謝永平

四川省羅江中學校 四川德陽 618500

語文課程在初中階段的學習中占據(jù)重要地位，語文學習是培養(yǎng)學生綜合性學習能力以及各方面素質(zhì)的一個重要過程。在初中語文教學中，閱讀教學為一項重要教學內(nèi)容，加強初中閱讀教學，有助于發(fā)展學生的語言能力，提升語文水平，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的良好品德，正確的價值觀、審美觀，開拓學生視野等等，對學生今后的學習以及發(fā)展都大有裨益。那么應當如何提升初中語文閱讀教學的有效性呢？本文通過進行教學實踐經(jīng)驗的總結，分享如下。

一、語文閱讀教學中增強師生互動，突出學生的主體性

在傳統(tǒng)教學模式中，教師與學生處于一個不平等的地位，通常是教師講，學生聽，課堂教學中留給學生發(fā)言、提問、表達看法的時間很少甚至完全被剝奪，學生始終處于被動地位。這種教學模式會讓學生的學習主動性、積極性被打消。而在新課改背景下，教師應當積極轉變角色，真正樹立學生的學習主體地位，給學生營造一個寬松民主的學習氛圍，讓學生的課堂參與積極性得到提升。教師應當建立起與學生互動溝通的橋梁，閱讀教學中避免一言堂，或是對于提出的問題直接給出答案，而是應當讓學生有思考的空間，思維的過程，并允許學生提出疑問，使他們能夠在思考問題的過程中自己尋找問題的答案，體會到學習成功的喜悅。這種教學方式能夠發(fā)展學生的學習獨立性，培養(yǎng)學生的思維能力，使他們形成學習主體意識。另外，這種寬松民主的教學氛圍也更有助于培養(yǎng)學生的語文閱讀學習興趣。

二、語文閱讀教學需要教師做好教學設計的層次性

初中生的學習能力、知識掌握水平、對文章的敏感度、閱讀分析理解能力等等都各有差異，要想提升閱讀教學的有效性，教師應當充分進行文章內(nèi)容以及學生特點的鉆研把握，進行文本負載信息的提取整合，幫助學生進行文本內(nèi)容的分析、概括，使學生能夠在閱讀時對文本有更加整體全面的把握，掌握閱讀的目的，在閱讀過程中學會分析和解決遇到的問題。而教師則應當對學生加強更深層次的引導，將學生的疑惑歸結到一個焦點，引出更深層次的問題，這個問題既具備大眾化的特點，同時通過分析解決問題又有助于學生思維能力、解決問題的實踐能力的提升。如在七年級下《老王》一課中選用對第一段“我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話?！钡馁p析來體會本文的語言效果，學生面對這樣的段落，常常只停留在對內(nèi)容概括，很多人對此問題竟然不知如何回答。在采用多形式的朗讀、比較后，他們才逐步認識寥寥數(shù)語體現(xiàn)出的語言特色是簡潔樸素；表達上多采用短句白描，最終認識到在這平淡語言之中蘊含著是“我”平等待人的情感，為后文的內(nèi)容展開做鋪墊。另外，教師還應當充分考慮到學生的個體差異性，讓他們在閱讀學習中能夠發(fā)揮出自己的專長，例如有的學生善于組織，有的學生善于觀察，有的學生善于思考，有的學生善于辯論等等。教師應當在把握大方向不偏離的基礎上，讓學生各取所長，自由展現(xiàn)自己，從而調(diào)動每一層次的學生的閱讀學習積極性，促使他們都得到相應的發(fā)展提高。

三、語文閱讀教學應當明確對學習主體的培養(yǎng)目標

（一）培養(yǎng)學生的判斷力

判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。在閱讀教學實踐中，教師可以充分利用文本中的判斷句，或是對某些句子進行限制、修改，對學生進行判斷力訓練。例如“錯誤常常是正確的先導”這句話，把“常?！眱蓚€字去掉的話，這句話就變得過于絕對，有失嚴謹，而帶有“常?！眱蓚€字，則能夠更好地解釋“錯誤”現(xiàn)象的本質(zhì)。通過這樣的教學，也可以培養(yǎng)學生作文時的邏輯性、嚴謹性。

（二）培養(yǎng)學生的分析能力以及綜合能力

進行閱讀教學，要想提升學生的閱讀能力，分析能力以及綜合能力是必須具備的思維素質(zhì)，也是進行閱讀理解的核心和基礎能力。教師在閱讀教學過程中，學生對文章內(nèi)容有了大致了解之后，應當給學生進行文章分段、段落分層、句子劃分結構的訓練，讓學生的文章分析能力得到不斷提升。在此基礎上再訓練學生進行文章層義、段義、題旨的概括，從而達到訓練學生綜合概括能力的目的。

（三）培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力

文學作品中通過文字描述會在有形事物的基礎上融入一些聯(lián)想的成分，或化靜為動，或用想象，或用夢境等，動靜結合，虛實相生，從而豐富文章內(nèi)涵與情感，也更能幫助讀者進行文章主旨的理解。如杜甫的《望岳》，陸游《示兒》等都是由眼前的實景實情想象到未來，表達作者的思想感情。閱讀活動中，教師也可以對學生進行正確的引導，讓學生積極思維，展開聯(lián)想，給學生布置聯(lián)想練習任務，使他們的聯(lián)想能力得到培養(yǎng)，促進學生語文綜合能力的提升。

總之，教師應當對初中語文閱讀教學引起重視，積極探索有效策略，提升教學有效性，使學生的語文閱讀能力得到提高。