□張成玉

在新時代我國社會發(fā)展情況下，在世界融為一體發(fā)展格局中，高職院校應(yīng)通過人才培養(yǎng)目標的國際化、“訂單式”人才培養(yǎng)模式中“訂單”的國際化、學(xué)生實習(xí)基地的國際化以及畢業(yè)生就業(yè)的國際化等路徑，培養(yǎng)出符合國際勞動力市場需求的“國際高技能應(yīng)用型人才”。同時，高職院校還應(yīng)以參與國際就業(yè)市場競爭為起點，進一步促進自身的國際化辦學(xué)進程，從而推動我國高職教育的又好又快發(fā)展。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院進一步發(fā)揮輕工優(yōu)勢，在國際范圍和深度層次上，尋求人才培養(yǎng)質(zhì)量提升與國際合作辦學(xué)水平提高，力求融入世界經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育發(fā)展當(dāng)中，在合作中發(fā)展壯大自身，提升學(xué)校國際競爭力，在發(fā)展中強化自身的特色，走有中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展之路。

一、專設(shè)國際交流中心

根據(jù)廣東省社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略布局，未來要大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)特別是生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，人力密集型向技術(shù)智能型的產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)會逐漸被高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)取代。這種變化使從事生產(chǎn)服務(wù)管理的社會基層對高技能人才需求的水平和質(zhì)量發(fā)生變化，傳統(tǒng)的單一性高職院校比較難以適應(yīng)技術(shù)技能密集部門的標準，而具有國際化視野、高端復(fù)合型人才則會受到企業(yè)和社會的歡迎。因此，高職院校人才培養(yǎng)的國際化工作已成為我國經(jīng)濟和科技發(fā)展的客觀要求。由于校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，呈現(xiàn)出強勁的發(fā)展活力。在未來的發(fā)展規(guī)劃中，提升高職教育辦學(xué)質(zhì)量，是廣東省高職教育發(fā)展的重心。提升高職教育辦學(xué)質(zhì)量有多種途徑，但廣東省有其自身特殊的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)與教育基礎(chǔ)，必須實事求是、因地制宜地探索完善高職教育體系的實現(xiàn)路徑。高職院校職能部門應(yīng)該設(shè)立國際交流中心，負責(zé)規(guī)劃、設(shè)計、監(jiān)管、考核和推行國際合作，并形成制度等。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)的國際化

同樣作為高等教育的一種類型，高職教育與普通本科教育一樣，具有教育教學(xué)、科研開發(fā)和社會服務(wù)的功能，從當(dāng)前新時代我國社會發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的角度來看，高職教育必須精準化培養(yǎng)，必須強化服務(wù)意識，提高人才培養(yǎng)的國際化水平，把辦學(xué)方向往縱深拓展，采取走出去、引進來的辦學(xué)策略。

2006年以來，學(xué)校開展了多層次、寬領(lǐng)域的教育交流與合作。學(xué)校與國外高等院校聯(lián)合開辦了TAFE班、中澳班等8個國際合作班，已培養(yǎng)畢業(yè)生600多名，在校生近200名。2019年是廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院首次招收留學(xué)生，招生專業(yè)的有酒店管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，招收了來自蒙古、委內(nèi)瑞拉、幾內(nèi)亞、立陶宛、哥斯達黎加等5大洲17個國家和地區(qū)的31名留學(xué)生，為推進國際化攻堅工程、品牌專業(yè)國際化建設(shè)、提升學(xué)校國際影響力邁出了堅實步伐。在中高銜接和高本碩多層次的職業(yè)教育人才培養(yǎng)中創(chuàng)新和引領(lǐng)廣東省職業(yè)教育發(fā)展。學(xué)校積極探索與廣東省石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)校等中職學(xué)校合作實施中高職三二分段寬口徑對接模式；利用國內(nèi)外各方資源，與華南理工大學(xué)、澳大利亞北悉尼學(xué)院、澳大利亞陽光海岸大學(xué)、北京東方仿真軟件技術(shù)有限公司等，通過中外合作、繼續(xù)教育等培養(yǎng)本科層次的高端技能型人才。

