李斌

每個(gè)孩子都有差異，作為特殊教育學(xué)校的教師就應(yīng)該把特殊孩子當(dāng)做自己的孩子來(lái)對(duì)待，讓他們有一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在情感方面，愛(ài)生是教師之本，教師的愛(ài)是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是學(xué)生敞開(kāi)心扉的金鑰匙。特殊教育學(xué)校的教師更應(yīng)該樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要對(duì)他們付出更多的愛(ài)，并且積極做好家長(zhǎng)方面的工作，給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫暖﹑舒適的環(huán)境，使他們保持一種良好的心態(tài)，增強(qiáng)信心與克服困難的勇氣。

一.關(guān)注特殊孩子的心理，用愛(ài)溫暖心靈

蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”特殊教育學(xué)校的學(xué)生與一般學(xué)生相比他們更渴望關(guān)懷和愛(ài)撫，這種需求在他們身上表現(xiàn)為希望同學(xué)能和自己交往，希望老師能親切地與自己交流，用慈祥的目光注視自己。因此，作為特教學(xué)校的教師就要多關(guān)注孩子的心理，更要用真切的愛(ài)去溫暖他們幼小的心靈。

1.主動(dòng)接近，打開(kāi)心房

學(xué)生都喜歡老師能夠接近他們，與他們說(shuō)說(shuō)笑笑，就像朋友那樣，其實(shí)這也是老師對(duì)學(xué)生愛(ài)的方式。尤其是特教學(xué)校的孩子，他們往往缺少愛(ài)，如同學(xué)之間的友愛(ài)，長(zhǎng)輩們的疼愛(ài)。特別是他們?cè)谑鼙M委屈時(shí)，是多么希望老師能給他們受傷害的心靈給予愛(ài)撫。而教師正是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指路人，給予他們更多的幫助和指導(dǎo)，作為特教學(xué)校的孩子，顯得更為重要。因?yàn)樗麄兊摹芭c眾不同”讓他們自卑、自閉，不敢大聲說(shuō)話，總是一個(gè)人呆著，甚至發(fā)生行為偏差。教師應(yīng)當(dāng)給他們更多的關(guān)愛(ài)，心理上的安慰，情感上的慰藉，個(gè)性發(fā)展上的幫助，讓他們敢于與他人進(jìn)行交流，敢于發(fā)表自己的想法，找回自信，讓他們重新?lián)碛薪】档男睦頎顟B(tài)。

2.利用誘因，巧建自信

智力障礙導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)能力較差，特別是理解能力方面。因此對(duì)學(xué)習(xí)更加缺乏興趣，最終形成惡性循環(huán)。所以，作為特殊教育學(xué)校的老師就要做到：只要學(xué)生有優(yōu)點(diǎn)、有進(jìn)步就應(yīng)該進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓其因?yàn)槭艿劫潛P(yáng)而增強(qiáng)自信。由此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，融洽師生關(guān)系，逐漸形成開(kāi)朗自信的性格，教師還要盡可能地為他們打造一個(gè)堅(jiān)實(shí)的自信平臺(tái)，穩(wěn)穩(wěn)地托著他們?nèi)フ儆谧约旱某晒?。作為老師?yīng)該知道表?yè)P(yáng)是老師對(duì)學(xué)生隱性的愛(ài)，這種溫情的愛(ài)，讓孩子有了進(jìn)取心，也擁有了自信！每個(gè)人都渴望得到他人的肯定和贊揚(yáng)，大人有時(shí)候都是如此，正常孩子也是如此，更何況是特殊孩子就更加需要表?yè)P(yáng)。在特教學(xué)校的教學(xué)課堂中，關(guān)愛(ài)特殊學(xué)生，并利用誘因，巧建自信平臺(tái)，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都能有所提高，得到發(fā)展，感受成功。

二.體現(xiàn)特殊孩子的價(jià)值，用心發(fā)掘特色

特殊教育學(xué)校的學(xué)生不是別人眼中的“廢品”，也不是教師教育教學(xué)中的“包袱”。在他們身上也存在著長(zhǎng)處，存在著閃光點(diǎn)。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說(shuō)：“在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的，不可估量的潛力。每個(gè)孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。”教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握，鼓勵(lì)他們振奮起來(lái)。例如：針對(duì)他們有的人繪畫(huà)方面較優(yōu)異，就應(yīng)該激發(fā)他們繪畫(huà)的興趣，教給他們繪畫(huà)的方法，讓他們?cè)疆?huà)越好，越畫(huà)越有興趣。有的人字寫(xiě)得不錯(cuò)就應(yīng)該在寫(xiě)字方面多加以指導(dǎo)，手把手地教，讓他能寫(xiě)一手好字。有的人愛(ài)唱歌，就以唱歌訓(xùn)練為主。讓每一個(gè)特殊孩子都能在較突出的一面獲得相應(yīng)的發(fā)展，形成特色，自我完善。

三.搭建家校聯(lián)系的橋梁，用情呼喚折翼天使的童真

家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！比绻麤](méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的一樣倒塌下來(lái)。特殊孩子的家長(zhǎng)往往因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庑远鴮?duì)孩子有所放縱，或是因?yàn)閷?duì)孩子過(guò)分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，會(huì)使孩子的問(wèn)題更加嚴(yán)重。因此，作為班主任就要與特殊孩子的家長(zhǎng)定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)交流情況。同時(shí)要給家長(zhǎng)家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍中，讓他們過(guò)得快樂(lè)，使折翼天使壓抑在心底的童真重新被呼喚出來(lái)，享受童年的歡樂(lè)時(shí)光。

陶行知先生說(shuō)：“教師熱愛(ài)孩子的高尚品質(zhì)在于像一個(gè)園丁一樣，首先要認(rèn)識(shí)他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，而予以適當(dāng)?shù)姆柿烯p水分﹑陽(yáng)光，并需除害蟲(chóng)，這樣，他們才能欣欣向榮。要知道，愛(ài)生了才能架起師生之間的交流橋梁，老師對(duì)孩子給予愛(ài)，學(xué)生才會(huì)‘親其師，信其道?！北M管特殊教育學(xué)校的學(xué)存在著某些心理上的障礙和諸多智力上的問(wèn)題，但只要教師對(duì)他們充滿愛(ài)心，從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，他們就能得到發(fā)展，也能成為社會(huì)的有用之才。

（作者單位：甘肅省白銀市會(huì)寧縣特殊教育學(xué)校）