何玉平 袁賢 劉寧

摘要：隨機(jī)調(diào)查我校100位學(xué)生，就阻礙高校教學(xué)質(zhì)量提高的因素進(jìn)行分析。調(diào)查結(jié)果顯示，阻礙高校教學(xué)質(zhì)量提高的因素主要有學(xué)生自己不愿學(xué)、高校要求不夠嚴(yán)格及教師上課效果有待提高等。本文的調(diào)查結(jié)果為高校教學(xué)改革提供相關(guān)依據(jù)和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；因素；舞弊；曠課

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）06-0094-02

一、引言

自高校擴(kuò)招以來(lái)，高校學(xué)生絕對(duì)數(shù)量呈現(xiàn)急劇增長(zhǎng)，但由于學(xué)生本身素質(zhì)、學(xué)校軟件等方面不能及時(shí)跟進(jìn)，致使教學(xué)質(zhì)量有所下滑。在這種情況下，許多高校采取了一些措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量[1，2]，如大力引進(jìn)高學(xué)歷人才，深化教學(xué)改革，更新課程設(shè)置等，但鮮有以學(xué)生為角度考慮提高教學(xué)質(zhì)量的研究與改革?；诖?，本文以我校為對(duì)象，設(shè)置問(wèn)卷并隨機(jī)調(diào)查了100位學(xué)生，就阻礙高校教學(xué)質(zhì)量提高的因素進(jìn)行較詳細(xì)的分析，為高校提高教學(xué)質(zhì)量的改革措施提供一定的參考。

二、阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的因素調(diào)查分析

為了研究阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的因素，對(duì)我校學(xué)生每天課余學(xué)習(xí)時(shí)間、是否曠課、是否舞弊、對(duì)老師上課看法等可能影響教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（一）學(xué)生每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間

調(diào)查結(jié)果顯示，有近一半的學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間小于2小時(shí)（53%），甚至有19%的學(xué)生少于1小時(shí)，課外學(xué)習(xí)時(shí)間為3-5小時(shí)的學(xué)生比例為26%，課外學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)5小時(shí)的學(xué)生只有21%。對(duì)于大學(xué)的一天課程而言，課外學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)較少，所以，班主任輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)晚自習(xí)的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，為提高教學(xué)質(zhì)量提供時(shí)間保障。

（二）與上課無(wú)關(guān)的事情

上課過(guò)程中，除了聽(tīng)講外，學(xué)生做的最多的事情，從調(diào)查結(jié)果看出，超過(guò)一半的人選擇了玩手機(jī)（56人，占56%），睡覺(jué)占10%、說(shuō)話占8%、看課外書(shū)占12%、其他占14%。從該項(xiàng)調(diào)查結(jié)果可以看出，手機(jī)是阻礙教學(xué)質(zhì)量尤其是課堂效果提升的重要因素，由此可以看出，正確引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)非常重要。在這種理念下，一些高校直接控制課堂手機(jī)，如安徽師范大學(xué)物理與電子學(xué)院嘗試上課前統(tǒng)一將手機(jī)裝入保管帶，下課學(xué)生自行取走，據(jù)報(bào)道，這種舉措使課堂效率有較大提高。筆者以為，手機(jī)是當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，除了引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)外，也希望教師多花時(shí)間備課，多元化教學(xué)，讓課堂活躍有趣，主動(dòng)把學(xué)生從手機(jī)中引導(dǎo)到課堂活動(dòng)中來(lái)。

（三）考試是否舞弊及舞弊原因

對(duì)“關(guān)于考試是否舞弊”的情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，從不舞弊的學(xué)生只占30%，經(jīng)常舞弊的占22%，其他48%為偶爾舞弊，但學(xué)校通常每學(xué)期通報(bào)的舞弊學(xué)生是極個(gè)別的，說(shuō)明考試監(jiān)考不夠嚴(yán)格，讓學(xué)生舞弊有了可乘之機(jī)。在對(duì)舞弊原因調(diào)查中，多數(shù)人還是因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)擔(dān)心補(bǔ)考（占44%），想有好成績(jī)的占31%，調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)有9%的學(xué)生是因?yàn)楸O(jiān)考不嚴(yán)而舞弊的，因?yàn)槠渌瑢W(xué)舞弊而舞弊的占11%，另有3%的學(xué)生是由于其他原因舞弊。從中不難看出，學(xué)生舞弊原因非常多，作為學(xué)校管理部門(mén)和老師，需要從各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生和加強(qiáng)管理，從而減少舞弊比例。

