□劉廣華 劉 琴

一、引言

1987年9月20日20時55分，中國兵器工業(yè)計算機(jī)應(yīng)用研究所在中國成功發(fā)送了第一封電子郵件。此舉標(biāo)志著我國與國際計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成功連接。

互聯(lián)網(wǎng)自20世紀(jì)90年代進(jìn)入商用區(qū)域以來便迅速拓展，如今已經(jīng)成為當(dāng)今世界推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要信息基礎(chǔ)設(shè)施。“全球性、時域性、虛擬性、自由性”是互聯(lián)網(wǎng)的主要特點，它推動著社會朝著“生活化、國際化、商業(yè)化”的方向發(fā)展。

教育與科技向來如影隨形。突破了時間和空間的限制，教師的課堂教學(xué)手段變得更加多樣化。學(xué)校和社會對學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)體驗的更高需求也催生出各類基于網(wǎng)絡(luò)與智能終端的學(xué)科教學(xué)平臺。作為大、中、小學(xué)，甚至幼兒園的主干學(xué)科，英語無疑站在了教學(xué)改革的前端。

從最傳統(tǒng)的“教師一言堂”，到如今花樣繁多的英語學(xué)習(xí)APP和公眾號，國內(nèi)的英語教學(xué)經(jīng)歷了近百年的時代洗禮。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代英語學(xué)習(xí)模式概述

(一)基于互聯(lián)網(wǎng)的英語聽說學(xué)習(xí)模式?！奥牎痹谡Z言學(xué)習(xí)中是很難攻克的一關(guān)。聽力受限于諸多因素，比如音頻材料的內(nèi)容、播放速度、語音語調(diào)等。在早期的英語學(xué)習(xí)中，英語學(xué)習(xí)者練習(xí)聽力的方式大多是聽英語廣播和聽錄音帶。但在互聯(lián)網(wǎng)的平臺中，英語學(xué)習(xí)者可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲得許多音頻、視頻以及與外國友人的交流機(jī)會?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓人們在練習(xí)聽力時有了更多更好的選擇，并且極大地降低了學(xué)習(xí)成本?！罢f”是一門語言的門面。當(dāng)一個語言學(xué)習(xí)者和其他人接觸時，口語能力將會暴露一個人的基本水平，而這也是中國學(xué)生最大的問題。在追求高分的應(yīng)試教育體制中，教師無法顧忌每一個學(xué)生的口語能力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上“說”的機(jī)會少，從而會慢慢地形成一種“我不想說、我不敢說”的心理，這就是通常所說的啞巴英語?；ヂ?lián)網(wǎng)和智能終端可以有效解決這一問題。就拿英語學(xué)習(xí)APP來說，學(xué)生可以通過這些智能程序反復(fù)聽一句話的正確讀音，錄入學(xué)生的讀音，再對學(xué)生的讀音作出評價并糾正，不分時間和地點，這是一位現(xiàn)實中的教師做不到的；在使用互聯(lián)網(wǎng)時，學(xué)生更是可以直接連線外國教師面對面交流，多和“母語”者進(jìn)行交流是提高口語的有效途徑。與以前的英語教育不同的是，在新時代的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了更多的機(jī)會去練習(xí)口語，提高口語，相信在不久的將來，啞巴英語的現(xiàn)象會逐漸減少。

(二)基于互聯(lián)網(wǎng)的英語閱讀學(xué)習(xí)模式?！伴喿x”是獲取知識的基本途徑。英語學(xué)習(xí)閱讀能力是一個綜合的體現(xiàn)，需要足夠的詞匯量、語法和語感來支撐，無論是在科技發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時代還是之前，閱讀都離不開練習(xí)。英語閱讀學(xué)習(xí)于互聯(lián)網(wǎng)背景下多增了線上閱讀練習(xí)的方式，相比傳統(tǒng)的練習(xí)方式更加便利了，一臺智能手機(jī)或者電腦就可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到海量的閱讀資源，在攜帶方式上勝于紙質(zhì)版的書本，一定程度上節(jié)約了購買書籍資源的成本。且在學(xué)習(xí)效果層面上，互聯(lián)網(wǎng)能夠提供閱讀材料的詳盡分析和解釋，有利于學(xué)生做題的理解學(xué)習(xí)。

