何美琴

西安市慶華中學(xué) 陜西西安 710000

核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和關(guān)鍵能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)。思想政治目標(biāo)是核心素養(yǎng)的整合條件，以核心素養(yǎng)為框架，培養(yǎng)學(xué)生對思想政治的理解，因此，是課程模塊還是課程目標(biāo)的調(diào)整，以及課程設(shè)計(jì)都是以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線貫穿始終，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為思想政治課程發(fā)展的起點(diǎn)。

一、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)概念

核心素養(yǎng)是最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的素養(yǎng)，就相當(dāng)于房屋的地基，決定著房屋的承載力。因此，核心素養(yǎng)是從很多素養(yǎng)中提煉出來的最主要的目標(biāo)，是指一個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活遇到問題必須具備解決問題的能力，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)。對學(xué)生而言，適應(yīng)學(xué)生終身發(fā)展和符合社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力稱為學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。思想政治學(xué)科是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的主要依據(jù)。是指學(xué)生在經(jīng)過特定學(xué)科學(xué)習(xí)后所生成的具有核心素養(yǎng)品質(zhì)和能力。

二、核心素養(yǎng)視野下高中政治課教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）政治教育對學(xué)生人文精神教育培訓(xùn)意識淡薄

政治教師在對三維目標(biāo)的把握上，在思想政治教育目標(biāo)的選擇上一味地關(guān)注對政治基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，忽視了對知識能力目標(biāo)的注重，同時(shí)，對于思想政治教育情感價(jià)值觀目標(biāo)的表達(dá)不明確，思想政治教學(xué)中的人文精神體現(xiàn)不足。

（二）思想政治教育內(nèi)容重視學(xué)科知識

忽視人文素養(yǎng)，思想政治教師按照課文內(nèi)容進(jìn)行授課沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。

（三）思想政治教育法忽視了人文體驗(yàn)

在授課當(dāng)中教師只是一味的知識講解，師生互動(dòng)上，只用簡單的問答形式，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、核心素養(yǎng)視野下高中思想政治學(xué)科教學(xué)策略研究

（一）通過整合教學(xué)資源，構(gòu)建綜合型課堂

高中思想政治課是一門綜合型課程，這就要求“教師在給學(xué)生一碗水的同時(shí)自己先要有一桶水”，思想政治課的教師不僅僅是一位“傳道授業(yè)解惑”者，更多的他（她）要能整合教學(xué)資源，涉獵很多學(xué)科的知識，例如：跨學(xué)科資源、師生資源、時(shí)政資源、傳統(tǒng)資源等，只有綜合運(yùn)用教學(xué)資源，才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、綜合素質(zhì)、綜合能力。其次教學(xué)內(nèi)容的綜合性。高中思想政治包括政治和經(jīng)濟(jì)以及文化、哲學(xué)和法律。這就要求教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要多樣化。第三，教學(xué)方式綜合性，例如：情境體驗(yàn)、案例分析、問題探究、小組討論等，這些都表現(xiàn)出教育的綜合性。

（二）抓住教學(xué)關(guān)鍵問題，培育學(xué)科核心能力

所謂教學(xué)關(guān)鍵問題就是在課堂教學(xué)中最為緊要的教學(xué)困難問題。教師要從培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和社會環(huán)境對學(xué)生的影響，抓住教學(xué)的關(guān)鍵問題，采取靈活多變的教學(xué)方法，站在學(xué)生的角度思考解決這些問題的可能途徑。只有抓住并妥善處理了這些問題，學(xué)生才能對每一框題的知識從學(xué)習(xí)、理解上升到對一課、一單元的理解，進(jìn)而從更宏觀的角度對思想政治學(xué)科有個(gè)全面、深刻的理解。只有掌握了每個(gè)部分的知識，才能對整體有宏觀的把握，才能形成思想政治學(xué)科的思維能力。

（三）堅(jiān)持以人為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育重視學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，我們在教學(xué)過程中應(yīng)該做到因人而異、因材施教，也就是要根據(jù)學(xué)生的思維、個(gè)性、智力、潛能的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)差異化教育，對學(xué)生的人格尊嚴(yán)保持應(yīng)有的尊重，對學(xué)生的不同意見高度重視，摒棄“我是老師，我說了算”、“學(xué)生就應(yīng)該什么都聽我的”的思想，做到“以人為本”、“以學(xué)生為本”。

（四）增強(qiáng)活動(dòng)體驗(yàn)構(gòu)建實(shí)踐性課堂

活動(dòng)課程不僅包括課堂活動(dòng)，而且還包括實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)在以學(xué)生的實(shí)際生活為大前提，將書本知識和實(shí)際生活內(nèi)容有效結(jié)合，創(chuàng)造性地將課程理論強(qiáng)的部分轉(zhuǎn)化為貼近學(xué)生、貼近生活，貼近實(shí)際的內(nèi)容，是實(shí)施實(shí)踐型活動(dòng)課程的關(guān)鍵所在，構(gòu)建實(shí)踐型活動(dòng)課堂既可以通過開展校本資源開展校園實(shí)踐活動(dòng)，又可以通過開展本土資源開展社會實(shí)踐活動(dòng)。

（五）整合教學(xué)資源開展綜合探究

構(gòu)建綜合型課堂需要整合教學(xué)資源，綜合運(yùn)用各種教法和學(xué)法，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的發(fā)展、綜合能力的提升，最后能運(yùn)用這些學(xué)科的知識分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。針對思想政治學(xué)科而言，首先，就是將經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)、法律等模塊的知識進(jìn)行有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，充分借鑒和引入其他學(xué)科的相關(guān)知識和理念，再圍繞相關(guān)問題進(jìn)行高層次的有深度的思考和探究，最后引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的辦法。

綜上所述，高中思想政治課在核心素養(yǎng)的視野下，能夠?qū)⒅R學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)放到真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生全面的認(rèn)識問題，而且教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不同要求而進(jìn)行，不能簡單的“以成績論英雄”，必須以課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求為出發(fā)點(diǎn)，并且以繼續(xù)提升這種核心素養(yǎng)為歸宿。這樣，選取的評價(jià)手段才能真正為課堂服務(wù)以及為教師的教學(xué)策略服務(wù)，更為學(xué)生的思想政治學(xué)科以及核心素養(yǎng)的終生養(yǎng)成服務(wù)。