汪 晶

昆明市盤龍區(qū)園博小學(xué) 云南昆明 650000

豎笛教學(xué)是小學(xué)音樂課題的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但因音樂課課時(shí)限制、教材內(nèi)容有限、難度不大等原因，音樂課豎笛課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中高年級小學(xué)生對豎笛學(xué)習(xí)的需求，也不能發(fā)揮豎笛的作用，所以筆者開設(shè)豎笛選修班，系統(tǒng)的教授豎笛，為需要的學(xué)生提供學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂和情感的平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

音樂的核心素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；拓展文化事業(yè)，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)；豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的審美情趣。

一、教學(xué)方法

（一）教師示范，學(xué)生練習(xí)，定好練習(xí)時(shí)間

豎笛學(xué)習(xí)是技能型的學(xué)習(xí)，只有通過不斷地練習(xí)，才能讓手指靈活，才能熟練地掌握指法。在學(xué)新的音符的時(shí)候，教師示范指法，再讓學(xué)生做，筆者會(huì)一個(gè)個(gè)的看指法是否正確，指法正確后再加入氣息吹奏。每節(jié)課學(xué)習(xí)三個(gè)音符及這三個(gè)音符相應(yīng)的練習(xí)曲，學(xué)生知道音符后，給學(xué)生十到十五分鐘的時(shí)間自由練習(xí)，讓學(xué)生先自己試著吹奏練習(xí)曲，老師再檢查。

（二）方式多樣，增加趣味性

吹之前，做有趣的手指操、不發(fā)聲的手指練習(xí)、豎笛平衡練習(xí)，平衡練習(xí)就是讓學(xué)生在不吹的狀態(tài)，用左右手的1、5指固定豎笛，讓豎笛不要滑動(dòng)；為了讓學(xué)生吹好斷奏，做吐舌頭的練習(xí)；為了幫學(xué)生快速記住樂曲的指法，老師唱哪個(gè)音，學(xué)生快速的在豎笛上找到。學(xué)生吹奏時(shí)，老師用鋼琴伴奏或用伴奏音樂伴奏，豐富音響效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）因材施教，相互促進(jìn)共同提高

要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。將班上接受能力強(qiáng)、吹奏較好的學(xué)生與接受能力弱的學(xué)生組建兩人小組，較好的學(xué)生帶領(lǐng)較弱的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一吹一聽，互學(xué)互教，相互促進(jìn)共同提高。

（四）循序漸進(jìn)，由易到難，逐步深入

人都有畏難的情緒，將學(xué)習(xí)的樂曲分句，慢練，練習(xí)的內(nèi)容、難度適當(dāng)減少減小，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較容易接受，等全部練熟后再適當(dāng)?shù)卦黾与y度（如加快速度、加裝飾音等），學(xué)生就不會(huì)覺得難學(xué)，這樣不但能使學(xué)生有成就感還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、發(fā)展學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)能力

（一）音樂欣賞能力的培養(yǎng)

音樂欣賞能力是音樂核心素養(yǎng)的一部分，欣賞音樂作品不是簡單的聽一聽，不是只聽它是歡快的還是悲傷，旋律好不好聽，而是通過欣賞音樂更精準(zhǔn)地理解作品所表達(dá)的情感和意義，體會(huì)到作品之中隱藏的深刻內(nèi)涵，這些都是要建立在基本知識(shí)和基本技能之上的。如《森林狂想曲》又稱為《森林的歌聲》，在學(xué)吹之前，先讓學(xué)生聆聽，感受樂曲美妙的樂音，聽樂曲中運(yùn)用樹蛙、秧雞等動(dòng)物的叫聲為背景，與笛子、小提琴、吉他等樂器相融合，一起奏響奇妙的森林之歌。旋律簡潔流暢、輕快。聽完這些后，出示三個(gè)主題音樂的旋律譜，這三條旋律分別用A段、B段、C段表示，讓學(xué)生唱譜并用豎笛吹奏這三條旋律，練熟后再次聆聽，請學(xué)生說說這三個(gè)主題的演奏形式和情緒，再次聆聽時(shí)學(xué)生能很快且準(zhǔn)確的回答（A段獨(dú)奏、活潑歡快，B段獨(dú)奏、抒情流暢，C段合奏、熱鬧歡騰），第三次聆聽，讓學(xué)生寫出這三段主題出現(xiàn)的順序（也就是曲式分析圖），因?qū)W生對三段主題旋律很熟悉，所以他們很快的寫出了A-B-A-B-C-A A-B-A-B-C-A的結(jié)構(gòu)，老師再講引子、間奏、尾聲，這些知識(shí)學(xué)生也能很快的掌握并區(qū)別，所以有音樂基礎(chǔ)知識(shí)的欣賞，不僅能欣賞到樂曲的肌理更能欣賞到樂曲的骨骼。能欣賞樂曲更深層次的時(shí)候，那就說明欣賞能力的提高。

（二）音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)

“言為心聲”，音樂也是一種語言，演奏者可以通過音樂表達(dá)喜怒哀樂，讓聽者感受你的心情。音樂表現(xiàn)力不是空談情緒，是要與識(shí)譜能力、演奏演唱技巧結(jié)合表現(xiàn)的，如演奏者將一首樂曲吹得七零八落、斷斷續(xù)續(xù)，這讓聽者能感受到要表達(dá)的意思和情感嗎？所以音樂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)的前期是要做大量的準(zhǔn)備跟練習(xí)的。音樂表現(xiàn)力跟實(shí)踐活動(dòng)是相互的，只有練習(xí)沒有表現(xiàn)，也是不完整的。音樂表現(xiàn)力是建立在音樂表現(xiàn)、音樂實(shí)踐活動(dòng)之上的，離開音樂實(shí)踐活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力就是理論、是表面、不真實(shí)。在豎笛教學(xué)中，學(xué)生的“雙基”的學(xué)習(xí)，就是為表現(xiàn)音樂服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，而音樂實(shí)踐、表現(xiàn)就是最后的呈現(xiàn)，所以為了提升學(xué)生的表現(xiàn)能力，筆者將音樂實(shí)踐活動(dòng)帶入課堂。學(xué)習(xí)每一首樂曲時(shí)，給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，先自由練習(xí)，老師一個(gè)一個(gè)聽，再跟鋼琴反復(fù)練習(xí)，用不同的速度情緒練習(xí)，最后讓學(xué)生用獨(dú)奏、齊奏、合奏、加入打擊樂器合奏等不同演奏形式表現(xiàn)，如《森林狂想曲》，學(xué)生將三個(gè)音樂主題練熟后，在引子、間奏、結(jié)尾部分用蛙鳴筒和串鈴表現(xiàn)，全曲用三角鐵敲節(jié)拍，這幾個(gè)部分的學(xué)生一起表現(xiàn)，效果很不錯(cuò)，有森林之歌美妙的感覺。老師給表演的同學(xué)錄像并放給同學(xué)們看，讓孩子找到身上的閃光點(diǎn)，建立學(xué)生的自信心和表演欲。

總的來說，想要通過豎笛來提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，就要注重音樂基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí)，給學(xué)生多聽多看優(yōu)秀的音樂和視頻，給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)。