□楊聰

“我們天天學(xué)習(xí)、考試、做作業(yè)，現(xiàn)在的腦筋都不好使啦，最不想思考問(wèn)題了?！?/p>

午間，我在辦公室備課，兩個(gè)已讀初中的學(xué)生突然來(lái)看我。

羅奇長(zhǎng)高了很多，差不多和我一樣高了，看上去很結(jié)實(shí)，比以前靚麗。她有些靦腆，但又很主動(dòng)地叫了我：“楊老師，請(qǐng)出來(lái)一下！”

“進(jìn)來(lái)坐呀！”我忙起身，拉過(guò)椅子。

“還是出來(lái)聊吧，楊老師，李毅不好意思進(jìn)來(lái)呢，我們……”羅奇瞧了瞧辦公室里的其他老師，輕聲道：“我們不想打擾……”

“也好……”我壓低聲音，“楊老師也正想跟你們私聊呢！”

一出門(mén)，就看見(jiàn)李毅站在走廊的一旁，“楊老師好！”

我朝他微笑示意。

“老師，我現(xiàn)在作文不知道寫(xiě)什么了，前幾天，語(yǔ)文老師讓我寫(xiě)日記，我都無(wú)話可說(shuō)了。李毅隨便就抄了一篇。”羅奇說(shuō)。

李毅咧嘴笑道：“你也可以去抄，又不是我一個(gè)人這樣做。”

我說(shuō)：“日記？不是挺好寫(xiě)嗎？把每天發(fā)生的、難忘的、值得記的事寫(xiě)下來(lái)就可以了呀，你們?cè)谛W(xué)六年級(jí)時(shí)，不是寫(xiě)得挺好嗎？每次讀給大家聽(tīng)，我們都聽(tīng)得津津有味！”

“是呀，以前你教我們的時(shí)候，生活比較豐富多彩，作業(yè)也不多！”羅奇似乎回憶起當(dāng)初的情景，繼而微皺眉頭，“可是現(xiàn)在，作業(yè)多得很啊，還那么多科，每天除了寫(xiě)作業(yè)就是寫(xiě)作業(yè)，生活很單調(diào)，都沒(méi)東西寫(xiě)。每天都差不多，重復(fù)著，我都不知道寫(xiě)什么?！?/p>

這讓我有些無(wú)語(yǔ)，但還是忍不住了：“把你們困在無(wú)休止的學(xué)習(xí)與作業(yè)上，日復(fù)一日的枯燥乏味，又要求你們寫(xiě)出生動(dòng)精彩的日記或作文來(lái)，沒(méi)東西寫(xiě)也要逼著你們硬著頭皮寫(xiě)。結(jié)果，讀書(shū)學(xué)習(xí)成了沒(méi)樂(lè)趣的事情，作文和日記要么隨便應(yīng)付，像李毅那樣去抄，要么虛情假意、胡編亂造?！?/p>

“被老師說(shuō)中了，我不是去抄，就是寫(xiě)的內(nèi)容基本上是假的……”李毅嘻嘻地笑了起來(lái)。

“對(duì)呀，有一些同學(xué)也這樣！”羅奇訴苦說(shuō)，“作業(yè)每天都很多，我做都做不完?。∥疫B寫(xiě)日記的時(shí)間都抽不出來(lái)?！?/p>

“那就直接寫(xiě)自己的現(xiàn)狀，寫(xiě)苦惱，寫(xiě)生活的單調(diào)、學(xué)習(xí)的乏味，只要真情實(shí)感，也可以寫(xiě)出好作文、好日記的?！?/p>

“不行，語(yǔ)文老師說(shuō)，記日記是為寫(xiě)作文積累材料，中考的作文要積極向上，要有好的意義，不能寫(xiě)不好的、消極的，會(huì)被扣很多分的！”羅奇解釋道，“我寫(xiě)了幾次真實(shí)的初中生活，老師就提醒我要注意主題，注意選材……”

“真實(shí)生活不能寫(xiě)，那就寫(xiě)假的?！?/p>

李毅說(shuō)：“假的？那不是更扣分嗎？”

“這個(gè)‘假’呀，需要你用心把它寫(xiě)得讓人看起來(lái)是真的?！?/p>

“哦……是想象嗎？”羅奇?zhèn)阮^思考著，突然恍然醒悟，應(yīng)道，“就像……語(yǔ)文課本里的一些文章，也并不全是真的，而是作者通過(guò)構(gòu)思創(chuàng)造出來(lái)的，對(duì)不？”

“差不多就是這么個(gè)意思。你看，這樣的課文不也讓很多老師教得很認(rèn)真，學(xué)生學(xué)得很起勁嗎？”

“也只能這樣了，日記……我也要這樣去寫(xiě)了，不然還真不知道怎么應(yīng)付語(yǔ)文老師……”

“你們慢慢體會(huì)，到時(shí)自然會(huì)明白的?！?/p>

“嗯……楊老師，作業(yè)每天都那么多，該怎么辦？”羅奇又把話題繞了回來(lái)，“寫(xiě)到很晚也寫(xiě)不完?。　?/p>

“我不是你們現(xiàn)在的老師，沒(méi)辦法減少你們的作業(yè)……不過(guò)，如果遇到會(huì)做的題，那就少做或不做呀，這樣可以節(jié)省一些時(shí)間去做別的事或保證睡眠！”