(三)基于互聯(lián)網(wǎng)的英語寫作學(xué)習(xí)模式?！皩懽鳌笔钦Z言輸出的主要形式。書面寫作的前提是充足的詞匯量，而人們將單詞、句子、文章寫下來，一方面是將所學(xué)知識呈現(xiàn)出來的基本形式；另一方面也是為了牢記知識。就拿最基本的背單詞來說，在三十年前，學(xué)生背單詞的方式都是拿著一本厚厚的單詞書通過反復(fù)地書寫來記憶，這是一種較枯燥且低效的記憶方法。而在互聯(lián)網(wǎng)時代的今日，產(chǎn)生了各種背誦單詞的學(xué)習(xí)APP，例如“百詞斬”，APP會將一個簡單的單詞從“平面”的書本中拉出來放到一個“立體”的展示記憶空間，通過不同的顏色對比或形象生動的比喻例句來加深學(xué)生對單詞的理解，APP可以把一個單詞變“活”，從而提高學(xué)生記憶背誦的效率。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)英語學(xué)習(xí)中的問題與思索

(一)信息的搜索與識別?；ヂ?lián)網(wǎng)為人們提供了海量的信息庫，各種智能終端讓人們可以隨時隨地搜集想要的信息。毫無疑問，這為英語學(xué)習(xí)者提供了極大的便利，也激發(fā)了越來越多的公司和個人去開發(fā)和創(chuàng)建各種英語學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)平臺。常見的有普特英語聽力、滬江英語、有道翻譯，靈格斯翻譯家、英語頭條、英語趣配音等。面對網(wǎng)上真假難辨、良莠不齊的英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者必須具備足夠的判斷力，一是不可貪多；二是不可過度依賴。具體做法就是：先了解自己需要什么、喜歡或者能接受什么形式的英語學(xué)習(xí)資源，再將搜索出的資源進(jìn)行歸納整理，為己所用。

(二)理清“主體”和“工具”的關(guān)系。不可否認(rèn)，互聯(lián)網(wǎng)在給人們帶來便利的同時，也讓很多英語學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了“惰性”，以翻譯為例，各種網(wǎng)絡(luò)翻譯平臺，的確給英語學(xué)習(xí)者提供了很大方便，學(xué)生無須自己思考，直接輸入要翻譯的文字，系統(tǒng)就能將翻譯好的文字呈現(xiàn)出來，雖然未必全然正確，但解決了不少學(xué)生的燃眉之急，有些英語專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文甚至都是機(jī)器翻譯出來的。思考的時間都留給了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生只負(fù)責(zé)動動手指搜索，這樣的“便利”顯然違背了教育的初衷。一旦學(xué)習(xí)者開始習(xí)慣和依賴互聯(lián)網(wǎng)的便利，離了網(wǎng)絡(luò)什么也做不了時，教育的悲劇便開始了。

學(xué)習(xí)效率的提高是內(nèi)因與外因相結(jié)合的結(jié)果。無論是在現(xiàn)代教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的“主體”，互聯(lián)網(wǎng)和其他教學(xué)手段一樣，只是一個“工具”。忽略這一點的教育便是本末倒置的教育。

四、結(jié)語

在正式邁入互聯(lián)網(wǎng)時代前，英語的教與學(xué)主要是通過線下方式進(jìn)行的?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的來臨打破了這種局面。雖然線下的學(xué)習(xí)模式不會被摒棄，但其占絕對主導(dǎo)地位的現(xiàn)象會有所改變，以“便利快捷、形式多樣”為特點的線上模式將隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展而增大其所占份額。當(dāng)教師群體開始轉(zhuǎn)換與時代相符的教學(xué)模式時，學(xué)生也會潛移默化地開始轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式，“線上線下相結(jié)合”必將成為現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的新趨勢。