李斯瑩

廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東廣州 510000

中職階段學(xué)生是學(xué)生的一個非常重要的學(xué)習(xí)時期，這個階段的英語學(xué)習(xí)不僅僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還對于學(xué)生的今后的就業(yè)有很大的影響，并且，中職階段是學(xué)生的三觀形成的重要的時期，這個階段英語學(xué)習(xí)好壞對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有很大的影響，但是利用微課可以很好的解決這個問題，學(xué)生可以利用微課不受時間的限制學(xué)生一些英語知識，不僅僅可以很好的突破學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的難點和重點，還可以增強(qiáng)學(xué)生的英語實際運用能力，從而為學(xué)生今后的就業(yè)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、微課存在的問題及原因

由于科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的進(jìn)步，我國在信息技術(shù)和其他技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)得到了相當(dāng)廣泛的應(yīng)用，為了適應(yīng)了當(dāng)今教學(xué)的新的形勢和高新技術(shù)的短平快的趨勢，微課教學(xué)模式子在語文課堂中得到了廣泛的運用，比如，通過微片，微通道，微物流和微媒體等等將英語知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生更加容易接受的事物。利用先進(jìn)的技術(shù)，搭建良好的學(xué)習(xí)平臺，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且很多中職學(xué)校的學(xué)生，在初中階段的學(xué)習(xí)成績都不是非常的好，但是在中職英語教學(xué)利用微課，學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)一些英語知識，從而自己的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

但是大部分的中職學(xué)校的英語教師都了解到微課的優(yōu)勢，微課展示的內(nèi)容很容易被學(xué)生接受，學(xué)生學(xué)到的知識更多更全，知識學(xué)習(xí)更加具有連貫性[2]。但是在實際的教學(xué)過程中，教師往往局限于其使用的微課使用的頻率，簡單來說就是，對于微課教學(xué)浮于形勢，沒有落實實處，這是因為一些老師本身自身的水平有限，沒有掌握微課教學(xué)的使用方法，怕影響教學(xué)效果，另外一個重要的原因是因為一些教師本身對微課教學(xué)認(rèn)識具有局限，怕學(xué)生在短時間內(nèi)沒有辦法適應(yīng)新的教學(xué)方法，久而久之就使用的越來越少。雖然教育部提出的教育政策，加大投資對學(xué)校的主要課程模式進(jìn)行更新，以避免臨時抱佛腳的學(xué)生應(yīng)付考試學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍[3]。但是因為許多現(xiàn)實因素，比如，我國長期以來應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致很多學(xué)校無法放棄應(yīng)試教學(xué)的傳統(tǒng)方式，還有一部分的原因是有些自身的理念沒有突破，不喜歡去嘗試新的教學(xué)方法，另外由于一些傳統(tǒng)觀念的影響，把教師作為課堂的主體，導(dǎo)致許多教師不想花時間學(xué)習(xí)一些新的東西，有的教師雖然觀念有所更新，但是由于學(xué)校沒有將微課教學(xué)提上日程，使之不能發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，從而造成了學(xué)生的在中職英語教學(xué)難以達(dá)到很好的效果。

二、中職英語教學(xué)中微課的應(yīng)用價值

（一）利用微事物進(jìn)行教學(xué)

在微課教學(xué)中播放微視頻，是很多的教師在小學(xué)微課室比較常用方法的方法之一，因為大部分學(xué)生對于視頻的興趣往往大于對英語本身的學(xué)習(xí)，所以微視頻也成為了微課教學(xué)中必不可少的內(nèi)容之一，教師可以把困難或聚焦的重要知識，制作成視頻形式，通過不同的表現(xiàn)形式，變成學(xué)生更加容易接受的事物，讓學(xué)生對于視頻的興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把更多的精力投入到英語學(xué)習(xí)之中，微視頻的使用可以將一些抽象、復(fù)雜的英語知識簡單化和具體化，從而加深學(xué)生對于英語知識的理解，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）致力于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重教學(xué)重點的突出

新課改背景下的中職英語教學(xué)可以很好的改善長期應(yīng)試教育的缺陷，在教學(xué)的過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)的過程中以學(xué)生的興趣為切入點，提高中職學(xué)生在課堂中的參與率，創(chuàng)設(shè)積極向上的教學(xué)情境，所以在進(jìn)行微課教學(xué)時，也應(yīng)注重教學(xué)情境的設(shè)計，更好的突出教學(xué)的重點，提升微課的真實的效果。在實際的課堂教學(xué)中，教師可以將一些教學(xué)重點和難點用多元化的微課方式表現(xiàn)出來，從而豐富學(xué)生的各個方面的感官，從而加深學(xué)生英語學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在進(jìn)行“過去進(jìn)行時”的教學(xué)的時候，可以采用一些動畫的形式，將昨天晚上8點Jack在家里看電視的情景展示出來，并提問：“Yesterday 20∶00 Jack at home watching TV，What are you doing at this time？”然后在通過學(xué)生和教師之間的一些交流，讓學(xué)生真正的通過這些真實的交流，提升學(xué)生的知識的運用能力，從而讓學(xué)生更好的理解更多的英語知識。

三、采取多元化的方式，致力于學(xué)生思維的啟迪

在中職英語教學(xué)中利用微課，可以在強(qiáng)化英語的基礎(chǔ)上，利用那多元的表現(xiàn)的方式，可以通過一些豐富網(wǎng)絡(luò)資源，更好的拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的思維的靈活性，從而增強(qiáng)學(xué)生的對于知識的理解能力。而微課教學(xué)還能很好的豐富教學(xué)方式，在利用微課教學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)、案列分析學(xué)習(xí)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)生能力和提升學(xué)生的自主探究的意識。教師對于學(xué)生的進(jìn)行全面的分析，利用微課融入一些學(xué)生生活中常見的生活場景，促進(jìn)學(xué)生的情感的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的不斷的探索。比如在進(jìn)行Holiday and Travel教學(xué)是，首先教師可以通過多媒體展示“7 23甬溫線特別重大鐵路交通事故”的事件，引發(fā)學(xué)生對于日常的事件的一些看法，并結(jié)合學(xué)生基本的法律常識，安排一定的學(xué)生自由討論的環(huán)節(jié)，從而集中學(xué)生的共同的智慧來討論一些問題，在這個過程中可以在無形中提升學(xué)生的語言表達(dá)的能力，和處理事情的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力，可以很好的提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、精準(zhǔn)定位

在中職英語教學(xué)中采取微課的教學(xué)方式，可以結(jié)合學(xué)生的特點安排針對性的學(xué)習(xí)計劃，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)定位。在實際的課堂教學(xué)中，微課的開展同樣要充分的把握“以生為本”的教學(xué)理念，在具體的實施的環(huán)節(jié)，充分的發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助的作用，用學(xué)生樂于接受和很好理解的方式展示一些英語知識點。在教師的引導(dǎo)下，安排對應(yīng)的學(xué)習(xí)練習(xí)計劃，從而實現(xiàn)學(xué)生的各個方面的英語能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的英語能力的綜合的發(fā)展。

綜上所述，在中職英語教學(xué)過程中，微課的運用對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，教師要在具體的教學(xué)過程中充分的發(fā)揮微課優(yōu)良的教學(xué)優(yōu)勢，打破了以往的方式教學(xué)模式的局限性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的欲望，從而實現(xiàn)中職學(xué)生的英語水平的提升，進(jìn)而不斷的增強(qiáng)我國的英語教學(xué)水平，真正的落實素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的英語實際運用能力，從而提升我國人才的競爭力，進(jìn)而更快的實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。