黃 睿

富寧縣田蓬鎮(zhèn)田蓬中心小學(xué) 云南文山 663400

在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中》明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊緊圍繞著學(xué)生的生活，緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、豐富、有趣以及操作性強(qiáng)的情境，進(jìn)而有效地開展數(shù)學(xué)教學(xué)。在這樣的要求下，為生活情境的創(chuàng)新提供了一定的理論依據(jù)和指導(dǎo)，也要求相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在實(shí)際教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活情境，將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)過程中，將生硬、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)活潑，更利于學(xué)生接受，為小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)建生活情境的重要意義

（一）能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活實(shí)際相連

提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。數(shù)學(xué)是一門工具性較強(qiáng)的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算以及證明和推理，是生活中非常實(shí)用的學(xué)科。但是，由于數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的抽象性、理論性和邏輯性，對(duì)于學(xué)生來說，特別是低年級(jí)的學(xué)生來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)比較困難，很難在教師的理論講解中正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，如果在教學(xué)中構(gòu)建生活情境，將學(xué)生數(shù)學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)中，就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，不僅能夠理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，更重要的是能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)相連接，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性。

（二）有利于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體

數(shù)學(xué)的抽象性一直以來都是很多學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)苦難的原因之一。由于小學(xué)生的思維還處于發(fā)育階段，且還沒有構(gòu)建起完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)、理解能力以及感官能力不強(qiáng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不理解的狀況。但是創(chuàng)建相應(yīng)的知識(shí)情境，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)穿插在教學(xué)中，就會(huì)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象和靈活，更利于學(xué)生理解。比如在講到“人民幣的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，如果單純地進(jìn)行人民幣概念的講解和數(shù)額的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的接受程度就會(huì)很低，但是如果創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生生活中經(jīng)常遇見的購(gòu)物情境，在購(gòu)物情境中穿插人民幣知識(shí)，就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中情境教學(xué)的具體措施

（一）創(chuàng)建生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

很多學(xué)生常常對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，這主要是因?yàn)槌私虒W(xué)方式不恰當(dāng)之外，還因?yàn)榻處煕]有掌握好課程導(dǎo)入的方法，沒有在課程教學(xué)的最開始就抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生集中精力參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以，教師可以充分運(yùn)用情境導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課程的最開始就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性參與到其中。進(jìn)行生活情境導(dǎo)入的方式有很多，比如關(guān)于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問題情境，學(xué)生生活中常見的事物等，都可以作為創(chuàng)建生活情境導(dǎo)入的素材。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一內(nèi)容時(shí)，就可以進(jìn)行提問：同學(xué)們都知道要珍惜時(shí)間，但是你們能夠認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎？接著，教師就可以拿出一個(gè)鐘表的實(shí)物，學(xué)生立馬就來了興趣，紛紛向前湊，在這樣的氛圍下，教學(xué)工作的開展就會(huì)有效得多。

（二）運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激活課堂

盡管小學(xué)生接觸生活和學(xué)習(xí)的時(shí)間還不長(zhǎng)，但是在當(dāng)前信息開放的時(shí)代，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是非常有幫助的。這時(shí)，教師就可以利用學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗(yàn)來構(gòu)建課堂，激活課堂。比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教師中創(chuàng)建一個(gè)購(gòu)物情境，讓同學(xué)扮演收銀員和顧客，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)人民幣，讓學(xué)生對(duì)人民幣有更加直觀和深刻的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)的實(shí)用性。

（三）數(shù)學(xué)回歸生活，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

將數(shù)學(xué)回歸生活是最終的、最高級(jí)的生活情境構(gòu)建方式，學(xué)生的生活就是一個(gè)大的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活中不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生將生活中所看見的物體進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，做到生活的條理性和清晰性，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。

生活情境是新時(shí)期背景下較為有效的教學(xué)方式，相關(guān)教學(xué)工作者應(yīng)該不失時(shí)宜地開展生活情境教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀和生動(dòng)，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。