□夏 雪

當(dāng)前，我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)的教授式教學(xué)，在課堂中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)成為主要學(xué)習(xí)方式，利用重復(fù)的記憶與重復(fù)的強(qiáng)化來(lái)完成對(duì)學(xué)生的教學(xué)，以此作為重要的教學(xué)目標(biāo)，并在課后通過(guò)課后復(fù)習(xí)以及機(jī)械式背誦為主的繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到最終教學(xué)的目的。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，卻難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)整體需求。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)模式現(xiàn)存的問(wèn)題

(一)教學(xué)模式缺少創(chuàng)新。教學(xué)模式是教學(xué)開(kāi)展的基本路徑，教學(xué)模式直接影響了學(xué)生獲取知識(shí)的路徑與形式。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師有效地完成課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，但是從學(xué)生的角度，短期內(nèi)可以獲取穩(wěn)定的知識(shí)，但緊張的課堂氛圍致使學(xué)生只是一味地被動(dòng)學(xué)習(xí)，接受教師的灌輸性學(xué)習(xí)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，其中缺少了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，使得學(xué)生在單一教學(xué)模式下開(kāi)展學(xué)習(xí)，但是這一教學(xué)模式，難以從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一定程度上限制了學(xué)生的能力發(fā)展，尤其是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)的培養(yǎng)十分不利。因此，在教育理念指導(dǎo)下，不斷基于教學(xué)模式開(kāi)展進(jìn)行創(chuàng)新，積極意義十分深遠(yuǎn)。

(二)忽略興趣能力培養(yǎng)。我國(guó)的高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的職責(zé)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是重中之重。學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)和主動(dòng)的學(xué)習(xí)有著明顯差異。盡管現(xiàn)在很多高職學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體電子教學(xué)設(shè)備，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但大多數(shù)教師只是將手寫(xiě)板書(shū)改為電子設(shè)備的單純演示，并沒(méi)有改變教學(xué)模式的本質(zhì)，所以，仍然難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育理念的發(fā)展，對(duì)于教育教學(xué)本質(zhì)有了更深的思考，在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)中，對(duì)于教學(xué)開(kāi)展有著十分積極的作用。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，只有培養(yǎng)良好的興趣，才能夠使學(xué)生在日常的生活中積極開(kāi)展練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)能力的提升，可見(jiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵。當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中忽略了學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在被動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)有效性的提升。

(三)缺少對(duì)教學(xué)質(zhì)量的客觀(guān)評(píng)估方式。我國(guó)大部分高職學(xué)校對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)在考試成績(jī)，但考試分?jǐn)?shù)高不能完全代表學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力就好，并且學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，為了考試而學(xué)習(xí)，雖然考試技能提高，但實(shí)際英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力較弱。學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，缺少團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)之后更不會(huì)合理對(duì)自我進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)。同時(shí)學(xué)生自身對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的真實(shí)心理感受得不到及時(shí)反饋，并缺少多維度的測(cè)評(píng)方式，所以對(duì)教學(xué)水平的評(píng)價(jià)如果只參考學(xué)生的考試成績(jī)，就缺少客觀(guān)性。對(duì)于教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)需要采用更客觀(guān)且更深度的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)開(kāi)展的導(dǎo)向，綜合客觀(guān)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更加廣泛的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)引起重視。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)模式的深入探究及改革建議

(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)模式是教學(xué)開(kāi)展的基本路徑，上文中對(duì)于教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，單一化的問(wèn)題已經(jīng)進(jìn)行了分析，因此不斷地結(jié)合實(shí)踐，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是提升教學(xué)有效性的重要思路。新一輪的英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教育改革的亮點(diǎn)之一就是改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中“教師本位”的思想觀(guān)念，將英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生做英語(yǔ)課堂教學(xué)的主人，給予學(xué)生吸收和消化的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的空間。采取開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)方式，將原有跨地區(qū)，跨教學(xué)水平之間的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行資源共享。不同學(xué)校之間的高職學(xué)校英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享交流互助的方式，進(jìn)行高職學(xué)校之間的優(yōu)劣互補(bǔ)，全面提升教師教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)校之間的共贏(yíng)。同時(shí)將英語(yǔ)做為一門(mén)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在課堂中采用多互動(dòng)多交流的方式，并借用國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行交流與對(duì)話(huà)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在教學(xué)模式發(fā)展的層面進(jìn)行分析，還應(yīng)當(dāng)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)模式開(kāi)展中積極引入新思路、新方法以及新理念，為實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)。

