王 鵬

蘆溪縣長豐鄉(xiāng)學(xué)校 江西萍鄉(xiāng) 337238

學(xué)前教育作為我國教育體系中最初級(jí)的教育，隨著教育理念的發(fā)展越來越受到社會(huì)各界的重視。但在當(dāng)前教育發(fā)展背景中，學(xué)前教育作為啟蒙性的教育，在整個(gè)教育體系中仍然處于最薄弱的環(huán)節(jié)，對(duì)此，我國在學(xué)前教育發(fā)展方面不斷進(jìn)行探索，為學(xué)前教育發(fā)展提供了更多的路徑。并且針對(duì)現(xiàn)在我國出現(xiàn)的學(xué)前教育問題，國家提出了“普惠性”發(fā)展目標(biāo)，“普惠性”發(fā)展目標(biāo)就是將教育面向大眾，讓每個(gè)人都能夠獲得教育服務(wù)的權(quán)利，而普惠性學(xué)前教育就是擴(kuò)大普惠性學(xué)前教育的輻射范圍，讓更多的學(xué)前兒童能夠享受到普惠性學(xué)前教育帶來的教育服務(wù)。因此普惠性學(xué)前教育作為一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)，普及普惠性學(xué)前教育是學(xué)前教育發(fā)展的重要方向。對(duì)此要針對(duì)現(xiàn)在普惠性學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，來采取有效的措施來推動(dòng)實(shí)現(xiàn)普惠性學(xué)前教育。

一、普惠性目標(biāo)指導(dǎo)下的學(xué)前教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育資源分配不均

長期以來，學(xué)前教育一直都面臨著資源分配不均的情況，這主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源分配上，主要表現(xiàn)為教學(xué)硬件設(shè)施以及師資力量分配不均，首先城鄉(xiāng)學(xué)前教育的教師不僅在數(shù)量上有著差距，在能力素質(zhì)上也存在著較大的差距，雖然近年來城鄉(xiāng)幼兒教師的學(xué)歷有著大幅度的提升，但總體上城鄉(xiāng)幼兒教師的分配還是嚴(yán)重的不均衡，主要表現(xiàn)為城市高學(xué)歷、高素質(zhì)的幼教老師在數(shù)量上要明顯的高于農(nóng)村的幼兒教師；第二在教學(xué)硬件設(shè)施上，城市幼兒園在教學(xué)樓建設(shè)、圖書資源上明顯要優(yōu)于農(nóng)村幼兒園。

（二）幼師隊(duì)伍力量薄弱

幼兒教師隊(duì)伍推動(dòng)整個(gè)學(xué)前教育發(fā)展的重要力量，但目前我國的幼兒教師無論是質(zhì)量還是數(shù)量都有很大的問題，首先在幼兒教師隊(duì)伍的數(shù)量上，隨著我國“全面二孩”政策的實(shí)施，幼兒教育對(duì)幼兒教師的需求會(huì)進(jìn)一步增大，而幼教老師的缺口會(huì)進(jìn)一步增大，第二在幼兒教師質(zhì)量上，幼兒教師專業(yè)化程度不高，學(xué)歷層次不合理，持證上崗率不高。

二、學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)惠普性目標(biāo)的路徑

（一）合理配置教育資源，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展

為保證普惠性學(xué)前教育的發(fā)展，首先要合理配置教育資源，以促進(jìn)學(xué)前教育的均衡發(fā)展。普惠性學(xué)前教育的受益主體是多元化的，因此要從多個(gè)方面來合理配置教育資源，首先在教師方面，教師的編制與管理要合理科學(xué)，要保證教師的福利與工資，從而穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍，進(jìn)而保證普惠性學(xué)前教育的師資力量支持；第二在政府方面，政府是實(shí)現(xiàn)普惠性學(xué)前教育的重要力量，首先地方政府要從學(xué)前教育的教學(xué)硬件設(shè)備，教師隊(duì)伍建設(shè)上來加大對(duì)普惠性學(xué)前教育的支持，并對(duì)普惠性幼兒園實(shí)行優(yōu)惠稅收，降低幼兒園發(fā)展壓力的同時(shí)減輕家長壓力，從而提高普惠性幼兒園的入園率，其次政府要加強(qiáng)幼兒教育資源薄弱的地區(qū)建設(shè)普惠性幼兒園，以增加教育學(xué)前資源，提高家長選擇幼兒教育的余地。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)前教育質(zhì)量

在實(shí)現(xiàn)普惠性學(xué)前教育方面，師資隊(duì)伍是推動(dòng)普惠性幼兒園的重要力量，所以要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，從學(xué)前教育的根本上來提高學(xué)前教育的質(zhì)量。首先要提高幼兒教師的福利待遇，以吸引更多的教師加入幼兒教師團(tuán)隊(duì)；第二要建立多層次的幼兒教師培訓(xùn)體系，加強(qiáng)幼兒教師的培訓(xùn)，提高普惠性學(xué)前教育幼兒教師的綜合素質(zhì)，從而縮小普惠性幼兒教師資源在區(qū)域上的差異性，確保普惠性幼兒園能夠有一支高素質(zhì)的教師。

（三）提高政府財(cái)政性投入，提高學(xué)前教育的普惠性

在推動(dòng)普惠性幼兒園發(fā)展方面，必須要發(fā)揮政府的主導(dǎo)性作用，增加對(duì)普惠性幼兒園的財(cái)政投入，提高學(xué)前教育的普惠性。政府要加強(qiáng)與幼兒園的合作，落實(shí)政府的財(cái)政職能，增加對(duì)幼兒園的財(cái)政投入，提高教育資源配置低區(qū)域幼兒園的質(zhì)量與數(shù)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)前資源的均衡，讓更多的家庭能夠承擔(dān)得起有學(xué)前教育，從而吸引更多的幼兒進(jìn)行幼兒園接受教育，提高學(xué)前教育的普惠性。

總之，要實(shí)現(xiàn)普惠性學(xué)前教育目標(biāo)，還有很長的路要走，但目前在我國，普惠性幼兒園已經(jīng)受到了社會(huì)的重視，所以在當(dāng)前社會(huì)背景下，要實(shí)現(xiàn)普惠性學(xué)前教育，要重點(diǎn)分析當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，要有針對(duì)性以及計(jì)劃性的對(duì)出現(xiàn)的問題采取有效的措施來進(jìn)行治理，從而在最大限度內(nèi)推動(dòng)普惠性學(xué)前教育的實(shí)現(xiàn)。