放松”，不僅自我感覺(jué)彈奏舒服，手指跑動(dòng)及其它技術(shù)都隨之有不同程度的提高，甚至出現(xiàn)飛躍。

二是注重講授音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。做為理工類高校學(xué)生，只學(xué)會(huì)彈琴不是目的，通過(guò)彈琴學(xué)習(xí)音樂(lè)，全面提高音樂(lè)修養(yǎng)，成為合格的“文化傳播人”，才是學(xué)琴的真正目的。因此在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該音樂(lè)知識(shí)與演奏技巧并進(jìn)，甚至要以前者為重，要讓學(xué)生以“彈鋼琴”為手段達(dá)到“學(xué)音樂(lè)”的目的。當(dāng)然，這也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從開(kāi)始相對(duì)簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，然后是各種常用表情術(shù)語(yǔ)及演奏記號(hào)的意義，再高一層次就是和聲、曲式結(jié)構(gòu)及樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)等。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏感的培養(yǎng)要貫穿教學(xué)的始終。只有具備了好的節(jié)奏感，才能讓學(xué)生走上社會(huì)后更好地從事各類與音樂(lè)相關(guān)的職業(yè)。教學(xué)中，可以將各種節(jié)奏型對(duì)應(yīng)給出形象的象聲詞，使學(xué)生容易掌握、印象深刻。音樂(lè)知識(shí)浩瀚無(wú)邊、博大精深，教師應(yīng)充分利用有限的鋼琴教學(xué)時(shí)間，將樂(lè)曲背景、音樂(lè)情感等知識(shí)向?qū)W生講授，讓他們體會(huì)音樂(lè)的美，從而喚起想象、啟發(fā)思考、激發(fā)熱情，而不是只學(xué)會(huì)彈奏的技術(shù)。

二、教學(xué)方式的優(yōu)化實(shí)施

因?qū)W制特點(diǎn)，學(xué)院學(xué)生練琴的時(shí)間遠(yuǎn)沒(méi)有藝術(shù)類高校那么充足，這就要求他們要“快速成才”，因此教師應(yīng)在教學(xué)方式上要優(yōu)化實(shí)施、體現(xiàn)實(shí)用性特色。理工類高校的學(xué)生雖然鋼琴起點(diǎn)較低，但是也有自己的優(yōu)勢(shì)：文化課水平相對(duì)較高、理性思維能力較好、集體行為能力較強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)方式。

一是將“集體課”教學(xué)方式在鋼琴教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)在實(shí)施集體課時(shí)，一般都是在課堂開(kāi)始時(shí)的一小段時(shí)間，把學(xué)生們集中到一起，講授一些作者與作品背景知識(shí)及樂(lè)曲難點(diǎn)等。實(shí)際上，集體課也可以在講授重點(diǎn)演奏技能時(shí)進(jìn)行，并且是更好的時(shí)機(jī)。事實(shí)上，集體課與個(gè)別課相比有明顯的優(yōu)勢(shì)：加強(qiáng)了教學(xué)的組織性和計(jì)劃性，大大提高了教學(xué)效率。在集體課上，因?yàn)橐疹櫵械膶W(xué)生的進(jìn)度，教師要反復(fù)地示范、講解重點(diǎn)演奏技能，使本來(lái)感覺(jué)有難度的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更為輕松、自然、愉快。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)安排學(xué)生當(dāng)眾演奏，形成個(gè)人演奏、大家觀摩的局面，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、示范，讓幾個(gè)學(xué)生再次進(jìn)行演奏。有時(shí)根據(jù)某一樂(lè)曲的特點(diǎn)還增加兩個(gè)學(xué)生一起彈四手聯(lián)彈的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受合作中旋律、和聲、節(jié)奏等種種美感，增強(qiáng)邊彈邊傾聽(tīng)別人演奏的合作能力。例如筆者在《北風(fēng)吹》樂(lè)曲的教學(xué)中，采用集體課講授了顫音的演奏技巧之后，安排了三個(gè)同學(xué)分別進(jìn)行了引子部分的演奏，他們都非常珍惜這種“當(dāng)眾表演”的機(jī)會(huì)，演奏得非常認(rèn)真。筆者對(duì)其演奏進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)以及再示范后，學(xué)生們都躍躍欲試地希望表演一次，表現(xiàn)出很高的積極性。這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)“彈”鋼琴，而且學(xué)會(huì)“教”鋼琴，對(duì)于他們將來(lái)從事音樂(lè)教育也會(huì)有很大的幫助。

二是在教學(xué)上要多一些語(yǔ)言上的、深入淺出的講授，教會(huì)學(xué)生用“腦”練琴[5]，彌補(bǔ)缺少系統(tǒng)訓(xùn)練所造成的手指靈活性差的劣勢(shì)，即以“腦”之長(zhǎng)補(bǔ)“手”之短。不僅要在教學(xué)過(guò)程中教授鋼琴演奏所特有的感性東西，還要將彈奏的要點(diǎn)從理論上加以歸納，從而使學(xué)生理性思維優(yōu)勢(shì)得到最大限度的發(fā)揮。也就是用腦子學(xué)在先、用手彈在后；理性認(rèn)識(shí)在前、感性認(rèn)識(shí)隨后。例如重量彈奏法的基本原理、連音的要領(lǐng)、音階與琶音指法的基本規(guī)律等，都可總結(jié)成理性化的知識(shí)要點(diǎn)。如在指導(dǎo)學(xué)生彈奏連音時(shí)，讓學(xué)生想象五個(gè)手指尖“像圓球在琴鍵上滾動(dòng)”，手腕自然跟隨手轉(zhuǎn)動(dòng)，上行順時(shí)針?lè)较颉⑾滦心鏁r(shí)針?lè)较?。這樣，使得他們對(duì)于需要掌握的每一項(xiàng)彈奏技巧，都有明確的理論依據(jù)，從而克服了學(xué)琴中的模糊感、盲目性。李斯特曾說(shuō)過(guò)：“思考十次才彈一次”，這說(shuō)明練琴、彈奏中用腦的重要性，特別是對(duì)于理工類高校的學(xué)生更是如此。

總之，理工類高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)的鋼琴教學(xué)，需要以強(qiáng)化實(shí)用性技能培養(yǎng)為鮮明特征。筆者做為藝術(shù)類高校畢業(yè)的鋼琴演奏藝術(shù)碩士，結(jié)合多年的學(xué)院鋼琴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理工類高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)這一學(xué)科的教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究，并在教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用后取得了滿意的效果。以前述的2013級(jí)13名學(xué)生為例，全體同學(xué)都達(dá)到或超過(guò)了教學(xué)大綱的技能要求，并普遍具備了鋼琴伴奏、合作彈奏、組織音樂(lè)活動(dòng)等多種實(shí)用性職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)率達(dá)84.6%，體現(xiàn)了教學(xué)改革的好效果。