(二)配備英語(yǔ)教學(xué)先進(jìn)的硬件設(shè)備。隨著時(shí)代的發(fā)展，在信息化時(shí)代背景下，不斷地將信息技術(shù)成果在教育教學(xué)中引入，是教學(xué)開(kāi)展的趨勢(shì)所在。隨著電子信息化的發(fā)展趨勢(shì)，高職學(xué)校應(yīng)盡力完善英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具，高職英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新模式更需要通過(guò)多媒體電子教學(xué)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，結(jié)合先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需要的視聽(tīng)資料引入課堂，通過(guò)課堂播放有趣的英語(yǔ)視頻資料，并讓學(xué)生及時(shí)利用英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)和學(xué)生用英語(yǔ)交流互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力。有句話(huà)說(shuō)“條條道路通羅馬”，高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式也同樣如此?，F(xiàn)在的時(shí)代不同以往，運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生，教師們不妨學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體技術(shù)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式，這樣不僅可以避免課外教學(xué)投入太大的弊端，而且在一定程度上也可以彌補(bǔ)一些書(shū)面教學(xué)的不足。英語(yǔ)教師通過(guò)給學(xué)生播放一些中外優(yōu)秀的文章故事和優(yōu)秀電影，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其中的感覺(jué)，從而感受到英語(yǔ)教學(xué)的魅力所在，最重要的是，多媒體技術(shù)教學(xué)方式豐富了高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容、提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想，使得教師的教學(xué)效率得到了很好的提升。值得注意是，在英語(yǔ)教學(xué)中，引入先進(jìn)的硬件設(shè)備，能夠豐富教學(xué)模式開(kāi)展，對(duì)于教學(xué)氛圍的活躍、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)同樣有著積極的作用?？偟膩?lái)說(shuō)，不斷地利用信息技術(shù)的先進(jìn)性，形象生動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)，活躍教學(xué)氛圍，提升教學(xué)有效性，已經(jīng)成為了教育界的共識(shí)。

(三)拓展更全面和更深入的評(píng)估方式。目前，我國(guó)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)水平的評(píng)估方式主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳌５珜?shí)際上這種為了考試而考試并不能全面的評(píng)估出高職英語(yǔ)的教學(xué)水平。采用全面的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的考查，例如學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力、學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力以及寫(xiě)作能力，可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行評(píng)估考查，比如英語(yǔ)演講、英語(yǔ)趣味游戲等活動(dòng)來(lái)多方面考察學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，綜合地對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)估，也能夠?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐開(kāi)展做出依據(jù)，使得具有針對(duì)性的教學(xué)策略不斷地在教學(xué)中引入。這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性還可以在活動(dòng)中評(píng)估自己的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自我歸因于學(xué)習(xí)能力均起到作用。另一方面，全面進(jìn)行英語(yǔ)水平評(píng)估的同時(shí)，還要改變對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)估，不能僅限于學(xué)生的考試成績(jī)，在教學(xué)過(guò)程中的課堂表現(xiàn)、備課深入程度以及課堂氛圍掌控等進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，能夠引導(dǎo)學(xué)生多維度的發(fā)展。從教學(xué)整體過(guò)程出發(fā)，包括課前準(zhǔn)備、課堂上教學(xué)、素質(zhì)教育以及課后考核等更全面更深入的評(píng)估方式來(lái)考察教師教學(xué)水平，教師教學(xué)水平的綜合提升，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量水平的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

