□韋 靈 倪志平 黎偉強(qiáng)

隨著寬帶網(wǎng)絡(luò)的提速，智能芯片的飛速發(fā)展、傳感器的成本不斷下降，每天網(wǎng)絡(luò)中產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，人們不再希望數(shù)據(jù)成為一座孤島，而是希望利用起來，不再是單單人與人之間產(chǎn)生溝通交流，而更希望人能與物交流、物與物之間能交流，在這樣的背景下，物聯(lián)網(wǎng)孕育而生，已經(jīng)成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。高校作為科研的前沿陣地，針對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略和市場(chǎng)環(huán)境的需要，也都在陸續(xù)地開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，為各行業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的緊缺人才。目前各高校在開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中，普遍遇到人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊；實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)際市場(chǎng)環(huán)境脫節(jié)較大；學(xué)生對(duì)未來就業(yè)沒有方向；任課教師大部分是從事電子信息類或者計(jì)算機(jī)課程的教師，沒有物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，授課都是枯燥的理論教師，缺乏行業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)過于枯燥；課程安排銜接不合理，講授的知識(shí)過于陳舊等問題。因此，為了解決目前在建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)中遇到實(shí)訓(xùn)課程脫離實(shí)際等諸多嚴(yán)重問題，嘗試引入帶領(lǐng)學(xué)生參加該學(xué)科的各類相關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力及自我解決問題的能力。同時(shí)，提高帶隊(duì)教師的工程實(shí)踐能力，從而提高課堂教學(xué)。參與學(xué)科競(jìng)賽是在課堂教學(xué)之下對(duì)學(xué)生理論知識(shí)掌握的一個(gè)綜合考察，通過比賽，促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作、溝通能力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，從而具備滿足企業(yè)需要的能力水平。

一、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位清晰和培養(yǎng)規(guī)格的明確是培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的核心指南。目前，學(xué)院正積極地朝應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型，對(duì)各專業(yè)清晰定位為應(yīng)用技術(shù)型人才。物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)人才應(yīng)掌握從事本專業(yè)工作所需的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)以及與物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計(jì)算機(jī)、通信、電子、傳感等基本理論、基本知識(shí)、基本技能以及基本方法，具有較強(qiáng)專業(yè)能力和良好的外語運(yùn)用能力，能夠勝任物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)工作或物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行維護(hù)等工作[1]。根據(jù)國(guó)家教育部對(duì)本專業(yè)的定義，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕徊鎸W(xué)科，而且每一個(gè)方向都涉及到一部分，但又不深入，因此在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中會(huì)產(chǎn)生學(xué)得廣而不精的現(xiàn)象。不僅涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、識(shí)別碼技術(shù)及計(jì)算機(jī)方面的軟件開發(fā)技術(shù)等系列課程。目前給學(xué)生提供的課程實(shí)驗(yàn)或者相關(guān)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的展示，都只是簡(jiǎn)單地走過場(chǎng)，學(xué)生基本上沒有得到真正的實(shí)際操作和練習(xí)，常常因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室設(shè)備儀器陳舊、缺乏等現(xiàn)象，要大部分學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的提高無從說起，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)更加難以實(shí)現(xiàn)。因此，想要在大學(xué)階段對(duì)這些課程融會(huì)貫通，理解各類技術(shù)原理，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)真正的與市場(chǎng)環(huán)境相適應(yīng)的、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是目前各高校的普遍難題。在新工科的背景下，都希望培養(yǎng)出來的學(xué)生能滿足企業(yè)日益增長(zhǎng)的要求，同時(shí)，學(xué)生在就業(yè)環(huán)境相對(duì)不好的情況下，具備創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，解決就業(yè)緊張的問題。因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)操與企業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重，甚至嚴(yán)重落后于實(shí)際的生產(chǎn)實(shí)踐，因此常常出現(xiàn)用人單位對(duì)畢業(yè)生不滿意的現(xiàn)象，總認(rèn)為學(xué)生只具備一定的理論知識(shí)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，不能很好地勝任工作崗位，學(xué)生在擇業(yè)中也遇到求職難的困境。因此，學(xué)院希望培養(yǎng)的學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，同時(shí)能熟練操作和運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的相關(guān)軟件和設(shè)備，具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，良好的職業(yè)道德。

二、物聯(lián)網(wǎng)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和就業(yè)情況分析

