李相紅

宜昌市夷陵區(qū)東湖高級(jí)中學(xué) 湖北宜昌 443100

隨著新課程理念的不斷深入與素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，越來越多的老師明白了教學(xué)育人不單單是要教好文化課知識(shí)，而是要注重學(xué)生多方面的發(fā)展，要將學(xué)生培養(yǎng)成綜合素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的人。而本文重點(diǎn)要探討的就是創(chuàng)新，創(chuàng)新在當(dāng)代社會(huì)是一種必不可少的素質(zhì)與能力，作為一名歷史教師，在教學(xué)中要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，是實(shí)施創(chuàng)新思維的前提

“教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。”長(zhǎng)期以來，由于“升學(xué)率”“高考指揮棒”的影響，無論是教育行政部門，還是學(xué)校都把“上線”當(dāng)成評(píng)價(jià)老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在“形勢(shì)逼人”的壓力下，為“進(jìn)度”“達(dá)標(biāo)”默默在三尺講臺(tái)上耕耘。為了提高學(xué)生的成績(jī)，老師往往采用比較強(qiáng)硬的辦法，“填鴨式”的灌輸，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性無法調(diào)動(dòng)，課堂氣氛如一團(tuán)死水。這不正告訴我們教育模式需要改革嗎？作為教育工作者，特別是起著“承上啟下，繼往開來”作用的歷史老師更應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，爭(zhēng)當(dāng)改革的先鋒。如今社會(huì)上對(duì)“歷史”這門課不夠重視，導(dǎo)致了許多學(xué)生已變得非?！皩?shí)在”，認(rèn)為歷史并無用武之地，在選修的科目中選歷史的甚少，針對(duì)這種現(xiàn)狀，歷史老師更是要轉(zhuǎn)變角色，積極探索新的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生留存更多的思考、探究的空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、創(chuàng)新，努力提高其想象能力、創(chuàng)造力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，是實(shí)施創(chuàng)新思維的關(guān)鍵

（一）豐富課堂語言，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師的教學(xué)語言水平是個(gè)人修養(yǎng)的綜合表現(xiàn)。作為歷史老師首先應(yīng)善于引用語言，上課熱情飽滿，做到生動(dòng)流暢，才易被學(xué)生接受和理解。如我在講到“皖南事變”后社會(huì)各界的態(tài)度時(shí)，當(dāng)談到周總理在重慶《新華日?qǐng)?bào)》上發(fā)表“千古奇冤，江南一葉；同室操戈，相煎何急？時(shí)，我馬上將曹植的《七步詩》引到課堂中，“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急？”，學(xué)生一下子就“活”了。后來在一次期末統(tǒng)考中的材料題就引用了周總理的話，有許多成績(jī)差的同學(xué)說，如果不是我在課堂中用了曹植的詩他們是沒有印象的?？梢姡瑲v史老師語言的生動(dòng)性，在教學(xué)中是相當(dāng)重要的。另外，在教學(xué)中，我除了運(yùn)用語文語言，有時(shí)我還采用諧音法、順口溜法，有時(shí)還將數(shù)學(xué)的線段法、數(shù)列法引到歷史教學(xué)中。

（二）多樣化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)，除了語言豐富外，還應(yīng)有多樣化的教學(xué)方法，在歷史教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，我特別注意啟發(fā)學(xué)生思維。比如我應(yīng)用“設(shè)疑導(dǎo)思”這個(gè)方法，通過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，巧設(shè)疑問是引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的思考方向發(fā)展的重要方法，在教學(xué)中，我通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題這一系列步驟逐漸引導(dǎo)學(xué)生。設(shè)疑的關(guān)鍵是使學(xué)生“進(jìn)入角色”。老師在整個(gè)過程中是思路向?qū)?，在學(xué)生“山重水復(fù)疑無路時(shí)”，適當(dāng)指點(diǎn)，使之“柳暗花明又一村”。處理應(yīng)用“設(shè)疑導(dǎo)思”法之外我還應(yīng)用“啟思求新”法去教學(xué)，在這種教學(xué)方法下實(shí)施的教學(xué)也能夠取得很好的教學(xué)效果。那么作為一名歷史老師，在教學(xué)中要善于開發(fā)學(xué)生的思維潛能，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)分為，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)表不同的想法，敢于創(chuàng)新，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、突出學(xué)生主體，是實(shí)施創(chuàng)新思維的源泉

我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只要能夠考出高分的就是好學(xué)生，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)之外的能力發(fā)展。而在傳統(tǒng)教學(xué)中老師們應(yīng)用的教學(xué)方法也千篇一律，那種被稱作是“填鴨式”的教學(xué)模式在我國(guó)教育中根深蒂固，很難瓦解，甚至現(xiàn)在有很多老師仍然在用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師為教學(xué)中心，忽視學(xué)生的發(fā)展。尤其是歷史學(xué)科，成了念念書、背背書的代名詞。那么，如何才能將歷史課上“活”上好呢？首先，就是要重視學(xué)生的主體性，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，變“以教為中心”為“以學(xué)為中心”，變“掌握知識(shí)為主”為“注重學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展”。其次，要不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。老師要明確學(xué)生才是課堂的主人，老師只是主導(dǎo)，老師要給學(xué)生留下充足的時(shí)間讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。再次，就是應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。引導(dǎo)學(xué)生也一起參與到課堂教學(xué)中來，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，提出疑惑，并對(duì)那些有獨(dú)特見解的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、營(yíng)造和諧氛圍，是實(shí)施創(chuàng)新思維的保障

要想實(shí)現(xiàn)不斷提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目標(biāo)，老師就必要給學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如在講西安事變發(fā)生后“如何處置蔣介石”，我設(shè)計(jì)了一系列問題：1.英美日分別是什么態(tài)度；2.國(guó)民黨內(nèi)的親英美、親日派是什么態(tài)度；3.國(guó)民黨內(nèi)的愛國(guó)官兵是什么態(tài)度；4.作為中國(guó)共產(chǎn)黨應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生們馬上圍繞這些問題討論開來，各抒己見。通過開放式的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氛圍瞬間就被激活了，學(xué)生在此過程中也會(huì)感到快樂，能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去開拓創(chuàng)新。

隨著社會(huì)的發(fā)展與文明程度不斷加深，創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求，沒有創(chuàng)新就會(huì)因循守舊，只會(huì)永遠(yuǎn)落后，歷史老師作為愛國(guó)主義教育的主導(dǎo)者，更應(yīng)站在時(shí)代前列，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才而奮斗！