□李 慧 袁 野 郭旭瑩

遼寧紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)各族人民在遼寧進(jìn)行革命建設(shè)的歷史過程中創(chuàng)造的寶貴財(cái)富，是在不同歷史時(shí)期形成的中國特色社會(huì)主義先進(jìn)文化的物質(zhì)和精神載體，集中體現(xiàn)和反映了中華民族精神，是豐富高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的重要源泉。探究如何將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)，挖掘遼寧紅色文化資源內(nèi)在價(jià)值，是當(dāng)前加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作需要探討的重要課題。

一、遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)的重要意義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要注重以文化人、以文育人”。[1]紅色文化資源是社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，高校應(yīng)該積極運(yùn)用紅色文化資源鑄魂育人，豐富思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)形式。遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)有育人功能，發(fā)揮其教育價(jià)值對高校思想政治理論課教學(xué)有重要意義。

(一)有利于傳承和弘揚(yáng)遼寧紅色文化。習(xí)近平總書記指出，“我們要深層次地傳承紅色基因，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨為人民服務(wù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，更好地為人民服務(wù)，更好地服務(wù)于黨和人民群眾的偉大事業(yè)?！盵2]深入理解遼寧紅色文化資源內(nèi)涵，梳理遼寧紅色文化資源在社會(huì)發(fā)展過程中的作用，有利于增強(qiáng)高校大學(xué)生保護(hù)遼寧紅色文化資源的意識，促使他們擔(dān)負(fù)起傳承與弘揚(yáng)遼寧紅色文化的重任。

(二)有利于高校大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。高校大學(xué)生的思想政治素質(zhì)關(guān)乎國家與民族的命運(yùn)，遼寧紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)各族人民在遼寧長期的革命建設(shè)中形成的優(yōu)秀文化資源，具有超越時(shí)空的吸引力、感染力。通過對遼寧紅色物質(zhì)文化、遼寧紅色精神文化的學(xué)習(xí)，有利于高校大學(xué)生自身的全面發(fā)展，有助于高校大學(xué)生明辨是非、提升自我、完善人格，有利于高校大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(三)有利于增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性。遼寧紅色文化資源是優(yōu)秀的教育資源，其豐富的精神內(nèi)涵在高校思想政治理論課中發(fā)揮的作用是不可替代的。積極將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課，有利于豐富高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新高校思想政治理論課的教學(xué)方法，增強(qiáng)高校思想政治理論課的教學(xué)效果。

二、遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)的路徑

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[3]。將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)能夠在潛移默化中完成立德樹人的根本任務(wù)，高校教師應(yīng)不懈探索將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課教學(xué)的路徑。

(一)教師應(yīng)積極探尋遼寧紅色文化資源與思想政治理論課相融合的銜接點(diǎn)。思想政治理論課教學(xué)使用的是全國統(tǒng)編教材，教材的編寫充分體現(xiàn)科學(xué)性、邏輯性和普遍適用性原則。五門思想政治理論課內(nèi)容高度精煉，所涉內(nèi)容廣泛，但對不同地區(qū)文化未能進(jìn)行詳細(xì)闡述。這就要求思想政治理論課教師在授課過程中，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展變化，結(jié)合高校思想政治教育的實(shí)際情況，挖掘遼寧紅色文化資源的豐富內(nèi)涵，探尋遼寧紅色文化資源與思想政治理論課相融合的銜接點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容。

1.教師將遼寧紅色文化資源融入《中國近代史綱要》課程。教師講到第六章“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”、第二節(jié)“中國人民奮起抗擊日本侵略者”時(shí)，可以融入遼寧紅色文化資源的相關(guān)內(nèi)容，通過講述東北抗聯(lián)將士的杰出代表趙尚志、李兆麟的抗日故事，再現(xiàn)遼寧人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下于1931～1945年進(jìn)行了長達(dá)14年之久的艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭的歷史過程，使學(xué)生領(lǐng)悟和感受抗日英雄不怕流血、不怕犧牲、英勇奮戰(zhàn)、堅(jiān)決捍衛(wèi)國家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的遼寧紅色精神。

2.教師將遼寧紅色文化資源融入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程。教師講授第五章第四節(jié)“向上向善、知行合一”時(shí)，在“向道德模范學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)可以設(shè)置遼寧紅色人物專題，如被譽(yù)為“機(jī)器人之父”的蔣新松研制智能機(jī)器人，使我國這一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)從無到有；“當(dāng)代雷鋒”郭明義只圖奉獻(xiàn)，不計(jì)得失，在簡單中成就偉大；立志航空報(bào)國的羅陽在崗位上連續(xù)奮戰(zhàn)八天七夜，倒在了航母艦載機(jī)成功試飛之后。通過對遼寧道德模范有關(guān)事跡的講述，使高校大學(xué)生自覺形成向道德模范學(xué)習(xí)的意識。