2010年7月，教育部發(fā)布新設(shè)置的與物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)相關(guān)的37個(gè)專業(yè)，于2010、2011、2012年分別審批通過30、27、80所高校設(shè)置物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)。截至目前，國(guó)內(nèi)已經(jīng)開設(shè)147個(gè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，在校學(xué)生達(dá)30,000人左右。每年的招生規(guī)模都在不斷地?cái)U(kuò)大，學(xué)生的人數(shù)越來越多，對(duì)應(yīng)該專業(yè)的任課教師非常匱乏，尤其是具備實(shí)踐能力的“雙師型”教師尤為緊缺，師資緊缺的現(xiàn)象也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。目前物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)沒有對(duì)應(yīng)的研究生畢業(yè)的學(xué)生，大部分的師資都是由學(xué)電子和計(jì)算機(jī)的教師組成，這樣勢(shì)必導(dǎo)致在授課過程中，對(duì)前沿知識(shí)講解不深刻、不到位的現(xiàn)象，尤其在指導(dǎo)畢業(yè)論文的時(shí)候，不少指導(dǎo)老師出現(xiàn)力不從心的感覺。學(xué)軟件的教師，沒法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)硬件部分的編程，包括傳感器信息傳輸?shù)燃夹g(shù)問題，更多的只是停留在畢業(yè)論文的格式、整體框架、書寫規(guī)范等內(nèi)容的指導(dǎo)。因此，系部特別希望該專業(yè)的授課教師能提高單片機(jī)、藍(lán)牙、傳感器、RFID、APP軟件編程等課程動(dòng)手實(shí)踐能力，提高授課教師的實(shí)踐水平，從而提高整個(gè)師資隊(duì)伍的水平。任課教師的動(dòng)手實(shí)踐水平上去了，知識(shí)面開拓了，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)舉辦的各類物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)比賽，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過鼓勵(lì)師生參與學(xué)科競(jìng)賽，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加深理論知識(shí)的掌握理解，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用理論知識(shí)到生產(chǎn)實(shí)踐中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷過實(shí)踐的過程，了解目前行業(yè)的用人要求和狀況，對(duì)就業(yè)的推動(dòng)起到積極的作用，避免了許多學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，或者找不到對(duì)應(yīng)崗位的工作這樣一種現(xiàn)象。

目前，大部分高等院校的物聯(lián)網(wǎng)工程沿襲傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)，專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)相脫離，因此課程內(nèi)容滯后于專業(yè)技術(shù)的更新和發(fā)展，教學(xué)中較少有反映新的應(yīng)用技術(shù)的內(nèi)容。正因?yàn)槔碚摻虒W(xué)與課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課程與目前市場(chǎng)主流應(yīng)用的脫節(jié)，畢業(yè)生在求職和擇業(yè)過程中遇到了諸多困難。目前，學(xué)院該專業(yè)的大部分畢業(yè)生都不是從事本專業(yè)的工作，最大的問題是在于用人單位的要求條件學(xué)生都很難達(dá)到。究其根本的原因在于學(xué)生在校期間沒有真正參與過項(xiàng)目，動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，這樣模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，肯定不能滿足企業(yè)日益增長(zhǎng)的需要，也出現(xiàn)企業(yè)招不到人的現(xiàn)象。

三、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)類課程體系建設(shè)

為了提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、參與實(shí)際項(xiàng)目的機(jī)會(huì)、激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，提出和鼓勵(lì)任課教師組隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生參加全國(guó)各類型物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的比賽。通過參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，完善本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)類課程大綱的建設(shè)，以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)課程與實(shí)際生活脫節(jié)嚴(yán)重的問題，同時(shí)提高任課教師的動(dòng)手實(shí)踐能力。

目前實(shí)訓(xùn)實(shí)踐類課程分為三大類：一是學(xué)科基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)：包括高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)；二是學(xué)科專業(yè)性實(shí)驗(yàn)：藍(lán)牙編程、RFID、條形碼識(shí)別技術(shù)、Zigbee通信技術(shù)；三是綜合開發(fā)實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)和競(jìng)賽內(nèi)容包括標(biāo)識(shí)與感知技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)、組網(wǎng)、泛在接入技術(shù)、M2M自動(dòng)獲取、自動(dòng)控制和智能計(jì)算等，目的是使學(xué)生具備開發(fā)物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用的實(shí)踐能力，能夠完成物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及裝置的研發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行與管理，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，并具有從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域科學(xué)研究的基本能力。這就需要教師在物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短、軟硬結(jié)合，緊跟行業(yè)技術(shù)需求，汲取競(jìng)賽內(nèi)容和要求，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)以競(jìng)賽內(nèi)容為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的普及化教育[2]。通過參與競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)專業(yè)的實(shí)踐課程體系的完善和建設(shè)，這樣教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)就能更好地貼近生產(chǎn)實(shí)踐，讓學(xué)生在校期間就能參與到各種生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中去，彌補(bǔ)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力偏弱的問題，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)語

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)作為國(guó)家這幾年來積極推動(dòng)的新興產(chǎn)業(yè)，作為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)非常有必要和研討其實(shí)訓(xùn)類課程體系的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)類課程體系的建設(shè)好壞、教學(xué)大綱設(shè)置是否合理，對(duì)人才培養(yǎng)是否滿足企業(yè)要求有著直接的聯(lián)系。因此建設(shè)好實(shí)訓(xùn)類課程體系意義重大。實(shí)踐證明，通過參與每年各類競(jìng)賽項(xiàng)目完善和更新了本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)類課程體系，制定出了各門實(shí)踐課程的教學(xué)大綱和進(jìn)度，最終不僅提高了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)也提高任課教師的授課水平，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。