呂建

目前，與城市學(xué)校“開齊開足開好課程”相比，一些村小在課程開設(shè)上，還存在著嚴(yán)重的“瘸腿”現(xiàn)象：保證“主科”（指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)），應(yīng)付“副科”（指音樂、體育、美術(shù)等），“副科”沒有專任教師，大多由“主科”教師兼任，教學(xué)課時(shí)、質(zhì)量都無(wú)法保證?！案笨啤苯處熼L(zhǎng)期得不到補(bǔ)充，形成了“學(xué)科結(jié)構(gòu)性缺編”。這既是未能“開足開齊開好”問題的原因所在，也是問題治理的靶心。還有，受培養(yǎng)機(jī)制、入編機(jī)制、需求學(xué)科畢業(yè)生就業(yè)取向等因素影響，“副科”師資補(bǔ)充也相對(duì)困難。因此，只有千方百計(jì)增加農(nóng)村小學(xué)“副科”資源供給，夯實(shí)義務(wù)教育均衡發(fā)展的基礎(chǔ)，“體育課是語(yǔ)文老師教的”的“段子”將會(huì)成為教育記憶，農(nóng)村娃在家門口享有優(yōu)質(zhì)教育的夢(mèng)想就一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。