(四)學(xué)生本位，全面發(fā)展。新一輪的高職英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教育改革的亮點(diǎn)之一就是改變傳統(tǒng)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中“教師本位”的思想觀(guān)念，將高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生做高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的主人，由學(xué)生自主決定課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容教師在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中扮演著一個(gè)引導(dǎo)者、輔佐者以及調(diào)節(jié)者的角色，不應(yīng)該過(guò)多地?fù)诫s學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不應(yīng)該急于傳授給學(xué)生所有的知識(shí)，給予學(xué)生吸收和消化的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的空間。高職英語(yǔ)課堂學(xué)生本位教學(xué)模式有多種的教學(xué)策略。比方說(shuō)，一是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法。在上新課之前，教師應(yīng)該制作一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自主完成導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，充分預(yù)習(xí)新課的教學(xué)內(nèi)容，然后再讓學(xué)生自主討論，研究導(dǎo)學(xué)案中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出問(wèn)題的解決辦法；二是小組合作教學(xué)法。將學(xué)生按照一定的原則劃分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)課題的教學(xué)研究，通過(guò)小組自主研究教學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的上臺(tái)教學(xué)能力?？偟膩?lái)說(shuō)，新教育理念下，不斷地尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于學(xué)生發(fā)展十分關(guān)鍵，也是今后教學(xué)開(kāi)展的重要趨勢(shì)。

(五)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。近些年來(lái)，我國(guó)教育部針對(duì)中小學(xué)各個(gè)學(xué)科的學(xué)科特性和學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，專(zhuān)門(mén)為各個(gè)學(xué)科制定了相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)，旨在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)學(xué)生的生活能力、生存能力、競(jìng)爭(zhēng)能力的全面發(fā)展，而不是單純的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。高職英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，也就是“核心素養(yǎng)”包括在這個(gè)國(guó)際化、全球化日益加深的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力變得尤為重要，這不僅是加強(qiáng)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的工具性的要求，更是提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，提高我國(guó)的文化實(shí)力的要求。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)，本質(zhì)上是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生如何利用英語(yǔ)的思維去思考問(wèn)題以及表達(dá)思想，歸結(jié)起來(lái)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)的提高具有重要作用。語(yǔ)言作為一項(xiàng)工具，不僅是為了使用而學(xué)習(xí)，更是為了了解語(yǔ)言背后的國(guó)家文化作為目的來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)品格這方面的培養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的文化知識(shí)，并且學(xué)會(huì)用地道的英語(yǔ)表達(dá)。只有在前三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上，才能夠大幅度地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

(六)注重德育教育，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。所謂高職英語(yǔ)德育教育，就是指在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要注重在教學(xué)過(guò)程中灌輸中國(guó)特色的德育教育理念，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文品質(zhì)。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德和人文素養(yǎng)，最便捷的途徑就是挖掘教材的德育教育素材，從教材出發(fā)進(jìn)行延伸和拓展，例如該篇文章的主題是講述TOM和HELEN談?wù)撟錾剖碌慕?jīng)歷，比如to work in old people’ s home。這時(shí)候，教師就可以從此延伸出去，讓同學(xué)講講自己的社區(qū)公益活動(dòng)經(jīng)歷，或者是曾經(jīng)做過(guò)哪些見(jiàn)義勇為、舍己利人的事。從教材出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，是一種簡(jiǎn)便有效、成本低的教學(xué)手段，因此值得在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中全面推廣。教育不僅是教人向?qū)W，更是要教人向善，因此在新一輪的高職英語(yǔ)基礎(chǔ)教育改革中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，有利于發(fā)揮教育的功能。

(七)有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。過(guò)去的英語(yǔ)課堂，英語(yǔ)教師一般是會(huì)讓學(xué)生用自己朗讀文章的教學(xué)方式來(lái)達(dá)到給學(xué)生展現(xiàn)課文情節(jié)的目的，但是這種做法隨著時(shí)代的進(jìn)步，漸漸不再適應(yīng)于高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)，因此，為了打破這種時(shí)間上和空間上的限制，讓學(xué)生真正體會(huì)、理解英語(yǔ)課文中作者所想要表達(dá)的人物情感和各種文中描繪的街道、街景，教師就應(yīng)該在課堂上運(yùn)用好多媒體技術(shù)，以便使學(xué)生能夠更深入地感受到課文中人物的喜怒哀樂(lè)。比方說(shuō)，高職英語(yǔ)教師在給學(xué)生上《What is the matter》這一內(nèi)容時(shí)，為了能讓學(xué)生領(lǐng)悟到這句對(duì)話(huà)的含義，把握住這句對(duì)話(huà)的運(yùn)用場(chǎng)景，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法來(lái)讓學(xué)生體會(huì)該在何時(shí)何地運(yùn)用這一句英語(yǔ)對(duì)話(huà)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的深刻理解，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。高職英語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的使用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，同時(shí)也相應(yīng)地滿(mǎn)足了高職英語(yǔ)課程所提出的教育改革的要求。在信息化背景下，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效避免英語(yǔ)的課外教學(xué)投入太大以及可以通過(guò)這種技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)需要通過(guò)挖掘會(huì)更好的展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)也方便了英語(yǔ)教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。但值得注意的是，并不是所有的高職英語(yǔ)教學(xué)都要強(qiáng)制將多媒體技術(shù)加入，而是要針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)合理恰當(dāng)?shù)氖褂?。否則，如果濫用多媒體技術(shù)，很有可能會(huì)帶來(lái)適得其反的結(jié)果，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段二者恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，才能讓高職的英語(yǔ)課堂煥發(fā)出更燦爛的色彩。

