吳燕霞

蒼梧縣嶺腳鎮(zhèn)初級中學(xué) 廣西梧州 543100

在班級管理中，班主任的作用尤為重要，做好班級的管理工作是每位班主任應(yīng)承擔(dān)的重要職責(zé)。初中生正處于發(fā)展的時期，身體和心理還未完全發(fā)育成熟，學(xué)生的探索求知欲較強，在其學(xué)習(xí)過程中，若不進行有效正確的指導(dǎo)，會影響學(xué)生的健康發(fā)展。所以，想要做好初中班主任的班級管理工作，班主任就要不斷地優(yōu)化管理方式、提升管理水平。

一、倡導(dǎo)師生平等，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)

初中生正是由叛逆向成熟發(fā)展的時期，具有較強的逆反心理，由學(xué)生的內(nèi)心世界出發(fā)，學(xué)生希望有一個可以尊重自己的班主任，所以說，班主任和學(xué)生建立平等的關(guān)系對班級管理來說十分重要。當(dāng)然這種平等的關(guān)系是與全體學(xué)生建立的，包括經(jīng)常犯錯的學(xué)生。班主任要深入到學(xué)生中，與學(xué)生經(jīng)常進行交流，感受學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因。通過班主任與學(xué)生的溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因是由于當(dāng)前社會的不良風(fēng)氣和學(xué)生的自尊心與虛榮心無法得到滿足。班主任針對此情況要重新制定新的學(xué)生管理方案，加強學(xué)生思想品德的教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和創(chuàng)造能力。在為學(xué)生樹立自信的同時，滿足學(xué)生的自尊心，激勵學(xué)生更努力的學(xué)習(xí)，積極地探究文化知識。

二、為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

作為班級的排頭兵，班主任應(yīng)該為學(xué)生指明方向，不僅要對工作認(rèn)真負責(zé)，同時還要對社會和學(xué)生負責(zé)，不斷增強自己的責(zé)任感和使命感，在德育工作中維持不懈的勁頭。班主任是學(xué)生一天中接觸時間最長的人，因此，其了解學(xué)生的情況也最多，自然成為影響學(xué)生最大的人。班主任在學(xué)生的面前就像鏡子一樣，其言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響[1]。所以，班主任必將充分發(fā)揮自身帶頭人的作用，在加強德育教育的基礎(chǔ)上，以自身高尚的德行影響學(xué)生，使學(xué)生形成優(yōu)秀的人格。

三、營造良好氛圍，促進學(xué)生主動參與

班主任為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境、樹立班風(fēng)，在班級內(nèi)要形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生主動地探究知識，使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和期望，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性充分的激發(fā)。還要建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生及時地進行溝通，成為學(xué)生信任的良師益友，將班級的凝聚力進行提高，幫助學(xué)生的能力得到全面綜合的發(fā)展。

四、增強師生之間的交流與互動，了解學(xué)生的思想動態(tài)

學(xué)生喜歡的是平易近人的班主任形象。對此，需要班主任積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念，并放下自己高高在上的架子，主動融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，以和藹的態(tài)度面對學(xué)生，才能走入學(xué)生的內(nèi)心，從而促進工作的順利開展。

一方面，班主任應(yīng)該隨時關(guān)注學(xué)生的心理和行為變化，并根據(jù)其具體情況給予及時的指導(dǎo)和幫助；另一方面，對班級中的每位學(xué)生給予充分的尊重，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，盡量以真誠來感動學(xué)生；此外，班主任應(yīng)該盡量成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠主動向班主任訴說心里話，進而對班主任產(chǎn)生依賴感和信任感。

五、構(gòu)建健全的班級管理制度

抓在細微處，落在實效中[2]。由此可見，優(yōu)秀的班集體離不開健全的班級管理制度，班主任需要借助科學(xué)化的班級管理制度幫助自己實現(xiàn)管理，以此對學(xué)生的日常行為進行約束。在制定管理制度的過程中，教師應(yīng)該遵循細、嚴(yán)以及活的原則，利用從眾以及暗示等心理激發(fā)學(xué)生潛在的動力，使學(xué)生能夠自主體會到班級管理并不具有強制性。從而感受到自身的主體性以及得到了教師給予的尊重，能夠積極接受班級管理制度的約束，不產(chǎn)生任何逆反心理。因此，在制定班級管理制度的過程中，需要班主任尊重學(xué)生的主體地位，并充分發(fā)揮出管理制度的育人作用。

六、利用學(xué)校資源，強化學(xué)生德育教育

在對初中學(xué)生進行班級管理時，還要強化學(xué)生的德育教育，利用學(xué)校中已有的資源，組織學(xué)生進行德育活動，對學(xué)生適時地進行德育教育。班主任在對學(xué)生進行德育教育時，要教育學(xué)生從自身做起，不斷地對自身行為進行規(guī)范和約束，從而實現(xiàn)班級管理效果?？赏ㄟ^定期地舉辦班會活動，通過名人的事跡或是身邊同學(xué)發(fā)生的真實事件對學(xué)生進行德育教育，將學(xué)生的道德品質(zhì)進行提升。教師還可與家長進行溝通合作，經(jīng)常和家長進行交流，時時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理變化，獲得家長的支持和幫助，將對學(xué)生的德育教育從學(xué)校延伸到學(xué)生的生活中，強化初中學(xué)生的德育水平。

初中班級管理是一項繁瑣的工作，班主任要細心地對學(xué)生進行管理，促進學(xué)生文化知識和人文素養(yǎng)的同步進步。班主任在對初中生進行道德教育時，要采取行之有效的班級管理策略引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀。班主任還要從各方面對學(xué)生進行全面教育，促進學(xué)生在和諧的班級氛圍中不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。