幼兒舞蹈是幼兒園教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是幫助幼兒形成健康的審美情趣和良好的身體素質(zhì)的重要途徑，也是鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力的有效策略。因此，具備良好的幼兒舞蹈教學(xué)能力，是成為一名合格的幼兒教師的基本要素。那么，在中職學(xué)前教育中，我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力呢？筆者結(jié)合自身的理論學(xué)習(xí)成果和教學(xué)實踐經(jīng)驗，將中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)的改革途徑與創(chuàng)新策略總結(jié)如下：

1 教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新

在以往的中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)中，教師對于幼兒舞蹈教學(xué)的認(rèn)識往往比較狹隘，認(rèn)為幼兒舞蹈教學(xué)就是讓學(xué)生掌握幼兒舞蹈基礎(chǔ)理論知識和基本舞蹈動作，能夠帶著幼兒唱唱跳跳就可以了。然而，這不僅不利于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)能力的提升，也不利于學(xué)生在崗的教學(xué)能力的形成。因此，我們應(yīng)該實現(xiàn)教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，本著“以人為本”的原則，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠以主動建構(gòu)的方式獲取知識，以積極體驗的方式參與活動，從而掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效率；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力，使學(xué)生能夠通過幼兒舞蹈教學(xué)，學(xué)會舞蹈鑒賞、舞蹈展示、舞蹈編創(chuàng)和舞蹈教學(xué)；與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，使學(xué)生能夠掌握正確的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，將自己的舞蹈理念和舞蹈動作教授給幼兒。只有樹立以能力為前提、以就業(yè)為導(dǎo)向、以知行合一為目標(biāo)的新型教學(xué)理念，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、舞蹈能力和教學(xué)能力的全面發(fā)展。例如，在《小雞小雞》的舞蹈教學(xué)中，教師并沒有延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)理念，向?qū)W生“灌輸”該舞蹈的動作技巧和編創(chuàng)理念，而是給學(xué)生播放舞蹈視頻片段，讓學(xué)生以小組討論的方式，總結(jié)該舞蹈的動作要領(lǐng)、編創(chuàng)風(fēng)格與教學(xué)方法，以“先學(xué)后教”的方式，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會跳舞、學(xué)會教學(xué)。

2 教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。當(dāng)教師秉承“以人為本”的教學(xué)理念的同時，就必然摒棄傳統(tǒng)課堂上單純的理論講解和動作示范的“填鴨式”教學(xué)方法，嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、任務(wù)驅(qū)動法等科學(xué)而多樣的教學(xué)方法，通過課堂游戲、小組競賽、職場模擬等多種教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。例如，在《粉刷匠》的幼兒舞蹈教學(xué)中，教師可以選取以下教學(xué)方法：首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用連環(huán)提問法向?qū)W生提出以下問題，啟發(fā)學(xué)生的思路：1）《粉刷匠》這首歌曲表達(dá)了怎樣的情境與情感？2）我們要如何利用舞蹈語言表達(dá)這種情境和情感？3）在舞蹈展示于編創(chuàng)過程中，我們需要注意哪些問題？其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)，采用示范法和組合練習(xí)法相結(jié)合的方式，在教師進(jìn)行示范后，讓學(xué)生兩兩結(jié)對，互助學(xué)習(xí)；再次，在練習(xí)環(huán)節(jié)，采用游戲法，進(jìn)行“變奏”游戲：教師隨時變換背景音樂，要求學(xué)生利用原有的舞蹈動作配合音樂節(jié)奏進(jìn)行舞蹈；最后，在作業(yè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己對于該舞蹈的理解，對舞蹈進(jìn)行改編。通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生對于幼兒舞蹈的理解能力、學(xué)習(xí)能力、展示能力和編創(chuàng)能力。

3 教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新

隨著素質(zhì)教育在幼兒園的普及，幼兒園倡導(dǎo)開展綜合性活動，實現(xiàn)學(xué)科之間的相互滲透與交叉，促進(jìn)幼兒各項能力與素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)中，我們也應(yīng)該對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，不僅要傳授學(xué)生跟幼兒舞蹈相關(guān)的知識，還要滲透文學(xué)、美術(shù)、歷史、科學(xué)等其他學(xué)科的知識，實現(xiàn)幼兒舞蹈中對于學(xué)生人文素養(yǎng)、審美情趣、藝術(shù)水平、道德情感的全面培養(yǎng)與熏陶，為學(xué)生的崗位實踐奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在《慶新年》的舞蹈教學(xué)中，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)中國新年的來歷以及古人慶祝新年的方式等相關(guān)的歷史和民俗文化知識，也可以為學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)春聯(lián)的創(chuàng)作特點(diǎn)等文學(xué)知識，或者剪窗花、做燈籠等跟傳統(tǒng)手工藝有關(guān)的知識，使學(xué)生從不同的視角來理解舞蹈、演繹舞蹈和編創(chuàng)舞蹈，從而更加深刻而全面的展現(xiàn)“慶新年”這一舞蹈中蘊(yùn)含的文化與情感，也促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4 教學(xué)評價的改革與創(chuàng)新

傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育幼兒舞蹈教學(xué)中的教學(xué)評價，僅僅是為了評估和考核學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并不能對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到督促和指導(dǎo)的作用。因此，我們應(yīng)該對于教學(xué)評價進(jìn)行改革與創(chuàng)新，構(gòu)建多元化、過程性、綜合性教學(xué)評價模式：一方面，豐富評價主體。傳統(tǒng)評價模式中單純以教師作為評價主體，等于從單一視角評價學(xué)生，缺乏客觀性和全面性。因此，我們應(yīng)該通過學(xué)生自評、互評、教師評價、實習(xí)導(dǎo)師評價、頂崗實習(xí)幼兒園幼兒評價、家長評價等方式，對于學(xué)生進(jìn)行全方位的評價；另一方面，豐富評價形式，傳統(tǒng)評價模式中單純以學(xué)生的課堂表現(xiàn)和期末測試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗，缺乏對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注與考量。因此，我們應(yīng)該將隨堂測試、課堂表現(xiàn)、作品展示、期中測試、實習(xí)報告等多種形式結(jié)合起來，對學(xué)生進(jìn)行過程性的評價。例如，在每個新生入學(xué)之初，教師就可以為每個學(xué)生建立“幼兒舞蹈學(xué)習(xí)成長電子檔案”，在這個檔案中，以文字、圖片、視頻等方式，分門別類的存儲著學(xué)生在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中取得的每一點(diǎn)進(jìn)步和每一項成就。比如，教師寫給學(xué)生的期末評語的文字；展示學(xué)生參與小組討論的情境的圖片；展示學(xué)生舞蹈表演或舞蹈編創(chuàng)成果的視頻等，使教師和學(xué)生都能通過這個電子成長檔案，不僅能夠?qū)W(xué)生做出客觀而合理的評價，也能使學(xué)生更加全面的認(rèn)識和了解自己，發(fā)現(xiàn)自己在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)中存在的進(jìn)步與不足，從而實現(xiàn)自我完善與提升。

5 結(jié)束語

綜上所述，伴隨著中職學(xué)前教育改革的不斷深入，我們應(yīng)該加強(qiáng)對于幼兒舞蹈教學(xué)的研究與探索，提高教學(xué)效率、拓寬教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)中知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展?；诖?，本文立足于中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈教學(xué)實際情況，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價四個方面，針對幼兒舞蹈教學(xué)的改革途徑與創(chuàng)新策略展開研究與探索。

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作者簡介

鐘菲，女，重慶市黔江區(qū)民族職教中心，從事舞蹈教育。