“不行，老師總是說(shuō)盡量多做，會(huì)做了也要再多做些，這樣才能滾瓜爛熟、熟能生巧，考試才能保險(xiǎn)！”

“是不是可以用些策略呢，比如你可以說(shuō)自己時(shí)間不夠，影響睡眠了。你還可以故意表現(xiàn)出消極疲憊、昏昏欲睡的樣子來(lái)，這樣的話，你們的老師可能會(huì)有所通融吧！”

羅奇和李毅都笑了。

“假如感冒去不了學(xué)校，那是最自由快樂(lè)了，不用整天地學(xué)習(xí)、做作業(yè)?！崩钜懵冻隽w慕的神情，“可惜，人不會(huì)常常感冒，身體恢復(fù)后一切又照常了。”

“說(shuō)得好像你很喜歡生病一樣！”羅奇調(diào)侃道，“那你可以裝病啊……”

“唉，裝不了，我試過(guò)了，老師和爸媽眼尖著呢，一眼就看穿了！”李毅說(shuō)。

“真是不生病煩，生病也煩……”我有些同情他們的處境。

“不過(guò)我還好，我的學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，有時(shí)在課堂上趴著休息，老師也允許?！绷_奇臉上浮現(xiàn)出了一絲得意，但很快就消失了，“對(duì)了，楊老師，我爸媽老是要求我分?jǐn)?shù)考得高點(diǎn)、再高點(diǎn)。上次我語(yǔ)文考了八十幾分，他們就責(zé)怪我退步了，還用小學(xué)時(shí)的九十幾分進(jìn)行對(duì)比?！?/p>

面對(duì)這種情況，我不知道該如何回應(yīng)。

“楊老師，你怎么不說(shuō)話？”羅奇問(wèn)。

“你們覺(jué)得我說(shuō)的話有用嗎？你們能用得上？”

“不管有沒(méi)有用，我們也想聽(tīng)聽(tīng)，至少讓我們知道不同的老師是不是會(huì)有不同的想法?！崩钜阏f(shuō)。

“那好吧，我說(shuō)偏激點(diǎn)，你們自己去考慮吧。有些老師和父母巴不得孩子盡量多做題，盡可能地考出高分?jǐn)?shù)，只要考九十幾分，他們就開(kāi)心了，滿意了，至于其他的，比如你們快不快樂(lè)、有沒(méi)有時(shí)間做自己的事、怎么解決成長(zhǎng)的煩惱、有沒(méi)有真心朋友、對(duì)將來(lái)是否有打算等等，他們都很少去想。所以，你們也不要在意他們某些不合理的要求，不要把他們這些話當(dāng)成重?fù)?dān)挑在肩上，壓得自己寢食難安。學(xué)習(xí)盡己所能、問(wèn)心無(wú)愧就可以了。如果他們?yōu)榉謹(jǐn)?shù)反復(fù)嘮叨，反復(fù)施壓，你們聽(tīng)聽(tīng)就好，不要與他們爭(zhēng)辯，然后把時(shí)間分配好，做自己喜歡的事。不過(guò)，有一個(gè)辦法可以試試，應(yīng)付他們可能是最有效的?！?/p>

我有意停住不說(shuō)，看著他們。

“什么辦法，楊老師你說(shuō)出來(lái)呀！”

“其實(shí)前面已經(jīng)聊到了，你倆猜猜？”

“楊老師，你還是直接說(shuō)了吧，我們天天學(xué)習(xí)、考試、做作業(yè)，現(xiàn)在的腦筋都不好使啦，最不想思考問(wèn)題了?！?/p>

“給你們一個(gè)提示，你們的爸媽和老師最擔(dān)心你們什么？”

“啊……這個(gè)呀，肯定是學(xué)習(xí)成績(jī)、分?jǐn)?shù)高低??！我們聊的就是這個(gè)嘛！”

“哈哈，你們說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，但不是我要的答案。還是告訴你們吧，他們最擔(dān)心的是你們的健康，當(dāng)你們被考試分?jǐn)?shù)累垮了身體，真的出了毛病，他們才可能退而求其次，放你們一馬?！?/p>

“那……等于還是沒(méi)辦法呀，總不能讓自己‘熬’出病吧？”倆人一臉的無(wú)可奈何。

“所以，要么繼續(xù)熬著，熬久了就會(huì)產(chǎn)生‘免疫力’，很多初高中生都是這樣熬過(guò)來(lái)的；要么就好好地揣摩，學(xué)著‘裝病’，這可是一種新的能力。李毅之前說(shuō)自己也裝過(guò)病，但是水平不夠，被識(shí)破了，所以，要裝就要像真的一樣。其中的道理和我們前面聊的‘寫(xiě)作文’是相通的?！?/p>

兩個(gè)人聽(tīng)后笑了起來(lái)。

一個(gè)說(shuō)：“老師，你說(shuō)話還是那么幽默?！?/p>

另一個(gè)說(shuō)：“老師你是在開(kāi)玩笑吧！”

可我卻覺(jué)得自己說(shuō)的話，既不幽默，也不好笑。