鐘小娜

溫州科技職業(yè)學院 浙江溫州 325000

一、會計信息化課程教學現(xiàn)狀

目前大多數(shù)人對《會計信息化》的認識還比較淺顯，教學內容還僅僅是傳授學生使用計算機進行算賬等相關知識。但是，在網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展成熟的今天，這會導致學生無法適應之后的崗位工作。各大院校對于會計信息化的教學存在一些缺點，對于當前培養(yǎng)學生的目標定位不夠準確，教學內容設置的不夠合理，以至于學生在踏入社會之后，對于應聘職位的工作要求無法適應。同時，學校在進行教學的過程中，相關實踐課程不夠，沒有引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，以至于學生與社會與時代脫軌，不能很好在社會立足。

二、經(jīng)濟社會發(fā)展對財務人員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求

首先，要求學生要具備較強的綜合能力。教師授課過程中應引導學生發(fā)散思維，提高學生的自主能力。教師在教學過程中營造一個和諧的教學環(huán)境，在老師分配任務之后，學生能夠主動提出問題，對問題進行分析，對問題進行深入研究，最后得出答案，主動解決問題。培養(yǎng)學生的獨立意識，同時增加學生的各方面能力。

其次，要求學生具備較強的創(chuàng)新能力。教師在進行系統(tǒng)教學的時候，可以給學生分配任務，學生根據(jù)任務的要求制定相關方案，并且實施相關方案，最后進行驗證思考，分析自己所指定的方案中的不足之處，以及改善措施。鼓勵學生發(fā)揮自己分奇思妙想，將奇思妙想融入方案之中，提高學生的創(chuàng)新能力。

最后，要求學生具備較強的創(chuàng)業(yè)意識。學?？梢栽O定一個仿真的企業(yè)，讓學生在其中進行實踐，在實踐過程中，允許學生自由切換角色，可以是企業(yè)中的會計，也可以是企業(yè)中的CFO，支持學生的野心，并且鼓勵學生在實踐中付諸行動。在實踐過程中，通過CFO的視角，讓學生了解粗淺的創(chuàng)業(yè)意識，對學生潛移默化，讓學生在實踐中對于企業(yè)的發(fā)展進行思考，從而做出決策。

三、基于實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導向的“會計信息化”課程改革研究的思路

本文主要從課程教學理念、教學內容、教學方法與考核方法等四個方面進行詳細闡述，以期能夠為類似課程的教學改革打開思路，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)拋磚引玉。

（一）更新會計信息化的教學理念

為使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地融入會計信息化課程教學，在課程內容設計上，必須符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本要求，需要貫徹以下設計理念：一是要有三個“新”，即理念新、知識新、形式新；二是做到三個“融合”，即專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合、人文與科技的融合、理論與實踐的融合。

（二）分層次模塊組合會計信息化教學內容

本文對社會人才需求以及如何更好地進行學生協(xié)作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行深入分析，設計由“會計信息化理論→會計軟件應用→會計數(shù)據(jù)處理技術→會計信息綜合分析”四個層次組成的課程內容架構。其中，會計信息化理論層次主要講解一些在會計信息化工作中所必需的基本理論基礎；會計軟件應用層次主要講解通用會計軟件的應用與實施流程，教學中采用金蝶K/3、用友ERP等軟件完成指定案例的業(yè)務處理，使學生理解信息化環(huán)境下會計業(yè)務處理流程；會計數(shù)據(jù)處理技術層次在學生熟悉會計軟件業(yè)務流程的基礎上，能夠熟練應用數(shù)據(jù)庫技術實現(xiàn)會計業(yè)務數(shù)據(jù)處理，要求熟悉一種數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)平臺，完成簡單進銷存功能模塊的開發(fā)、設計與系統(tǒng)實現(xiàn)；會計信息綜合分析層次要求學生能夠進行賬務處理系統(tǒng)及相關會計業(yè)務子系統(tǒng)中各模塊的分析、設計與開發(fā)，教學中，通過賬務系統(tǒng)審計稽核案例，使學生具備會計信息系統(tǒng)的分析設計與信息分析利用能力。

（三）改革會計信息化的教學方法

要達到好的教學效果，除了教學內容的完善之外，還必須要加大教學方法改革。近年來，研究性學習已成為大學教育改革的核心內容之一。應大力提倡研究性學習，把課堂的主動權交給學生，將以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心。以啟發(fā)式、討論式、參與式教學為主，擴大教學的開放性，讓學生更加深入地參與到學習，的各個環(huán)節(jié)，使學生個性化自主學習更利于開展。其次，教學中要突出實踐性，把前沿理論與實踐經(jīng)驗相結合。同時，教學方法改革要注重培養(yǎng)學生的批判精神、獨立思考與創(chuàng)造能力、團隊協(xié)作能力等。

（四）加強會計信息化的考核方法

為了更好適應教學需要，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與協(xié)作能力，《會計信息化》課程采取分組學習、翻轉課堂等方式進行教學，為客觀、公正地進行課程考評，以課程學習過程控制為導向，對課程考核方法進行了較大改革。課程考核方法極大強化了對學習過程的控制，在學習過程中進行動態(tài)、透明的考核，學生成績隨著學習過程動態(tài)變化。

現(xiàn)今各大高校高職對于會計信息化系統(tǒng)教學都存在著很多不足之處，在實踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的深入仍舊非常的空白，沒有進行深入研究。會計信息化已經(jīng)是必然的，為了讓會計專業(yè)的人才能夠適應時代，成功上崗，基于實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導向進行會計信息化系統(tǒng)教學改革已經(jīng)是勢在必行。