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        初中英語學(xué)困生問題的研究

        2019-03-18 01:56:56劉桂陽
        閱讀與作文(英語初中版) 2019年2期
        關(guān)鍵詞:解決方法學(xué)困生建議

        劉桂陽

        【摘 要】 初中英語學(xué)困生成為個(gè)人學(xué)習(xí)的發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的制約因素,學(xué)困生形成的因素是多方面的,既有自身的智力因素也有非智力因素,既有社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的因素,也有家庭經(jīng)濟(jì)條件的因素同時(shí)也有自身的主觀系因素等等。本文將從到分析學(xué)困生的產(chǎn)生這些原因,同時(shí)找出一些解決問題的方法。為英語學(xué)困生提出一些建議,幫助他們擺脫這種狀況。

        【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 因素 解決方法 建議

        1. 英語學(xué)困生的由來

        英語學(xué)困生是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其英語學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。在日常的英語學(xué)習(xí)中大多數(shù)對(duì)英語表現(xiàn)為不感興趣甚至是反感,產(chǎn)生這樣的問題有著各方面的原因,但是英語學(xué)習(xí)成績始終是無法得到提高,由此人們經(jīng)常把英語學(xué)習(xí)能力低下或者是英語成績差的學(xué)生成為英語學(xué)困生。

        2. 英語學(xué)困生產(chǎn)生問題的原因

        2.1經(jīng)濟(jì)原因

        從大的背景來分析,多數(shù)英語學(xué)困生的產(chǎn)生原因是經(jīng)濟(jì)原因。在國家的現(xiàn)代化進(jìn)程不斷推時(shí),地區(qū)差異、貧富分化顯得尤為明顯。在東部地區(qū),由于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),使得與國際接軌的機(jī)會(huì)越來越多,因此英語的學(xué)習(xí)在很大的程度上更多地表現(xiàn)為日常的語言交流。然而中西部的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)享受到這一優(yōu)惠的條件的學(xué)生則是少之又少。

        經(jīng)濟(jì)原因的另一方面來說則是家庭的經(jīng)濟(jì)條件,家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的可以通過旅游、看電影、出國、前往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)求學(xué)等等的方式來獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。同時(shí),在不斷地學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)當(dāng)中也享受到樂趣,英語知識(shí)接受更多地表現(xiàn)為主動(dòng)地吸收而非被動(dòng)地接受。

        2.2教育條件原因

        由于國家各個(gè)地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)的不平衡導(dǎo)致教育資源分配的不平衡,同樣的在東部發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)的教師資源以及優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)施,地區(qū)的發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)使得教師資源不但不會(huì)流失反而會(huì)使得教師資源不斷地從其他地區(qū)向本地區(qū)輻合,使得本地區(qū)的教育資源越來越豐富,學(xué)生也就獲得了更多的資源。然而欠發(fā)達(dá)地區(qū)不僅教學(xué)資源滯后、教學(xué)設(shè)施薄弱,教師隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量低劣,并且隨時(shí)都面臨著優(yōu)秀教學(xué)資源流失的問題。

        2.3自身主觀原因

        在這種全民學(xué)英語的教育環(huán)境下,英語的普及在初中瞬間被提升到與語文數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科同等甚至是更為重要的位置,然而許多人由于基礎(chǔ)薄弱等原因使得無法接受這一突然性的學(xué)科,在很大程度上表現(xiàn)的是不適應(yīng)、難以接受,因此在初始狀態(tài)下常常表現(xiàn)出成績較差無法達(dá)到教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)。

        3. 幫助英語貧困生解決問題的措施

        3.1國家加大對(duì)中西部的落后地區(qū)的教學(xué)支持

        很明顯,教育發(fā)展不平衡是國家教育發(fā)展的瓶頸,最為根本的是經(jīng)濟(jì)、教育不公的問題。國家應(yīng)該在政策上制定一些優(yōu)惠政策增加落后地區(qū)的教學(xué)設(shè)施建設(shè)以及教學(xué)資源,例如:加大在落后地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)別的投資、教育資源設(shè)施的投資、提高落后地區(qū)的教師薪酬等等,為落后地區(qū)能夠保留優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

        3.2優(yōu)化教學(xué)模式

        興趣是最好的老師,許多英語貧困生學(xué)不好英語是因?yàn)閷?duì)英語喪失了興趣,對(duì)學(xué)習(xí)英語完全失去了動(dòng)力,但是如果采用簡單有趣的課堂教學(xué)則是能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)下的教學(xué)模式存在著諸多不足,教學(xué)死板,不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),英語作為一種語言,如同是漢語一樣,需要有一個(gè)大環(huán)境使之發(fā)揮作用,目前的英語面臨著缺乏一個(gè)交流環(huán)境的尷尬境地,因此,學(xué)校和教師應(yīng)該積極創(chuàng)造一個(gè)利于交流的環(huán)境幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        3.3培養(yǎng)學(xué)生的信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲

        英語學(xué)困生在接觸英語的初始階段有想把英語學(xué)好的愿望,但是無奈在一次次的現(xiàn)實(shí)的打擊下無法繼續(xù)堅(jiān)定自己的信念,而在初中生活中,學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往容易被教師忽視,造成學(xué)生的被邊緣化之感,久而久之產(chǎn)生懼怕或是厭惡。因此,教師應(yīng)該做到在英語方面培養(yǎng)學(xué)生的信心,當(dāng)學(xué)生的成績出現(xiàn)問題時(shí),教師應(yīng)該做到及時(shí)與該學(xué)生進(jìn)行溝通,并給予一定的學(xué)習(xí)建議和方法,幫助學(xué)生重新樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心,而不是以斥責(zé)或是冷落的的態(tài)度對(duì)待英語學(xué)困生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與求知欲。

        3.4注意培養(yǎng)師生間的情感

        教師有權(quán)威性,學(xué)生有向師性,這兩種心態(tài)決定了教師對(duì)學(xué)生有重大影響,在具體的教學(xué)工作實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn),有些學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力源于對(duì)該教師的認(rèn)識(shí)、喜好程度,對(duì)于自己喜歡的教師則是有足夠的動(dòng)力去學(xué)習(xí),但是對(duì)于自己不喜歡的教師就對(duì)這門學(xué)科也失去了興趣。因此,教師應(yīng)該注意培養(yǎng)與學(xué)生之間的情感,不能夠表現(xiàn)得過于急躁,做到及時(shí)與學(xué)生溝通,善待學(xué)生,使他們不因?qū)處煹膮拹憾啤?/p>

        姚能梅. 淺談初中英語學(xué)困生成因及對(duì)策[J]. 中學(xué)教學(xué)參考, 2009(22).

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