周小和

永興縣便江鎮(zhèn)碧塘中心學校 湖南郴州 423300

小學語文閱讀教育是對于小學生閱讀能力培養(yǎng)的一種教育，可以提高小學生的閱讀理解能力，而語文閱讀理解能力是現(xiàn)階段下小學生必須要掌握的一種基礎能力，能使學生們受益終身。由于小學生對于語文的理解能力相對較差，而對于一些語文的基本形式認識也不足，所以這就體現(xiàn)了小學語文閱讀教學的重要性了。這就要求小學老師在教學過程中，制定一些教學策略，提高閱讀教學的有效性，從而提高學生的語文閱讀能力。

一、我國小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

在我國，小學教育大多是以填鴨式教育為主，在進行教學時，學生缺乏學習興趣，積極性不高，課堂學習氛圍低下，部分同學產(chǎn)生厭學情緒，語文閱讀教學效率十分低下。而有一些老師只是機械式教學，完全沒有照顧到一些學生的上課情緒，再加之學生在上課時由于學習情緒不高容易走神，容易轉移自己的注意力，這樣就會錯過老師所講的重點知識內容，容易導致學生成績差。此外在課堂上，老師與學生的互動性差，老師只是一方面單純的講課，并沒有及時對學生針對性的提問，這就導致學生容易跟不上老師的教育思路，自然就容易導致學習成績差。

小學語文閱讀教學有效性是指小學語文教師在有限的課堂時間，充分發(fā)揮小學語文閱讀教材的特色，從而不斷改進教學方式，結合教學內容制定科學且具有特色的教學計劃，以促進小學生上課積極性的提高，培養(yǎng)小學生的語文學習能力以及閱讀能力。

二、小學語文閱讀教學的目的

（一）提高學生字、詞、句的認識能力和理解能力

小學生的字、詞、句的認識能力和理解能力較差,尤其是低年級學生,要提高學生看文識字的能力和對句子、段落的理解能力。這需要教師在教學中以激勵的方式鼓勵大家積極識字、積極理解和交流。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是第一老師,學生唯有對語文閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能夠大量地進行閱讀和精讀。因此,小學語文教學活動的首要任務,便是培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣。

（三）提高學生通過抓關鍵詞來概括、理解文章的能力

大量閱讀練習可以讓學生自覺養(yǎng)成抓關鍵詞的能力,這樣的能力可以幫助學生更好地理解文章。

（四）提高學生的作文寫作能力

寫作文一直被大部分學生認為是“老大難”,一提起寫作文學生就直搖頭。學生閱讀量的提高以及閱讀能力的提高,能夠在寫作文時幫助學生尋找思路,不斷提高學生寫作文的能力,提升修辭手法的運用能力等。

三、改善語文閱讀教學有效性的措施

（一）注重利用現(xiàn)代教學手段

教師在進行小學語文閱讀指導時，應充分利用現(xiàn)代化教學手段的直觀性特點，讓課堂學習過程變得新穎而具有表現(xiàn)力與親和力，從而形成對學生大腦思維的沖擊與強化。

語言文字作為自然事物和現(xiàn)實生活的抽象符號，其代表意義并非都顯而易見。特別對那些形容詞來說，需要把學生帶入某種特定環(huán)境或意境中，變客觀為直觀，化抽象為形象，才能讓學生深刻理解文字的含義，從而牢記那些詞語。例如《桂林山水》一課中，雖然“波瀾壯闊”與“水平如鏡”同時出現(xiàn)，可讓學生對比理解“波瀾壯闊”一詞，但身為四年級的平原孩子，沒見過大海，無法想象大海的強壯與遼闊，僅靠教師的解說無疑是紙上談兵。這時，如果教師播放一段錢塘江潮的小視頻，洶涌的波濤立即給孩子不同的震撼——哇！這就是“波瀾壯闊”呀！短短的十幾秒鐘，卻能在孩子心中留存幾十年。

（二）注重激發(fā)學生閱讀興趣

小學生對探索未知世界的好奇心較為強烈，教師如果能充分利用學生這一心理特點，并進行正確引導，讓其將好奇心的注意力轉移到閱讀學習中來，激發(fā)學生閱讀的興趣，將對小學語文閱讀指導帶來更好的效果。

（三）注重發(fā)揮合作閱讀作用

學生性格各有不同，有的外向，在課堂中比較活躍，也有的靦腆，不善于在人前表現(xiàn)自己。課堂教學中，教師可能會疏忽相對內向的學生，提問發(fā)言多由大膽外向的孩子包攬。為彌補這一課堂弊端，嚴格落實“面向全體學生”的教學原則，教師可運用小組合作閱讀的方法，讓學生自由結成小組，閱讀之后先在小組內分享自己的看法。自由結組讓內向的學生有選擇自己好朋友的可能性，在發(fā)表觀點時就不會太拘束。另外，小組內充分的閱讀交流也可讓學生集眾之所長，從而碰撞出新的思想火花，對更加深刻地閱讀理解有所裨益。

（四）積極推動學生閱讀向課外延伸

現(xiàn)代教育環(huán)境已發(fā)生根本性變化，學生閱讀指導再不能局限于課內與課本。學校要充分開放圖書館閱覽室，為學生提供良好的閱讀環(huán)境。教師要經(jīng)常地適時為學生推薦閱讀書目，并重視引導學生由被動閱讀向主動閱讀發(fā)展轉變。

要改進我國小學語文閱讀教學的薄弱現(xiàn)象，提高小學語文閱讀教學的有效性，需要小學語文閱讀老師在教育方法上進行改變，從而提高小學生在課堂上的參與度，促進小學生積極主動地進行閱讀，增加知識的儲備量。