龐孝通，寧 鶯，韓慶敏

（1.寧波經(jīng)貿(mào)學校，浙江 寧波 315000；2.鎮(zhèn)海區(qū)中心學校，浙江 寧波 315000）

1 明確目的，構(gòu)建模式

體育源于游戲，體育教學需要游戲，但并不是每個游戲都符合體育教學。好的體育課堂游戲都有一共同特點，就是目的明確，為課堂教學目標服務。如何做到游戲目的正確，促使教學目標最大化，促進運動技能的學習，這就需要課堂設計者在安排游戲之前，思考為什么要安排此游戲？游戲的目的是什么？需要達成什么目標？即構(gòu)建體育游戲“三思”模式（表1）。這樣體育課堂采用的游戲才具有目的性，選擇的內(nèi)容與教材才有緊密的關(guān)聯(lián)性。例如，在提高籃球球性教學環(huán)節(jié)，為了避免單一技術(shù)動作重復練習所帶來的枯燥乏味，可以安排“斗牛搶球”游戲，限定運球范圍，讓學生自由運球，在保護好球的同時去搶斷他人的球。此游戲安排目的非常明確，激發(fā)學習興趣的同時發(fā)展球性，提高學生護球、觀察、移動等綜合能力，達到自己不丟球的同時干擾他人運球的目的。

2 科學創(chuàng)編，注重學情

體育游戲在體育教學過程中不是一成不變的。靈動、活躍、新鮮的課堂需要新穎的體育游戲。過于老套的游戲不符合時代的發(fā)展；過于幼稚的游戲很難調(diào)動學生學習興趣；難度過高的體育游戲開展困難；難度過低的體育游戲會讓學生索然無味，無法調(diào)動學生的參與熱情；過于復雜、難組織的體育游戲難以組織開展。因此，在體育游戲的難度設計上要根據(jù)學生當前所具有的認知、技能、身體素質(zhì)等實際情況適時改進，以保證全體學生有同等的機會和條件參與。例如，籃球運球上籃接力比賽中，基礎好的班級可增加障礙物或結(jié)合行進間傳接球，額外制定如球沒進則必須補進方可折返的規(guī)則等?；A差的班級則降低學生的運球難度，規(guī)定球沒進時補籃1次方可折返，以確保游戲的流暢性。此外，游戲的選用必須考慮安全因素，學生經(jīng)常處在跑動、躲閃、追逐、對抗等狀態(tài)，容易發(fā)生滑倒、沖撞等現(xiàn)象，造成意外傷害等事故，因此教師要預先估計可能發(fā)生的不安全因素并進行規(guī)避。

表1 “斗牛搶球”游戲“三思”模式

3 把握時機，合理運用

與其他運動技能形成一樣，球類技能形成必定經(jīng)歷泛化階段、分化階段、鞏固階段和動作自動化階段。一般來說，在技術(shù)學習的初級階段，也就是動作形成的泛化階段，應盡量避免使用游戲的形式。此時若進行游戲教學，效果會適得其反，游戲氣氛所帶來的不相干刺激反而會引起泛化程度的加深。例如，學習原地單手肩上投籃時，設計“神投手”游戲比賽，此游戲有2種判斷勝負的方式：其一是比較相同時間內(nèi)的命中次數(shù)；其二是比較相同投籃次數(shù)的命中率。如果在教學中進行此游戲，需要考慮運用此游戲的時機，技術(shù)形成初級階段，學生需要形成正確的技術(shù)概念，因此游戲過程中不宜采用根據(jù)規(guī)定時間內(nèi)的投中次數(shù)判斷勝負的方式，因為當規(guī)定時間后，學生為追求游戲比賽的勝利會只想投球，此時學生會只想到在規(guī)定時間內(nèi)快速出手，而不是按照合理動作軌跡出手，從而適得其反，根本達不到原地單手肩上投籃教學的效果。技術(shù)形成的自動化階段，學生技術(shù)已經(jīng)掌握，需要實現(xiàn)的是運動技術(shù)向運動技能的轉(zhuǎn)化，而此時就需要設置比賽環(huán)境的因素，使學生在有比賽要素條件下反復鞏固練習，就可以考慮根據(jù)相同時間內(nèi)的命中次數(shù)來判斷勝利的游戲比賽形式。

4 高效組織，提高效率

球類游戲的組織難度往往高于徒手類游戲，其考慮因素也較多。因此，游戲過程中教師講解應簡明扼要、層次清晰、敘述流暢，準確地講解游戲的規(guī)則和方法，必要時還需結(jié)合示范。游戲的組織方法往往根據(jù)游戲的內(nèi)容決定。講解和組織方法可按圖1、圖2實施步驟進行。例如，籃球“傳球比多”游戲，規(guī)則規(guī)定只能傳球不能運球，連續(xù)傳球先達到10球的隊伍為勝。為了保證游戲效果，區(qū)分各個隊伍，可令每支隊伍身穿不同顏色的隊服，且分組時必須考慮隊伍成員的水平差異，保證各隊伍水平均衡。對于該游戲的講解也無須面面俱到，只需講解關(guān)鍵規(guī)則，先講內(nèi)容，再說明方法，最后強調(diào)懲罰措施。組織練習時讓學生先體驗，在體驗過程中強化規(guī)則，再進入比賽環(huán)節(jié)。游戲過程中出現(xiàn)犯規(guī)現(xiàn)象時應及時制止，必要時暫停游戲進行教育。同時，教師還應善于觀察學生的體力變化，如果運動量不足或過大，教師應采取靈活的措施，合理增減比賽次數(shù)，擴大或縮小場地跑動范圍。

圖1 講解游戲?qū)嵤┎襟E

圖2 組織游戲?qū)嵤┎襟E

5 有始有終，總結(jié)評價

游戲有開始有結(jié)束，但是一定要有總結(jié)評價?？偨Y(jié)評價是教學中游戲輔助技術(shù)學習的重點之重，否則就是為了游戲而游戲，沒有達到實現(xiàn)教學目標的目的。游戲結(jié)束時，教師要根據(jù)課程目標及時安排總結(jié)，總結(jié)時間可長可短?？偨Y(jié)時，教師可以簡單宣布游戲結(jié)果，對游戲中的團隊或個人作出具體而合理的講評，對游戲中表現(xiàn)好的團隊或個人提出表揚，對失敗團隊或個人給予鼓勵?？偨Y(jié)也可以從技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運用的角度入手，指出運用技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的合理性及存在的問題，可以起到及時糾正學生錯誤技戰(zhàn)術(shù)的作用。如果時間充裕，教師可以拋出問題：“ 為什么會贏？”“失敗的原因在哪？”讓學生進行團隊分享和交流，引導學生從發(fā)揮集體力量、遵守規(guī)則等方面進行總結(jié)，進而升華游戲的意義，以促進教學情感目標的達成。