劉 建

西華縣東夏鎮(zhèn)初級中學(xué) 河南周口 466000

一、校園欺凌行為產(chǎn)生的原因

對我縣313位初中學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在問及為什么欺負(fù)別人時，51.6%的欺凌者對欺凌存在錯誤的認(rèn)知，認(rèn)為“自己只是開玩笑、沒什么大不了的”；22.7%的同學(xué)是因為受到周圍環(huán)境的影響，即“身邊總是有人這樣做”；19.5%的同學(xué)是“尚未找到更合適的辦法”，只好用欺凌行為去解決人際交往中的矛盾與沖突；14.8%的同學(xué)稱“自己被這樣對待過”，由被欺凌者轉(zhuǎn)化為欺凌者；12.5%的學(xué)生“已經(jīng)習(xí)慣這種做法了，一時改不了”；8.6%的同學(xué)“在電影里看到過類似情節(jié)”，自己只是模仿電影里的某些情節(jié)和暴力行為；5.5%的同學(xué)“只是想用這種方式引起別人的注意”，證明自己的存在感；也有同學(xué)表示，有些人實在是太“裝”，欠收拾，所以自己才會看不慣而選擇欺負(fù)他。具體原因如下：

（一）大眾傳媒的影響

在網(wǎng)絡(luò)時代，大眾傳媒的影響力無疑是最大的。其中有些影視作品中對暴力的過度渲染和表現(xiàn)更是嚴(yán)重的影響著青少年的身心健康。這些暴力鏡頭淡化了虛擬世界和現(xiàn)實世界的界限，很多青少年會模仿其形式對他人進(jìn)行欺凌，包括群體性欺凌。調(diào)查顯示，8.6%的學(xué)生欺凌他人是因為“在電影里看到過類似情節(jié)”。此外，影視作品中“江湖文化”等亞文化也是導(dǎo)致校園暴力產(chǎn)生的社會原因之一。據(jù)調(diào)查，很多欺凌的發(fā)生都是為了“給兄弟報仇”，他們認(rèn)為這樣才體現(xiàn)了自己的兄弟義氣。

（二）家庭責(zé)任缺失

原生家庭的影響對個體后期的成長至關(guān)重要。家庭成員有暴力犯罪史，或個體在家庭中目睹監(jiān)護(hù)人或父母的暴力行為，都會對兒童產(chǎn)生消極的影響。調(diào)查顯示，欺凌問題產(chǎn)生的原因中，22.7%的同學(xué)是因為“身邊總是有人這樣做”，14.8%的同學(xué)稱“自己被這樣對待過”，其中不乏在家中見過或被父母體罰過的孩子。調(diào)查顯示，欺負(fù)行為是可以代際傳遞的，學(xué)校的欺負(fù)者，在家中很有可能是被欺負(fù)的，家長對其的管教大多為簡單粗暴，使其認(rèn)為其自己的欺負(fù)行為也合情合理。

（三）學(xué)校管理不足，教師處理不當(dāng)

筆者調(diào)查的為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，外來人口相對較多。由于社會的快速發(fā)展，這里的社會結(jié)構(gòu)發(fā)生了急劇的變化。就讀該校的學(xué)生家庭以流動家庭為主，父母受教育程度較低，在外從事體力勞動，孩子跟隨爺爺奶奶或姥姥姥爺一起生活。社會結(jié)構(gòu)的變遷、監(jiān)護(hù)能力的缺失和家庭養(yǎng)育能力不足使校園欺凌問題未能引起足夠的重視。

二、防治校園欺凌的對策

（一）政府加強(qiáng)立法力度

相對于國外的“零容忍方案”、《反暴力安全學(xué)校教育法》、“學(xué)校欺凌事件管理包”等，目前我國還沒有完善的校園欺凌治理體系及專門的法律法規(guī)。在《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪》等法律法規(guī)中，只強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)校園安全建設(shè)和保護(hù)，并沒有針對校園暴力的應(yīng)對措施，操作性不強(qiáng)。因此，政府應(yīng)該加強(qiáng)立法力度，明確何種程度的校園欺凌構(gòu)成違法行為，需要承擔(dān)何種責(zé)任，用法律的形式約束校園欺凌行為的發(fā)生。

（二）父母履行監(jiān)管職責(zé)

父母對子女具有監(jiān)管責(zé)任，父母或者監(jiān)護(hù)人要科學(xué)教育子女，家庭教育要因材施教，以子女為本。父母或者監(jiān)護(hù)人要調(diào)整監(jiān)管方式，要了解子女各階段的身心變化，根據(jù)子女的實際情況進(jìn)行有效教育。當(dāng)子女實施或者遭受到校園欺凌時，能夠及時進(jìn)行心理疏導(dǎo)，能夠做到科學(xué)教育。

（三）學(xué)習(xí)加強(qiáng)校全教育

校園安全教育是一項綜合性的教育，主要包括以下幾方面：

1.法制教育。學(xué)校應(yīng)該開展一些列以校園欺凌為主題的專題活動，開展法制教育。學(xué)校可以在相關(guān)部門協(xié)調(diào)下邀請公安、司法等人士進(jìn)行法制方面的講座，例如學(xué)校暴力事件案例分析、校園欺凌行為的性質(zhì)、是否構(gòu)成犯罪等，使學(xué)生樹立起法制觀念，了解到校園暴力事件的法律后果，從而減少校園欺凌事件的發(fā)生。

2.生命教育生命。教育的缺失是校園暴力行為發(fā)生的一大因素。對學(xué)生進(jìn)行生命教育的目的在于使學(xué)生明確生命的寶貴，體驗生命的意義，珍惜并尊重生命，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀和價值觀。

3.自我保護(hù)教育。對學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育也就意味著使學(xué)生明白在遇到危險時應(yīng)該怎么保護(hù)自己，要將自救技巧納入課程中，包括一些簡單的急救常識和防身技巧。此外，還要教學(xué)生識別潛在的危險因素。

4.心理健康教育。學(xué)校應(yīng)健全心理咨詢室，充分發(fā)揮心理健康課堂的內(nèi)容和講授的方法，消除學(xué)生對心理咨詢存在的誤區(qū)，并定期舉辦心理健康講座，培養(yǎng)學(xué)生情緒的控制力、心理承受力等，使學(xué)生擁有一個健康的心理。

（四）學(xué)生加強(qiáng)自我教育能力

一是樹立正確的道德觀念。除了完成既定的功課外，還要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，通過閱讀來充實自己的精神世界，形成積極健康的道德認(rèn)知，用理性的道德準(zhǔn)則來指導(dǎo)自己的行為，鍛煉快速明辨是非的能力。二是培養(yǎng)自我反省的能力。許多欺凌行為的發(fā)生就在于欺凌者不認(rèn)為自己的行為會給他人帶來了傷害和困擾，根本意識不到自己的問題，或者意識到自己的過錯，但不愿承擔(dān)責(zé)任，將過錯歸咎于他人。三是學(xué)會自我控制和調(diào)解。要在老師和家長的引導(dǎo)下，鍛煉自我調(diào)節(jié)的能力，對自己、他人以及人際交往有一個成熟的認(rèn)知，合理地明辨是非曲直，學(xué)會和他人友好交往，在相互幫助中養(yǎng)成包容、自信、公正、大度的人格。