季方方

蘇州工業(yè)園區(qū)星海小學(xué) 江蘇蘇州 215000

隨著時代和社會的進步，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習生活的壓力也是與日俱增。或許因為一次老師很平常的批評就會很沮喪，因為日常工作的瑣碎沒有及時注意到孩子進步，疏漏了表揚，也會打擊孩子學(xué)習的熱情。這些情況不僅僅在科學(xué)課堂在其他學(xué)科也非常常見。特別是高年級的學(xué)生已經(jīng)不像一二年級的孩子你表揚一句“你很厲害！你真棒！”或者獎勵一根棒棒糖，他們就會滿足。再小的孩子都希望得到同伴、老師、家長積極的評價，或者說人人都希望得到別人的認可。心理學(xué)家威廉杰姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要從關(guān)心愛護學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生在回答完問題后，看到希望，給他們自信和勇氣。面對學(xué)生的回答，教師應(yīng)適時地運用“很好”、“回答很有見解”、“思考成熟”、“精辟”、“如果能……會更好”等評價語，讓學(xué)生正確認識自己的優(yōu)點，得到正面激勵，從而增強學(xué)習積極性和主動參與性，并且喜歡和享受在學(xué)校的時光。而我們一線的老師每天都在接觸學(xué)生，每天教學(xué)的課堂中就是我們發(fā)揮評價語和點撥語的最佳時間。

一、教師的評價點撥語要真誠得體，善于調(diào)動積極性

我在一線教學(xué)實踐中深深體會到：教師在科學(xué)課堂教學(xué)中的評價語和點撥語，要針對小學(xué)生心理特點，依據(jù)科學(xué)新課程理念，在以學(xué)生為主體的前提下，導(dǎo)向?qū)υ?，促成互動，在傾聽中科學(xué)判斷、及時評價、靈活點撥，減少和淡化講授性語言，重視和突出評價性、點撥性語言的運用，并盡量使教學(xué)中評價點撥語言恰當?shù)皿w，富有激勵性、啟發(fā)性、生成性。

我印象很深的是我剛剛工作的一個三年級的小男孩，給我的第一感覺就是有點厭學(xué)，不喜歡來學(xué)校，很多學(xué)科都不太喜歡，家長也很頭疼，但是畢竟還是孩子，家長只能耐心的等待他的改變。他參加了我的科技模型社團，我發(fā)現(xiàn)他在制作的時候很專注，作品還是有點難得第一次做。我邀請他做助教小老師。他很不確定的看了我一下，表情有點復(fù)雜，估計是不相信我說的話。我把他做的作品讓其他學(xué)生傳閱了一下，很多小朋友羨慕不已，都投來了贊賞的眼光，有的還主動去請教了。這個時候我觀察了他的嘴角微微上翹應(yīng)該是很享受這種過程吧。第二次我邀請的時候他答應(yīng)了。在接下來的一年社團中，明顯覺得他自信提高了很多，自我認同也好了很多，最關(guān)鍵的是自我的約束和管理有非常大的進步。

可見，課堂教學(xué)中，對學(xué)生的表現(xiàn)作出及時而準確的評價點撥是教師的職責，是幫助學(xué)生獲取新知、改正錯誤、加深理解的必要手段，是提高課堂師生對話有效性的必要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師要巧妙地利用評價啟發(fā)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

二、教師的評價點撥語要抓住關(guān)鍵，相時而動，富有啟發(fā)性

葉圣陶先生曾說：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導(dǎo)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師不是一個旁聽者，也不是一個單純的傾聽者，而是應(yīng)該做一個有效的提升者。這幾年的教學(xué)，讓我驚奇的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生懂的遠比我們想的要多的多，上課的時候有時候發(fā)現(xiàn)一些孩子坐不住，“不認真”，后來了解下來是這些所謂的新知孩子早已經(jīng)通過一些課外書、網(wǎng)絡(luò)接觸過了?，F(xiàn)在的孩子獲得新知的方法和途徑非常多。所以面對新時代的學(xué)生，教師大部分要做的不僅僅是傳統(tǒng)的教，而是適當?shù)臅r候引導(dǎo)和提升他們顯得尤為重要。在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，學(xué)生經(jīng)常要通過實驗來驗證他們的猜想。記得有一次上課的時候，一個學(xué)生很勇敢的說錯了自己的想法，但是事實是他的想法和正確的答案不一樣。雖然錯了，但是我還是讓他講解了他的依據(jù)，在他解說的過程中發(fā)現(xiàn)這個孩子思維邏輯很強，雖然只是一名四年級的學(xué)生。如果授課教師只是一味地以“好、對、不對”來回應(yīng)。究竟怎么個好法，好在何處，卻說不出個所以然來，還有對或者不對，都要說清楚，這樣學(xué)生即使不答案不對，但是他有了思考的過程，對于他來說收益也匪淺。在每日的課堂上教師能抓住學(xué)生這點疑問及時點撥，把學(xué)生不會想、想不到、想不通的時候，恰當?shù)貑l(fā)，就能更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、教師的評價點撥語要以對話為基礎(chǔ)，富有生成性

生成性教學(xué)理念要求教師的教學(xué)設(shè)計是充滿彈性的，教學(xué)設(shè)計的彈性化是一種宏觀要求，它必須借助具體的形式才能成為現(xiàn)實。教學(xué)設(shè)計雖然都是提前寫好的，設(shè)計好的，但是實際教學(xué)中也需要根據(jù)學(xué)生的實際情況做適當?shù)母膭??？茖W(xué)老師一般教的班級較多，在第一個班級或者第二個班級上完，教學(xué)設(shè)計就會適當改動。而教師在課堂中的評價點撥語言對學(xué)生的思路有一定的導(dǎo)向作用，同時能拓寬學(xué)生的思維空間。在課堂教學(xué)中，應(yīng)隨時捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，因勢利導(dǎo)。在引導(dǎo)、評價、點撥時，要集中精力，調(diào)動全部的智慧，要隨時捕捉精彩瞬間，調(diào)整原來的教學(xué)程序和內(nèi)容，甄別優(yōu)劣，選擇恰當?shù)膯栴}作為動態(tài)生成的主題，從而引導(dǎo)學(xué)生在動態(tài)生成的軌道上有效發(fā)展。

教師充滿人情味、生動精彩的評價點撥語言，可以讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，學(xué)生可以獲得更多的成就感，讓學(xué)生重拾自信的光芒，讓學(xué)生體味思維世界的神奇。新課程的評價是師生共生共建的結(jié)合，在促進學(xué)生發(fā)展的同時，它向教師提出了更新、更高的要求，也在促進著教師的成長。愿我們在不斷的學(xué)習與思考中，轉(zhuǎn)變教育觀念、鍛煉應(yīng)變能力、豐富知識儲備、提高專業(yè)科學(xué)修養(yǎng)，讓自己的評價點撥語言變得更精彩、更藝術(shù)！