三、校企合作所選企業(yè)的國際化

陶氏涂料培訓(xùn)中心(原羅門哈斯乳膠漆職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院)是由羅門哈斯(美國)與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院共建的，也是廣東省涂料行業(yè)進行產(chǎn)、學(xué)、研三位一體的實習(xí)實訓(xùn)培訓(xùn)基地。陶氏涂料培訓(xùn)中心專門為學(xué)校精化班學(xué)生開發(fā)了乳膠漆技術(shù)課程，并每年給學(xué)生進行為期兩周的理論和實踐相結(jié)合的培訓(xùn)，課程形式多樣：有理論授課、分組實驗、學(xué)生查閱資料并以PPT形式分享學(xué)習(xí)心得等，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)理論知識來調(diào)整配方，通過培訓(xùn)學(xué)生對涂料行業(yè)有了一定的了解，對涂料也有了較深的認識，同時大大提高了動手能力。除了在課堂學(xué)習(xí)外，陶氏化學(xué)三水工廠為學(xué)生建立了就業(yè)實習(xí)基地，讓學(xué)生有機會學(xué)習(xí)更多工廠實際生產(chǎn)運作的知識，迄今為止，三水工廠共招收了20多名廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生。另外，陶氏涂料培訓(xùn)中心還協(xié)助學(xué)校獲得“廣東省中小企業(yè)培訓(xùn)示范機構(gòu)”的資格，并提供實操設(shè)備及技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生獲得了全國職業(yè)院?！坝袡C合成工”技能大賽個人全能一等獎和團體二等獎。目前，在國際化合作之中，無論是國內(nèi)學(xué)校方面還是國外學(xué)校方面，國際化合作協(xié)議或聯(lián)合培養(yǎng)方案雖然已經(jīng)簽訂，但具體的國際化合作效果如何，并沒有得到嚴格的后續(xù)監(jiān)控。政府相關(guān)部門應(yīng)該制定監(jiān)督措施，強化考核，為人才培養(yǎng)的國際化的提供一定的制度保障。

四、人才培養(yǎng)標準的國際化

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》提出，要培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才。這為國際化人才需具備的基本要素進行了清晰界定。優(yōu)秀的師資團隊是全面提升學(xué)校高技能人才培養(yǎng)的核心競爭力的關(guān)鍵。以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，最近幾年間選派30多人分批去德國IHK總部進行培訓(xùn)，獲得了IHK授權(quán)培訓(xùn)師和考試師的資格，建設(shè)了一支符合IHK要求的師資團隊，培養(yǎng)了一支具備國際化視野的優(yōu)秀師資隊伍，為學(xué)校中德(廣州)技術(shù)培訓(xùn)中心的運作提供了強有力的師資隊伍保障，為學(xué)校占領(lǐng)高端企業(yè)高技能人才培養(yǎng)陣地奠定了堅實的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)標準的國際化要在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)出來，人才培養(yǎng)規(guī)格要清晰，具有可操作性和可行性。課程知識要重新組合，課程體系要重新構(gòu)建。教學(xué)模式要與時俱進，靈活多變，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。實習(xí)實訓(xùn)要真實具體，項目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生真實的職業(yè)情景。

高職教育最主要的特征和亮點表現(xiàn)在它的“職業(yè)性”。在國際化人才培養(yǎng)過程中，要牢牢抓住這根主線，從人才培養(yǎng)方案業(yè)建設(shè)、核心課程和教育教學(xué)改革、國際化師資隊伍建設(shè)、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地、輻射服務(wù)地區(qū)能力，都要突出“職業(yè)性”，也就是突出人才培養(yǎng)標準的國際化。

五、人才實習(xí)實訓(xùn)的國際化

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與美國、澳大利亞、日本和英國等9所高等院校簽署學(xué)分互認協(xié)議，40多名同學(xué)通過交換生和自費生等方式赴國外學(xué)習(xí)深造，80多位學(xué)生通過合作辦學(xué)赴國外實習(xí)、實訓(xùn)。180多位專業(yè)骨干教師和行政人員赴美國、德國、新加坡和臺灣地區(qū)培訓(xùn)。這對于幫助學(xué)生順利實現(xiàn)境外就業(yè)具有重要的基礎(chǔ)性作用。通過國外的實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的世界眼光，在就業(yè)崗位上能夠看清楚國際形勢，解決好突發(fā)問題。熟練掌握外語，能夠有效地溝通交流，能夠理解國際思維，同時更重要的是能夠詮釋新時代中國特色社會主義精髓。把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化向世界展示，顯示出文化自信。人才實習(xí)實訓(xùn)的國際化，對于學(xué)生來說，提高了專業(yè)技能水平，提升了專業(yè)服務(wù)意識，實現(xiàn)了畢業(yè)就業(yè)的零距離。對于企業(yè)來說，學(xué)生入職就能熟悉操作崗位工種，崗位適應(yīng)性得到提高，為企業(yè)的順利運轉(zhuǎn)提供了諸多的有利性，為企業(yè)的健康發(fā)展提供了強有力的人力資本。

