摘 要：信息技術(shù)作為一門以網(wǎng)絡(luò)為核心的應(yīng)用型學(xué)科，從誕生伊始到發(fā)展至今，已經(jīng)在人類文明社會層面得到了最大限度的普及和應(yīng)用。在我國新課改的背景下，在素質(zhì)教育理念得到廣泛推廣和落實(shí)的背景下，學(xué)校教育對學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也變得愈發(fā)重視。而信息技術(shù)作為高中課堂的一項(xiàng)重要學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生積極應(yīng)用信息技術(shù)手段去處理、解決日常生活中的一些日常問題便成了當(dāng)下的共識。

關(guān)鍵詞：提升；學(xué)生；信息技術(shù)

本文便以此為核心內(nèi)容，對課堂教學(xué)的具體實(shí)施過程做如下闡述。

隨著信息技術(shù)在當(dāng)今社會的廣泛普及和應(yīng)用，信息技術(shù)也以其強(qiáng)大的生命力和技術(shù)優(yōu)勢深刻影響和改變著人們的生活方式，并極大地提高社會生產(chǎn)的效率。由此可見，能夠熟練掌握信息技術(shù)在各方面應(yīng)用的能力，是當(dāng)今社會對人才的最基本要求之一。信息技術(shù)如今作為一門學(xué)校的教育學(xué)科，如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生們將所學(xué)的信息技術(shù)知識有效地與工作、生產(chǎn)、生活等方面相結(jié)合起來，學(xué)以致用，便成了重中之重的一項(xiàng)課題。信息技術(shù)是一門實(shí)用性學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性，因此，在課堂中對學(xué)生們應(yīng)用能力的引導(dǎo)，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、 利用生活為依托，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識

首先，信息技術(shù)在我們現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用。因此，在課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，我們應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)勢，積極地以我們的實(shí)際生活為依托，進(jìn)而對學(xué)生們的課堂教學(xué)做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)。再者，高中階段的學(xué)生們也已經(jīng)積累了在生活中應(yīng)用以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的一定經(jīng)驗(yàn)，因此，利用生活化的課堂教學(xué)對學(xué)生們作出引導(dǎo)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且，還能夠以課堂專業(yè)化的知識激發(fā)學(xué)生們應(yīng)用信息技術(shù)解決、處理問題的意識，使課堂的教學(xué)能夠準(zhǔn)確地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

例如：在教學(xué)“下載速率的提高”這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便利用生活作為課堂教學(xué)的依托，對學(xué)生們進(jìn)行了相關(guān)方面的引導(dǎo)。本節(jié)所授知識是與下載速率方面有關(guān)的內(nèi)容，旨在讓學(xué)生們體會到下載速率會因下載方式的不同而不同，并掌握多線程下載、批量下載、斷點(diǎn)續(xù)傳等概念。我便以生活中常用的下載軟件的方式，將同學(xué)們分成若干小組，每個(gè)小組分別應(yīng)用不同的下載方式進(jìn)行下載并作出相應(yīng)的記錄。如：一個(gè)小組應(yīng)用常規(guī)下載，至50%停止，之后在重新開始下載，并記錄；另一小組使用網(wǎng)際快車Flashget下載，同樣至50%停止，之后在重新用網(wǎng)際快車Flashget下載，并做好記錄。如此，通過比較，學(xué)生們便能夠輕易分辨出不同方式下下載速率的區(qū)別，同時(shí)，生活化的應(yīng)用背景也大大激發(fā)了學(xué)生們對于信息技術(shù)的應(yīng)用意識，從而為應(yīng)用能力的培養(yǎng)作出良好的鋪墊。

二、 引入項(xiàng)目教學(xué)法，搭建應(yīng)用實(shí)踐平臺

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，即是一種秉承了新課改理念中“以學(xué)生為課堂主體，教師為輔，共同參與”的教學(xué)方法。此方法有助于提升學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中的自主性和積極性，并使教師能夠在課堂中做到時(shí)時(shí)監(jiān)督和適當(dāng)指導(dǎo)，對于提升學(xué)生們的信息技術(shù)應(yīng)用能力有著十分強(qiáng)大的優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以結(jié)合信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，積極引入項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生們搭建出一個(gè)應(yīng)用型的實(shí)踐平臺，從而使學(xué)生們能夠自主地進(jìn)行信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，并鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力。

例如：在教學(xué)“圖像信息的采集與加工”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便引用項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生們進(jìn)行了信息技術(shù)實(shí)踐平臺的搭建。如本節(jié)部分內(nèi)容為讓學(xué)生們學(xué)習(xí)使用Photoshop軟件對圖像進(jìn)行初步加工和表達(dá)，我便基于這一知識點(diǎn)，在教學(xué)之余，組織學(xué)生們進(jìn)行了“個(gè)人名片”設(shè)計(jì)的主題活動。這一“項(xiàng)目”的開展，極大地激發(fā)了學(xué)生們的參與積極性，在通過對自己“個(gè)人名片”的構(gòu)思、設(shè)計(jì)等前提準(zhǔn)備后，學(xué)生們通過采集和加工圖像信息的過程，自主地進(jìn)行了相關(guān)設(shè)計(jì)。在這一過程中，通過實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)生們深刻地感受到了利用圖像等多媒體形式表達(dá)信息的豐富多彩的魅力，這也極大地鍛煉了學(xué)生們對信息技術(shù)的應(yīng)用的實(shí)踐能力，使課堂的教學(xué)目標(biāo)得以順利地實(shí)現(xiàn)。

三、 采取小組競爭法，增強(qiáng)應(yīng)用實(shí)踐積極性

對于如何增強(qiáng)學(xué)生們對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對此的積極性是順利達(dá)到目標(biāo)的第一法則。而眾所周知，高中階段的學(xué)生們正處于一個(gè)“血?dú)夥絼偂钡哪昙o(jì)。因此，在課堂中采取小組競爭法對學(xué)生們加以激勵和引導(dǎo)，是有著十分強(qiáng)大的優(yōu)勢的。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，我們可以基于上述的項(xiàng)目教學(xué)法來實(shí)施，即在此前提下，讓學(xué)生們以小組為單位，展開以“項(xiàng)目”完成為目的的競爭活動，設(shè)立適當(dāng)?shù)莫剳椭贫?，更能有效地激勵學(xué)生們參與活動的積極性，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

例如：我們?nèi)砸浴皥D像信息的采集與加工”教學(xué)內(nèi)容為例，對于Photoshop的應(yīng)用，我們將“個(gè)人名片”的項(xiàng)目設(shè)定稍作改變，以設(shè)計(jì)同一個(gè)主題的關(guān)于宣傳家鄉(xiāng)美的“個(gè)性名片”作為前提，讓學(xué)生們以小組為單位，在相互探討和交流中出謀劃策，共同發(fā)揮才智進(jìn)行名片的制作。在獎懲制度的激勵下，在“好勝心”的驅(qū)使下，學(xué)生們的積極性和對信息技術(shù)應(yīng)用的潛能通過這一形式，能夠被無限地發(fā)掘出來，進(jìn)而學(xué)生們的應(yīng)用能力能得到最大限度的鍛煉。

總之，信息技術(shù)作為一門應(yīng)用型的學(xué)科，它對我們的個(gè)人生活、社會生產(chǎn)等都有深刻的影響，而培養(yǎng)學(xué)生們信息技術(shù)的應(yīng)用能力也是勢在必行。我們在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合這一理念，以開放的觀念和靈活的手段進(jìn)行把握，如此，才能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)平臺。

作者簡介：

洪少真，福建省晉江市，晉江市南僑中學(xué)。