黃麗寧

都安瑤族自治縣東廟鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 廣西河池 530700

初中學(xué)生的平均年齡在15歲左右，逐漸開始步入青春期，身心都處于劇烈變化的時(shí)期。這一時(shí)期的學(xué)生精力充沛、情感豐富，對(duì)身外的世界充滿渴望又極其敏感，個(gè)體意識(shí)強(qiáng)烈，開始運(yùn)用逐漸形成的抽象思維能力進(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷，是三觀形成的最重要時(shí)期。而學(xué)生所在的班級(jí)，是初中階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，積極健康的班級(jí)氛圍對(duì)他們的成長有著不可替代的作用。因此，作為班級(jí)的主要管理者，初中學(xué)生的班主任要緊跟時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變觀念、汲取先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)、與學(xué)生家長配合，共同打造一個(gè)有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的班級(jí)氛圍，為全面提高初中學(xué)生的綜合素質(zhì)提供有力的保障。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和班級(jí)管理模式

與學(xué)生一起，共同營造積極健康的班級(jí)氛圍。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的灌輸式教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的要求。在對(duì)班級(jí)的管理中，班主任應(yīng)當(dāng)從“師道尊嚴(yán)”的架子上擺脫出來，以更加平等的心態(tài)參與班級(jí)管理[1]。青春期的初中學(xué)生，自尊心強(qiáng)，極易出現(xiàn)叛逆心理，班主任要把握這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，更多地采取激勵(lì)式教育，鼓勵(lì)學(xué)生自我管理，讓學(xué)生積極地參與到班級(jí)的管理中來；同時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)從班級(jí)管理的“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“參與者”，并且注重提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，除了給予學(xué)生學(xué)科知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的心理成長、人格形成，也能給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生喜愛的各項(xiàng)課外活動(dòng)、興趣愛好都能夠積極地參與，共同營造一個(gè)積極健康的班級(jí)氛圍。

二、發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)民主參與和自主管理

積極參與班級(jí)各項(xiàng)事物。“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主人”是新課改的要求，也是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。在班級(jí)管理的實(shí)際過程中，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)班級(jí)管理的共同參與之中、在相互平等的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)相互尊重、民主管理。

首先，班主任應(yīng)當(dāng)協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生，共同制定管理班級(jí)的各項(xiàng)制度。班主任通過引導(dǎo)學(xué)生共同協(xié)商討論，總結(jié)出班級(jí)同學(xué)要共同遵守的紀(jì)律。比如衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律等等，讓學(xué)生每個(gè)人都充分表達(dá)自己的想法，再通過對(duì)大家意見的匯總、探討、協(xié)商，總結(jié)制定出學(xué)生都贊同和遵守的班級(jí)管理制度；

其次，讓學(xué)生自主選舉出他們信任的班干部，監(jiān)督班級(jí)管理制度的實(shí)施。班主任要充分發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的作用，讓班干部成為聯(lián)結(jié)班主任和學(xué)生之間的橋梁，并充分利用好學(xué)生對(duì)同齡的班干部的認(rèn)同，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生共同管理班級(jí)、認(rèn)真實(shí)施和落實(shí)各項(xiàng)班級(jí)管理制度。

最后，充分發(fā)揮班干部的自主管理意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感。實(shí)踐階段的學(xué)生好勝心強(qiáng)、有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。班主任要充分利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件，給學(xué)生以充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為班級(jí)管理的參與者和主體。比如對(duì)班級(jí)各項(xiàng)日常事物，班主任要放心地交給學(xué)生去自主處理，衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、宣傳、課內(nèi)外活動(dòng)等等[2]，交給各科的課代表和班委去管理，班主任對(duì)他們的工作進(jìn)行關(guān)注和引導(dǎo)，在他們遇到困難時(shí)再予以協(xié)助；同時(shí)，對(duì)班委、班長、和各科代表，可以嘗試進(jìn)行定期的競(jìng)選，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和責(zé)任感。通過這樣的班級(jí)管理方式，可以充分挖掘出學(xué)生各個(gè)方面的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的興趣，成為班級(jí)的真正主人。

三、取得學(xué)生家長的理解和支持，讓家庭教育和學(xué)校教育一起

共同培養(yǎng)和全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)生的教育成長過程中，家庭教育不應(yīng)缺席。尤其對(duì)于初中學(xué)生的心理成長及健全人格的培養(yǎng)，家庭教育起著更加重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，班主任要同時(shí)面對(duì)班級(jí)所有同學(xué)，難免會(huì)對(duì)部分學(xué)生遇到的困難和問題有忽略；同時(shí)，有些學(xué)生的家長教育理念、教育方法也可能會(huì)與學(xué)校教育產(chǎn)生分歧、出現(xiàn)沖突和矛盾[3]。這時(shí)就要求班主任能夠耐心、積極地與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，一方面讓家長對(duì)班主任的工作給予理解和支持，讓學(xué)生家長能夠積極地配合班主任的工作；另一方面通過了解家長的真實(shí)想法，盡快解決這些分歧和矛盾，以避免讓學(xué)生在這種不確定的心理環(huán)境下受到影響、耽誤了他們的學(xué)習(xí)和成長。這樣，讓家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)一致、相互補(bǔ)充，共同創(chuàng)造出利于學(xué)生成長的環(huán)境。

總之，班主任在初中學(xué)生的班級(jí)管理中，要適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展、符合新課改的要求，采用新方法、轉(zhuǎn)變新理念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜全素質(zhì)。