六、人才國際化的本土培養(yǎng)

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為校區(qū)所在地佛山最重要的高技能人才庫，為佛山引進企業(yè)提供重要人才支撐。學(xué)校與德國愛卡(亞洲)有限公司合作，對方出資160多萬元資金合作建設(shè)化妝品實驗室，成為大陸的彩妝化妝品企業(yè)的技術(shù)交流與推廣中心，已為多家公司解決了諸多的技術(shù)公關(guān)難題；同時，學(xué)生也能有進入實驗室進行產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)服務(wù)工作的機會。愛卡工程師產(chǎn)品開發(fā)經(jīng)驗豐富，而且按照企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)流程來培養(yǎng)學(xué)生，經(jīng)過實訓(xùn)后學(xué)生專業(yè)技能得到提高。學(xué)生在校內(nèi)就體驗到了國際化企業(yè)的真實的工作內(nèi)容和真實的工作環(huán)境，對國際化人才培養(yǎng)水平的提高起到了很好作用。

七、人才培訓(xùn)標準的國際化

《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，加快發(fā)展先進制造業(yè)、大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、改造提升優(yōu)勢傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。學(xué)校在示范建設(shè)過程中，把握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，考慮到德國的制造業(yè)發(fā)達、職業(yè)教育處于世界領(lǐng)先地位，密切與德國巴伐利亞州雷根斯堡市工商會(IHK)合作，由雷根斯堡IHK授權(quán)，在學(xué)校成立中德(廣州)技術(shù)培訓(xùn)中心，該中心面向廣東，輻射華南地區(qū)，是師資培訓(xùn)、校企合作、歐盟標準技能人才培養(yǎng)的重要媒介，成為廣東外資企業(yè)乃至華南地區(qū)外資企業(yè)國際化人才培養(yǎng)、國際化校企合作的南方職業(yè)教育高地。目前學(xué)校中德培訓(xùn)中心已為廣東地區(qū)高職和中職的數(shù)控專業(yè)的師資開展了兩次專門的培訓(xùn)，涉及10所院校的50名教師，為廣東乃至華南地區(qū)數(shù)控專業(yè)的教師的教學(xué)水平提升做出了示范和引領(lǐng)。

學(xué)校1933年創(chuàng)辦之時，即提出“職業(yè)教育救國”，以國家興亡、民族昌盛為己任；以實用為根本，開辦多門實用學(xué)科，致力于培養(yǎng)技能精英。七十多年來，學(xué)校根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，不斷探索多形式合作、多方位互動、深層次延伸的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)校根據(jù)社會需要培養(yǎng)實用之才，因需施教，講究真才實學(xué)。學(xué)校堅持開放辦學(xué)，形成了以學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)為主體的多元化辦學(xué)模式；學(xué)校善于抓住發(fā)展時機，敢于開風(fēng)氣之先，積極進取，開拓創(chuàng)新，提高教育質(zhì)量。學(xué)校與英國、德國、印度、澳大利亞、中國香港等國家和地區(qū)開展了廣泛的交流與合作。由于德國的制造業(yè)發(fā)達、德國職業(yè)教育處于世界領(lǐng)先地位，學(xué)校密切與德國企業(yè)和商會重點合作，按人才培養(yǎng)的國際化標準，學(xué)校與德國China Window公司合作，建設(shè)了中德技術(shù)培訓(xùn)中心，引入德國先進的職教理念，使學(xué)生具備進入德國和歐盟企業(yè)工作的基本條件；按人才培訓(xùn)的國際化標準，學(xué)校與德國雷根斯堡市工商會(IHK)合作，按照歐盟技能人才標準開展培訓(xùn)，成為廣東外資企業(yè)人才培訓(xùn)的南方職業(yè)教育高地。