(八)利用信息技術(shù)進(jìn)行備課、上課、布置作業(yè)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，應(yīng)用的教學(xué)方法自然也就不同，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行具體操作。

1.備課。給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，教師在正式上課之前，讓學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，學(xué)生講解，教師補(bǔ)充。學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)，非常好地錘煉煉了學(xué)生的自學(xué)能力。這樣的展示，讓課堂氣氛更加有意思。

2.上課。導(dǎo)入課程。教師講解英語(yǔ)課文用視頻的形式將課文線(xiàn)索呈現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于動(dòng)態(tài)的變化，學(xué)生印象比較深刻。黑板和多媒體的結(jié)合，有重點(diǎn)安排兩者所要各自放置的知識(shí)點(diǎn)。這樣的安排會(huì)讓一節(jié)課的重點(diǎn)突出。比如在課件上給出講解的過(guò)程，而在黑板上，則要書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，寫(xiě)的過(guò)程也就是記憶的過(guò)程，學(xué)生記筆記也就知道記哪部分內(nèi)容。

3.布置作業(yè)。信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的使用，作業(yè)的布置不再局限于紙質(zhì)版，而是可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)去完成一些有意義的作業(yè)。例如讓學(xué)生觀(guān)看簡(jiǎn)短的英文視頻，寫(xiě)觀(guān)后感。這樣的課后作業(yè)，既有趣味性，又有利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)《My favorite subject is science》時(shí)，可以首先指出這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，給出幾組有關(guān)本章主題的對(duì)話(huà)，教師需要搜集一些在國(guó)外生活中常見(jiàn)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)，并在每一組對(duì)話(huà)下面標(biāo)明簡(jiǎn)介，通過(guò)教師和學(xué)生一起欣賞，然后讓學(xué)生來(lái)回答看到這些對(duì)話(huà)的感受以及認(rèn)為這些英語(yǔ)對(duì)話(huà)有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方，最后通過(guò)再次展示這些英語(yǔ)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生找出自己英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)上的不足。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中如果有什么問(wèn)題，可以及時(shí)和教師溝通交流，也從另一方面拉近了學(xué)生與教師的距離。作業(yè)形式的適當(dāng)變化，讓學(xué)生的課下學(xué)習(xí)不再乏味。學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程中也是知識(shí)再現(xiàn)的過(guò)程。這就需要教師去花費(fèi)時(shí)間去想該布置什么樣的作業(yè)合適，盡管有些費(fèi)心，但是取得的效果卻是無(wú)法替代的。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)于新課改之后高職的英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了更深一步的探索，發(fā)現(xiàn)新課改之后的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)將更適合如今這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，新課改之后的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)讓他們能夠更進(jìn)一步地了解英語(yǔ)、吸收英語(yǔ)的語(yǔ)言文化，這也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，新一輪的高職英語(yǔ)基礎(chǔ)課程教育改革，是針對(duì)我國(guó)高職英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀而制定的，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能夠促進(jìn)學(xué)生的生活能力、競(jìng)爭(zhēng)力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。有利于解決我國(guó)目前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的教師本位、升學(xué)本位的問(wèn)題，這對(duì)于提高高職英語(yǔ)教學(xué)有效性具有很大幫助。