陳興燕 莫玉萍 汪 潔

黔南民族師范學(xué)院圖書館 貴州都勻 558000

閱讀是人類成長的基石，是提高人口素質(zhì)和國家實(shí)力的引擎，是人類文化交流的紐帶，是知識(shí)繁衍的手段。閱讀不但是一個(gè)國家話題，經(jīng)常被上升到國家工程、國家戰(zhàn)略的高度被給予特別關(guān)注和支持。當(dāng)前，閱讀推廣已經(jīng)成為全世界的圖書館都非常重視的一項(xiàng)職能，無論是聯(lián)合國教科文組織，還是美國、英國等發(fā)達(dá)國家，以及中國、埃及等發(fā)展中國家，無不對(duì)圖書館在閱讀推廣中所扮演的角色、發(fā)揮的作用寄予厚望。尤其是2006年中共中央宣傳部等11個(gè)部門聯(lián)合倡議發(fā)起全民閱讀活動(dòng)以來，中國圖書館界的閱讀推廣活動(dòng)開展得如火如荼、有聲有色。

一、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

（一）閱讀時(shí)間

由于大學(xué)校園活動(dòng)豐富多彩，再加上大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，作業(yè)多，不會(huì)合理安排時(shí)間，導(dǎo)致每天的閱讀時(shí)間不多，閱讀量很小。有調(diào)查顯示50%的學(xué)生每天閱讀課外讀物的時(shí)間少于1小時(shí)，37.72%的學(xué)生每天閱讀1-4小時(shí)，每天閱讀4小時(shí)以上的不足10%。

聯(lián)合國教科文組織于1982年提出了“建設(shè)閱讀社會(huì)”的目標(biāo)，1995年又將每年的4月23日定為“世界讀書日”，其目的在于喚起人們關(guān)注閱讀、熱愛閱讀。1997年，中宣部等九部委共同發(fā)出在全國組織實(shí)施“知識(shí)工程”的號(hào)召，倡導(dǎo)全民讀書，建設(shè)閱讀型社會(huì)，從2000年起在全國開始舉辦“全民讀書月”活動(dòng)。2015年10月29日中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》。這一綱領(lǐng)性文件提出了創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大發(fā)展理念。

近段時(shí)間，筆者因?yàn)樗饺嗽蛟谀祥_大學(xué)，恰逢4月23日“世界讀書日”到來之際，南開大學(xué)圖書館依照慣例對(duì)全校學(xué)生一年的借書量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。來自數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的本科生徐襟在2018年借閱圖書1015冊(cè)，以平均每天約2.78本圖書的借閱量，榮登南開大學(xué)“讀書達(dá)人”榜單榜首，成為了南開園里的“讀書明星”。 徐襟是數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科生,他每周會(huì)去圖書館3至4次,每天堅(jiān)持閱讀3小時(shí)以上。借閱最多是數(shù)理科學(xué)、工業(yè)技術(shù)類圖書，也會(huì)時(shí)?？匆恍┪膶W(xué)、歷史、哲學(xué)類圖書，比如《追憶似水年華》《巨人的隕落》《天朝的崩潰》《實(shí)踐理性批判》等。對(duì)于經(jīng)典名著，通常會(huì)仔細(xì)研讀。但如果是為了查閱資料，一般會(huì)選擇所需的章節(jié)來閱讀。而對(duì)于專業(yè)論著，由于知識(shí)點(diǎn)往往大同小異，因此會(huì)采取泛讀。他認(rèn)為這種閱讀方式不僅可以節(jié)省閱讀時(shí)間，也能夠博觀約取，幫助自己從不同角度理解問題。有時(shí)會(huì)選擇閱讀電子書，但更喜歡閱讀紙質(zhì)書，這樣能感受紙墨間的書香氣息。近年來，為鼓勵(lì)學(xué)生多借書、多閱讀，營造書香校園氛圍，南開大學(xué)圖書館開展了“讀書達(dá)人”“悅讀之星”等評(píng)比活動(dòng)。同時(shí)，圖書館開通了圖書檢索導(dǎo)航功能、委托借閱服務(wù)，推出了新版微信平臺(tái)、自助還書站、智能預(yù)約書架，開辟了學(xué)生“時(shí)習(xí)室”，引進(jìn)了超星移動(dòng)圖書館，以全方位滿足廣大師生閱讀需求。[1]

（二）閱讀方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化、電子化文本快速增長，高校學(xué)生選擇電子閱讀（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤閱讀、平板電腦閱讀等）的比例可達(dá)到70%以上，較2014年的58.1%上升了5.9個(gè)百分點(diǎn)。其中，手機(jī)閱讀接觸率上升最快。2015年，60.0%的成年國民進(jìn)行過手機(jī)閱讀，較2014年的51.8%上升了8.2個(gè)百分點(diǎn)。但過于依賴網(wǎng)絡(luò)使一些學(xué)生養(yǎng)成搜索式閱讀、標(biāo)題式閱讀、跳躍式閱讀等快餐式閱讀的習(xí)慣，使許多學(xué)生的閱讀表現(xiàn)出盲目性和隨意性，閱讀質(zhì)量并不高。統(tǒng)計(jì)顯示，2015年我國國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.58本，電子書閱讀量為3.26本。2015年我國成年國民圖書閱讀率為58.4%，較2014年上升了0.4個(gè)百分點(diǎn)，數(shù)字化閱讀方式的接觸率為64.0%，較2014年上升了5.9個(gè)百分點(diǎn)，各媒介綜合閱讀率為79.6%，較2014年上升了1.0個(gè)百分點(diǎn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年，我國成年國民人均每天手機(jī)閱讀時(shí)長為62.21分鐘，比2014年的33.82分鐘增加了28.39分鐘。這是歷次統(tǒng)計(jì)中首次日均手機(jī)閱讀時(shí)長超過1小時(shí)。（《人民日?qǐng)?bào)》4月19日）

