□魏銀霞 黃紅梅

習近平指出，“體現(xiàn)一個國家綜合實力最核心的、最高層的，還是文化軟實力，這事關一個民族精氣神的凝聚?！盵1]高職院校作為傳播文化、培養(yǎng)人才的重要領域，必須大力提升自身的文化軟實力，在建設文化強國的戰(zhàn)略中發(fā)揮應有的作用。因此，對高職院校文化軟實力建設研究是非常必要的。針對近幾年研究文獻，筆者對國內(nèi)當前高職文化軟實力的研究進行了梳理。

一、高職文化軟實力的內(nèi)涵

軟實力概念由美國哈佛大學教授約瑟夫·奈提出，我國學者在此概念的基礎上進行研究和引申，把軟實力逐步應用于經(jīng)濟社會發(fā)展的各個領域，形成了我國文化軟實力研究的理論熱潮。在這股熱潮中，高職文化軟實力的研究成果還不算豐富。在中國知網(wǎng)上，以“高職文化軟實力”為搜索關鍵詞，共檢索出59條直接相關結果，其中關于高職學生軟實力的研究有數(shù)篇?？梢?，高職文化軟實力研究在我國高職理論研究方面還處于起步階段。

目前，學術界對于高職文化軟實力概念的界定還不統(tǒng)一。以下是較有代表性的幾種認識。石慧、鄧玉喜認為，高職院校文化軟實力就是學校的凝聚力、創(chuàng)新力和輻射力，這“三力”是由學校的辦學理念、辦學模式、專業(yè)特色、校園文化、職業(yè)規(guī)范、人才培養(yǎng)模式和管理模式等綜合形成[2]。徐曉梅認為，“文化軟實力是高職院校的非物化實力”，與硬實力相區(qū)別的一種由觀念、思維、制度等形成的發(fā)展?jié)摿透姓倭3]。肖望兵、周立華把高職院校文化軟實力概括為凝聚力和影響力，由“學校自身在長期的發(fā)展和實踐中積淀形成的，基于文化而產(chǎn)生的”，具體“由精神文化、制度文化、行為文化、環(huán)境文化”四個方面構成[4]。王晚英、石慧認為，高職院校文化軟實力是一種“以特定文化資源的占有為基礎、以價值吸引為前提，以價值認同為關鍵環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)要經(jīng)過內(nèi)部成員和外部他者行為的改變來檢驗”的一種合能力[5]。王飛把高職院校文化軟實力具體分為七個指標，分別是文化凝聚力、文化創(chuàng)造力、文化引導力、文化整合力、文化影響力、文化吸引力、文化輻射力，并就每一個指標結合“高職院校”這個明顯特征進行了詳細的分析闡述，為高職院校文化軟實力建設提供了具體的參考指標[6]。

通過上述，關于高職文化軟實力的概念界定，學者們通過研究探索，逐漸形成了一致認識：都認為高職文化軟實力是高職院校在長期的發(fā)展實踐中，基于文化等非物質(zhì)要素形成的一種合力，這種合力一般表現(xiàn)為凝聚力和吸引力。

二、關于高職文化軟實力重要性的認識

石慧、鄧玉喜認為，“高職院校文化軟實力是高職院校綜合實力和核心競爭力的重要體現(xiàn)”，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和結構調(diào)整，高職院校要從容應對競爭和挑戰(zhàn)，必須加強軟實力建設。筆者在前期的研究成果中提到，示范性高職院校要保持科學發(fā)展，持續(xù)發(fā)揮示范引領作用，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，提升綜合實力和競爭力，提高創(chuàng)新能力，必須加強文化軟實力建設[7]。王晚英、譚小寶指出，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和經(jīng)濟結構調(diào)整，高職院校的生源競爭劇烈，就業(yè)壓力增大，要想打破由于過去片面追求硬實力增長帶來的發(fā)展瓶頸，實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，必須提升文化軟實力[8]。肖望兵、周立華中認為，高職院校提升文化軟實力是順應時代發(fā)展的需要，響應黨和國家提升國家文化軟實力，建設文化強國的要求。作為文化集中和傳承的重要場所，高職院校理應“帶頭做好文化建設工作，爭當文化建設的先鋒?！?/p>

綜上分析，學者們對高職院校加強文化軟實力建設的重要性都有了充分的認識。加強高職院校文化軟實力建設，是黨和國家建設文化強國的戰(zhàn)略性要求，是順應經(jīng)濟社會的發(fā)展變化趨勢，落實人民群眾的需求，是高職院校自身實現(xiàn)科學發(fā)展的內(nèi)在要求。

三、提升高職文化軟實力的途徑

學者們結合新時代新形勢新要求，對如何加強或者提升高職院校文化軟實力進行了多維探索。

常滿榮認為應該從四個方面提升高職院校文化軟實力，一是大力弘揚大學精神；二是確立科學合理的辦學理念；三是堅持以人為本，讓師生在“愛的教育”中健康成長；四是提升文化軟實力，加強學校的品牌建設[9]。鄭蒼鈞認為,高職院校軟實力是一個非常復雜的、艱巨的系統(tǒng)工程，需要以共識提升學校精神力；以規(guī)范提升學校制度力；以榜樣提升學校行動力；以理念提升學校形象力[10]。李唯青、馬立認為，高校軟實力的提升是多種要素融合的結果，產(chǎn)生正效應，最終實現(xiàn)軟實力的提升：一是加強校園文化的融合；二是以人為本加強教職工的融合；三是造就精干高效的管理干部隊伍，以提升管理力[11]。筆者曾從理念文化建設、精神文化建設、制度文化建設方面提出建議，把學校的文化建設納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃，改變重“硬”輕“軟”的現(xiàn)象；同時，高職文化軟實力建設要充分發(fā)揮政府、企業(yè)、社會三方職能，實現(xiàn)多方聯(lián)動為高職文化軟實力建設營造一個積極的外部環(huán)境[12]。王晚英、譚小寶在認為，高職院校要通過獲取文化資源和塑造與傳播學校形象來提升文化軟實力。另外，為了保障文化軟實力建設順利有效開展，必須保持高職院校的獨立性和活力，這就要求“從政校關系和學校內(nèi)部治理體系路徑推進制度建設”。

綜上，學者們對高職院校建設路徑的探索，既豐富了高職院校文化軟實力建設的理論，又為高職院校文化軟實力建設提供了對策建議。

四、結語

綜合上述，當前關于高職文化軟實力概念的界定還存在著對文化軟實力概念和大學文化軟實力概念的套用現(xiàn)象，沒有突出高職院校的“高職”特色，也沒有根據(jù)高職教育和本科教育的異同而進行準確的定位。另外，關于如何提升高職文化軟實力問題上，學者們大多從宏觀角度進行理論分析探討，關于實踐操作層面的理論指導不多。

以上情況表明，目前我國大多數(shù)高職院校依舊是“重硬輕軟”的傳統(tǒng)思維，對文化軟實力的重視不夠，這個領域的研究在我國還沒有形成熱潮。隨著國家發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，經(jīng)濟社會發(fā)展對高等技術應用性專門人才的需求日益迫切，這給高職院校提出了更高的要求。因此，對于“高職文化軟實力”，不論是在純學術研究方面還是在現(xiàn)實應用研究方面，都需要加強。