（四）是否曠課及曠課

我們對(duì)“是否曠課及曠課原因”進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，只有23%的人從來(lái)不曠課，有9%的人經(jīng)常曠課，偶爾會(huì)曠課的占68%，這是阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的核心，一方面班主任、輔導(dǎo)員及任課教師應(yīng)加強(qiáng)考核，嚴(yán)格要求。另一方面應(yīng)找出學(xué)生曠課的原因。曠課學(xué)生中，有23%的人不想學(xué)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，難于搞好學(xué)習(xí)，有近50%的人是因?yàn)槁?tīng)不懂或老師講得沒(méi)勁，有8%的學(xué)生是因?yàn)槔蠋煵稽c(diǎn)名曠課?？梢钥闯?，在學(xué)生曠課的原因中，授課教師有一定的責(zé)任。

（五）課外作業(yè)調(diào)查結(jié)果分析

關(guān)于課外作業(yè)量的問(wèn)題，有近40%的人認(rèn)為很少，15%的認(rèn)為幾乎沒(méi)有，只有19%的學(xué)生認(rèn)為老師的作業(yè)較多，說(shuō)明不少老師不愿布置課外作業(yè)，其原因需要對(duì)教師做個(gè)調(diào)查問(wèn)卷才知曉，但至少?zèng)]有課外作業(yè)是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

關(guān)于作業(yè)是否抄襲的問(wèn)題，只有30%的人是全部自己做課外作業(yè)，其余70%的學(xué)生均認(rèn)為自己會(huì)抄作業(yè)，甚至有14%的學(xué)生選擇了全部抄或者不交作業(yè)，但從期末總評(píng)成績(jī)中教師給的平時(shí)成績(jī)來(lái)看，似乎是矛盾的，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的平時(shí)成績(jī)都很高，這可以看出，評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量主要看是否按時(shí)交作業(yè)，這就要求教師多布置有獨(dú)立思考的作業(yè)，能判斷出是否相互抄襲的作業(yè)，這顯然對(duì)老師的要求也越來(lái)越高。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，抄作業(yè)的原因有三分之一的學(xué)生選擇了確實(shí)不會(huì)做，說(shuō)明學(xué)生并沒(méi)有掌握課堂知識(shí)，而有20%的人選擇了老師不管，還有學(xué)生認(rèn)為交了作業(yè)老師也不改。從調(diào)查可以說(shuō)明，老師對(duì)課外作業(yè)把控性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，或者老師沒(méi)有真正利用平時(shí)成績(jī)約束學(xué)生。

（六）學(xué)生對(duì)老師的綜合評(píng)價(jià)及上課評(píng)價(jià)

對(duì)老師授課的綜合評(píng)價(jià)中，大部分老師授課還是得到了學(xué)生的好評(píng)，至少給了“良好”以上評(píng)價(jià)，但仍有35%的人認(rèn)為授課老師只是合格，甚至有少數(shù)人認(rèn)為授課老師不合格。老師授課好壞也直接影響了教學(xué)質(zhì)量，說(shuō)明學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。

（七）課堂教學(xué)方式的調(diào)查

對(duì)于老師上課的方式，有44%的老師上課只有PPT，有不到50%的老師只用傳統(tǒng)板書(shū)，甚至有6%的學(xué)生反映老師經(jīng)常放電影上課，這可能指的是一些選修課但也說(shuō)明有些老師上課比較依賴PPT。然而，有42%的學(xué)生反映用PPT講課效果不理想，認(rèn)為講課效果很好的只占15%，這或許可以說(shuō)明有些老師用PPT并沒(méi)有把握精髓，沒(méi)有把PPT融入教學(xué)中去，沒(méi)有了解學(xué)生是否認(rèn)可PPT教學(xué)，這也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。

（八）學(xué)生認(rèn)為老師備課是否充分調(diào)查分析

多數(shù)老師備課還是得到了學(xué)生的認(rèn)可，但仍有近30%的人認(rèn)為老師備課一般，可以看出確有少數(shù)老師沒(méi)有花太多時(shí)間備課，尤其是現(xiàn)在各類(lèi)教材都有配套PPT，少數(shù)老師把主要精力放在科研上，沒(méi)有充分備課，上課基本上只是念PPT。

（九）喜歡上老師的課原因分析

喜歡上老師課的原因，多數(shù)人選擇的是老師風(fēng)趣幽默和授課有水平聽(tīng)的懂（占70%），而老師職稱(chēng)學(xué)歷高不是學(xué)生最看重的，只占10%。這可以說(shuō)明，要讓學(xué)生喜歡老師上課，老師講課風(fēng)格與水平是關(guān)鍵。

三、結(jié)論

從本次調(diào)查來(lái)看，阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的因素主要有：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性及學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間；（2）考試監(jiān)考不嚴(yán)，曠課懲罰不夠，課外作業(yè)重視程度不夠；（3）部分教師備課不夠充分，上課不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，玩手機(jī)人太多，PPT教學(xué)效果不佳；（4）學(xué)生與老師溝通不夠，教師沒(méi)有及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。

參考文獻(xiàn)：

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