趙一玲

赤峰市元寶山區(qū)星光小學 內(nèi)蒙古赤峰 024076

從科學的角度上來說，小學生在音樂教學中的學習可以主要分為以下幾種：師生互動、學生互動、分組互動、個體互動等。

一、目前培養(yǎng)小學生音樂教學互動意識的局限

（一）缺乏先進音樂學習觀念

很多人對于音樂課堂的認識，還停留在傳統(tǒng)的音樂課堂教學階段，認為音樂課堂不過是讓學生聽一聽音樂，放松一下自己的心情，對于無關升學考試的音樂學科的重視程度遠不及語數(shù)英等主要的學科，這樣的觀念影響下，學生對于音樂課堂自然失去主動學習的意識，缺乏對音樂學科的關注，自然對教學中的互動環(huán)節(jié)無動于衷，甚至將花費在音樂課程學習上的時間和精力歸于浪費時間和不學無術。殊不知，類似這種不能理解音樂課堂對于學生的啟發(fā)意義的觀念，在現(xiàn)如今提倡學生德智體美全面發(fā)展的大環(huán)境下是絕對落后的。

（二）缺乏豐富的教學形式

小學音樂學科課程的學習是學生音樂課程學習的啟蒙階段，因此，此時的學習環(huán)境和對學生的學習興趣培養(yǎng)非常重要，但是目前小學音樂課程仍存在教學形式單一、教學環(huán)境不夠理想的情況，容易影響學生對于音樂課程學習的效率。在教學形式單一的情況下，往往會缺少教師與學生之間、學生與學生之間等互動的機會，這首先就對學生音樂課程的學習進度和深度產(chǎn)生了消極的影響，更別提學生互動意識和對音樂學科學習興趣地培養(yǎng)了。

（三）缺乏針對性的教學方法

雖然“音樂”只是簡單二字，但是音樂所包含的內(nèi)容很多，涉及到的領域也是非常寬泛的，不同風格的音樂所抒發(fā)的情感不同，自然能夠吸引不同的人?，F(xiàn)階段，小學音樂課程在教學上采用的是“大班制”，一個班盡管學生很多，但都是學習同樣的音樂課程，而不是根據(jù)自己喜歡的音樂風格來分班學習音樂，這樣的情況下很大程度上會限制不同的學生對于不同音樂風格和流派的學習，也限制學生的互動性，難以激發(fā)學生對于音樂學科學習的興趣和主動性。

二、培養(yǎng)小學生在音樂教學中互動意識的措施

（一）促進傳統(tǒng)音樂學習觀念轉(zhuǎn)變

對于家長或者是學生頑固的傳統(tǒng)音樂學習觀念的轉(zhuǎn)變，很大程度上還是要依靠學校對于音樂教學課程的重視度和強調(diào)度。學?？梢远ㄆ诨蛘卟欢ㄆ谂e辦音樂活動或者是相關的競賽，以加學分或者是提供豐富的獎品等來對優(yōu)勝者進行獎勵，類似這樣的舉動對于好勝心強、榮譽感強的小學生來說，有積極地激發(fā)作用。而且，學校在舉辦這樣的活動時，還可以讓音樂老師對參賽的學生進行專業(yè)性的培訓，讓學生在生活中找啟發(fā)，用音樂的形式將自己的情感或者是話語表達出來，例如：語文教材中《詠鵝》，學生學習這首詩的過程中，想必腦中會有一定的關于詩歌的理解，教師可以幫助學生將自己的想法通過音樂的形式表達出來，或者讓大家合作用音樂劇的形式將當時的場景呈現(xiàn)出來，一方面可以加深大家對于這首詩的理解，提高語文課程學習的效率和質(zhì)量，另一方面也可以促進音樂學科與其他各學科之間的多方面聯(lián)系與溝通，從而轉(zhuǎn)變大家對于音樂教學課程的傳統(tǒng)認知，提高學生的音樂學習興趣，增加其課堂學習的互動性。

（二）豐富教學形式

教學中經(jīng)常會見到的就是游戲型的互動，在音樂教學的課程中添加進游戲的元素，用游戲來吸引大家的注意力，從而參與進游戲中來，增強學生在音樂學習課程上的互動性?？催^這樣的一個故事，數(shù)學老師在幾何圖形學習的課堂中，讓學生將自己手中的白紙折成自己喜歡的樣子并觀察有何特點，鼓勵學生多多發(fā)言分享自己折出來的幾何形樣式的過程中，不知不覺間引入課程的主要內(nèi)容，讓學生一下子就喜歡上這樣的數(shù)學課。那么，在音樂課程教學中，教師就可以事先讓學生在課余時間內(nèi)準備一些歌名、歌詞或者是音樂家的故事等等，然后在下一次的課堂上用自己的方式展示出來，讓大家猜一猜歌名或者是音樂家的名字等，教師在此過程中可以適當引導學生猜一猜自己準備的內(nèi)容，同時慢慢引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容，這樣的一個小小的游戲環(huán)節(jié)可以讓大家瞬間就被課程學習的內(nèi)容吸引，并且有不錯的參與感，幫助學生在音樂課程學習過程中注意力集中，保證學習的效率和質(zhì)量。

（三）推行音樂課程選修制度

大家都知道，“因材施教”不僅在春秋時期是很好的教學方式，在現(xiàn)如今的社會上依然行得通。因為學生對于不同的音樂風格有自己不同的理解，感興趣的程度也不同。因此，學?？梢韵葘W生進行共同的音樂內(nèi)容教學，讓學生有一個思考的空間和時間，再在一個學期中適當?shù)臅r候?qū)⒁魳返恼n程內(nèi)容具體分類，讓不同的教師進行教學，讓學生自由選擇感興趣的音樂類型。這樣的方式可以讓同一時間段內(nèi)同班級的學生有自由的學習選擇權，重點學習自己感興趣的音樂類型、風格等，對于不是很感興趣的內(nèi)容則進行簡單基礎的學習就可以。這樣音樂教學制度的實行在一定的程度上更強調(diào)自主選擇性和主動學習性。

小學音樂課程的教學是學生音樂學習的基礎階段，應該重點關注其對音樂課程學習的興趣，強調(diào)其自主性和積極性，只有充分關注到這兩點并配合具體的實施，才能有效增強學生的互動性意識。本文對培養(yǎng)學習音樂學習的互動意識進行簡單分析并提出對策，希望對小學音樂教學中學生互動性意識的培養(yǎng)有幫助。