（三）閱讀動(dòng)機(jī)

有調(diào)查表明，豐富知識(shí)，輔助學(xué)習(xí)，興趣愛好是大學(xué)生閱讀的主要?jiǎng)訖C(jī)。其中“豐富知識(shí)，增長見識(shí)”為目的占59.8%，“輔助學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)”占31%，“興趣愛好”占47%；被調(diào)查的大學(xué)生對(duì)“你最喜歡閱讀的文獻(xiàn)是什么？”所做的回答是：文學(xué)作品占55%，歷史傳記占27%，其他占18%。從學(xué)生閱讀的作品特性來說，“實(shí)用性”占57.3%，“專業(yè)性”占48.4%，從而可說明在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)的雙重壓力下，大學(xué)生的閱讀比較傾向于實(shí)用性和功利性，偏向于各種考研考證和畢業(yè)之后求職方面的書籍。[2]

余秋雨先生曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)過書籍的功能，他說：“只有書籍，能把遼闊的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對(duì)比著虞美和丑陋一起呈現(xiàn)給你。去取五尺之軀，居然能馳騁古今，經(jīng)天緯地，這種奇跡的產(chǎn)生，至少有一半要?dú)w功于閱讀”。閱讀雖然不能改變?nèi)松拈L度，單可以改變?nèi)松膶挾群秃穸?，通過閱讀可以視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對(duì)話。

（四）閱讀指導(dǎo)需求

有調(diào)查顯示，僅有15.64%的是有計(jì)劃、有目的的閱讀，59.3%的學(xué)生是跟風(fēng)閱讀，而31%的學(xué)生是沒有目的的閱讀，超過8成的學(xué)生認(rèn)為自己需要和愿意接受閱讀指導(dǎo)，并希望圖書館能承擔(dān)閱讀指導(dǎo)功能。許多學(xué)生對(duì)信息缺乏理性和鑒別能力，不知道如何利用圖書館資源，高校閱讀指導(dǎo)工作嚴(yán)重缺失。

二、高校圖書館閱讀內(nèi)容

（一）了解當(dāng)代大學(xué)生閱讀心理、特點(diǎn)

當(dāng)代大學(xué)生不僅需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)教育，還要借助圖書媒介更廣泛的接觸和獲取知識(shí)，以彌補(bǔ)課堂知識(shí)的不足和缺陷。高校圖書館僅能滿足于圖書儲(chǔ)藏和一般性書籍借閱，只有通過和學(xué)生很好的交流，掌握大學(xué)生閱讀傾向，主動(dòng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)讀者的閱讀興趣，才能有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)文獻(xiàn)資源建設(shè)

圖書館應(yīng)經(jīng)常發(fā)放讀者調(diào)查問卷，了解學(xué)院的專業(yè)設(shè)置和研究方向，圍繞學(xué)校的教學(xué)研究和科研方向，努力提供文獻(xiàn)資源保障。圖書館為此制定相應(yīng)的文獻(xiàn)資源規(guī)劃以及文獻(xiàn)資源建設(shè)規(guī)章制度，掌握各專業(yè)讀者人數(shù)及需求，提高藏書質(zhì)量，優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu)。

（三）加強(qiáng)自身建設(shè)，努力做好閱讀文化建設(shè)

大學(xué)生活十分豐富，但也有人說大學(xué)是把殺豬刀，刀刀催人殘。有的人會(huì)熱衷于各式各樣的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，有的人在寢室睡覺打游戲，有的人則泡在圖書館里沉迷學(xué)習(xí)，無法自拔。

統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)生在精神生活方面的投入，已經(jīng)全面超越物質(zhì)生活。閱讀不僅僅是大學(xué)生了解世界的方式，也已成為他們塑造世界的方式。

閱讀的好處很多，如可以獲取信息、增長知識(shí)、開闊視野，可以陶冶性情、培養(yǎng)和提升思維能力等等。讀書對(duì)于一個(gè)人的成長進(jìn)步很重要，對(duì)于提高自身素質(zhì)。

北京大學(xué)王余光教授和汪琴博士在對(duì)文化理論以及閱讀的分析基礎(chǔ)上將閱讀文化定義為：“閱讀文化是建立在一定的技術(shù)形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)基礎(chǔ)上，受社會(huì)意識(shí)和環(huán)境制度制約而形成的閱讀價(jià)值觀念和閱讀文化活動(dòng)。”[3]

閱讀文化經(jīng)典，倡導(dǎo)高校閱讀文化，并不是一蹴而就的事情，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此圖書館需要建立一個(gè)長效機(jī)制來更好的推進(jìn)校園閱讀文化的建設(shè)。

高爾基曾經(jīng)說過：“書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的侶伴，最誠摯的朋友。”拿起一本好書，慢慢體會(huì)，在繁重的學(xué)習(xí)之余，這何嘗不是一番美好的體會(huì)呢？自覺養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將讀書學(xué)習(xí)成為工作、生活的重要組成部分，使一切有益的知識(shí)和文化入腦入心，沉淀在我們的血液里，融匯在我們的行為中，修身慎行，完美展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的精神風(fēng)貌。