3.教師將遼寧紅色文化資源融入《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課程。教師講授第十章第四節(jié)“堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生”時(shí)，可以將用實(shí)干和堅(jiān)守鑄就豐碑的共產(chǎn)黨員毛豐美的事例融入其中。毛豐美擔(dān)任村干部30多年來，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝罕姽?jiān)克難、披荊斬棘，把一個(gè)曾經(jīng)破落不堪的大梨樹村建設(shè)成為如今的“遼東第一村”。在遼寧省鳳城市大梨樹村萬畝果園的最高峰，矗立著一個(gè)9.9米高的“干”字碑，展現(xiàn)著踏實(shí)耕耘、敢為人先的家國情懷。通過講述遼寧紅色故事，讓大學(xué)生對遼寧紅色文化資源產(chǎn)生親近感，激發(fā)其建設(shè)服務(wù)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義事業(yè)的使命感。

(二)思想政治理論課教師創(chuàng)新遼寧紅色文化資源融入方法。

1.將遼寧紅色文化資源融入專題教學(xué)模式。運(yùn)用遼寧紅色文化資源的具體實(shí)例，加強(qiáng)大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生對思想政治理論課程的求知欲和興趣，使他們能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在講到殘暴的殖民統(tǒng)治和中華民族的深重災(zāi)難這一專題時(shí)，可以結(jié)合平頂山慘案來講授。1932年9月15日，遼東民眾抗日自衛(wèi)軍突襲了“楊柏堡采碳所”。第二天，日軍竟將憤恨遷怒到無辜的平頂山村民身上，以“通匪”的罪名將包括男女老幼在內(nèi)的三千余名平頂山村民進(jìn)行屠殺。為了掩蓋罪行，日軍用汽油銷毀尸體，用火炮崩山，將殉難者的尸體掩埋在平頂山下，還燒毀了平頂山村八百多間房屋，將平頂山夷為了平地。對遼寧紅色故事進(jìn)行講解，能夠加深學(xué)生對重大歷史事件、人物關(guān)系的理解，激勵(lì)大學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)銘記國恥，使大學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專題教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)銜接?！?0后”的大學(xué)生有著鮮明的性格特征，他們有自己的見解，應(yīng)該提供更多的機(jī)會(huì)讓他們表達(dá)自己意見和想法，將遼寧紅色文化資源融入思想政治理論課專題式教學(xué)，可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過讓高校大學(xué)生搜集資料在課堂中展示的方式為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)。

2.運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課。科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對高校思想政治理論課教學(xué)提出了更高的要求，也為促進(jìn)教學(xué)改革、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性提供了新思路。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(Virtual Reality),簡稱VR技術(shù)，是利用電腦技術(shù)模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，為使用者帶來視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者身臨其境般感受場景和周圍環(huán)境的變化。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將遼寧紅色文化資源融入到思想政治理論課教學(xué)中去，能夠順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生群體的認(rèn)知特點(diǎn)和成長特征，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的客觀要求。例如，當(dāng)教師講到東北抗日聯(lián)軍14年浴血奮戰(zhàn)時(shí)，可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓大學(xué)生“重走抗聯(lián)路”，模擬東北抗日聯(lián)軍在抵抗日本侵略過程所處的惡劣條件等，實(shí)現(xiàn)場景再現(xiàn)，讓學(xué)生親身感受東北抗日聯(lián)軍抗戰(zhàn)的艱辛，以此加深對東北抗聯(lián)精神的理解。因此，高校思想政治理論課教學(xué)必須更新教育觀念，豐富教學(xué)形式，加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的時(shí)代性和創(chuàng)新性，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要組成部分，思想政治理論課的教學(xué)模式必須與時(shí)俱進(jìn)，采用廣大學(xué)生更容易接受和理解的方式。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)更準(zhǔn)確地把握遼寧紅色文化資源的深刻內(nèi)涵，能夠更好地凸顯思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代感。{JP

3.采取流動(dòng)博物館進(jìn)思想政治理論課課堂的新穎教學(xué)方式，將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課程內(nèi)容。目前，遼寧省博物館、“九一八”歷史博物館等博物館均設(shè)有流動(dòng)博物館，各高校可因地因時(shí)將流動(dòng)博物館請進(jìn)思想政治理論課教學(xué)課堂。通過“流動(dòng)博物館”優(yōu)秀講解員對遼寧紅色文化資源專業(yè)而精彩的講解，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)遼寧紅色文化的興趣，讓大學(xué)生“足不出戶”就能感受到遼寧紅色文化資源的魅力。同時(shí)，各高校還可根據(jù)自身情況，將遼寧紅色教育基地大學(xué)生志愿講解團(tuán)作為各大流動(dòng)博物館的特色項(xiàng)目請進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)課堂。

遼寧紅色文化資源作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，是高校大學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)各族人民，在遼寧地區(qū)進(jìn)行革命建設(shè)光輝歷史的重要途徑，其所承載的愛國主義、集體主義等紅色精神對加強(qiáng)高校思想政治理論課具有重要意義。遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，將遼寧紅色文化資源融入高校思想政治理論課，注重傳承與激活遼寧紅色基因，把黨的優(yōu)良傳統(tǒng)與高校思想政治理論課教學(xué)工作結(jié)合起來，讓黨的寶貴歷史經(jīng)驗(yàn)和精神財(cái)富顯現(xiàn)出新的時(shí)代價(jià)值，煥發(fā)出新的活力。