蔣盼

【摘要】將軟件地操作交給學(xué)生，由學(xué)習(xí)小組生成課堂報(bào)告。由平時(shí)的平面、俯瞰的視角變?yōu)閺膫?cè)視的角度出發(fā)，來(lái)加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上學(xué)到技能、學(xué)到知識(shí)、學(xué)到思考問(wèn)題的能力。

【關(guān)鍵詞】Google地球 地形和地勢(shì) 初中地理

一、課標(biāo)說(shuō)明

本節(jié)課授課內(nèi)容主要為“中國(guó)多樣的地形類(lèi)型”“中國(guó)主要地形區(qū)的分布”“西高東低的階梯狀地勢(shì)分布及中國(guó)地勢(shì)與人民生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系”。課標(biāo)要求，學(xué)生能夠運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征;初步說(shuō)明地形要素在我國(guó)地理環(huán)境形成中的作用，以及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響;通過(guò)各種途徑感知我國(guó)的地形，積累豐富的地形表象。能力方面要求學(xué)生能夠從中國(guó)地形圖中找出我國(guó)主要地形區(qū)的名稱(chēng)，說(shuō)出主要山脈以及四大高原、四大盆地、三大平原和東南丘陵的分布;能夠結(jié)合中國(guó)地形圖和地形剖面圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)主要特征。

二、授課內(nèi)容說(shuō)明

本節(jié)課內(nèi)容承接已經(jīng)講授過(guò)兩個(gè)課時(shí)的“中國(guó)地形和地勢(shì)”，對(duì)應(yīng)課標(biāo)中“通過(guò)各種途徑感知我國(guó)的地形;能夠結(jié)合中國(guó)地形剖面圖概括我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)”等要求，旨在更加深層次地鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課設(shè)計(jì)透過(guò)STEAM教育理念，讓學(xué)生成為課堂內(nèi)容的生成者，成為知識(shí)的創(chuàng)造主體、課堂的本體，聯(lián)合Windows系統(tǒng)操作、Word辦公軟件、Google地球軟件，采用地理信息技術(shù)從新的維度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)地形區(qū)的分布和地勢(shì)特點(diǎn)。最后通過(guò)四個(gè)由淺到深的思考題，發(fā)散思維，傳遞人地關(guān)系的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，達(dá)到對(duì)前兩節(jié)課要點(diǎn)的鞏固復(fù)習(xí)，說(shuō)是復(fù)習(xí)課，不如說(shuō)是一次全新的教學(xué)嘗試。

三、學(xué)情分析

授課對(duì)象為八年級(jí)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)“地形和地勢(shì)”兩課時(shí)之后，學(xué)生對(duì)于本節(jié)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了較好的基礎(chǔ)，但是本節(jié)課內(nèi)容在以往教學(xué)過(guò)程中都是學(xué)生記憶的難點(diǎn)，所以前兩節(jié)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成并不算優(yōu)秀。但是八年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)七年級(jí)一年的信息技術(shù)課上的office操作練習(xí)后，基本掌握了Word辦公軟件的基礎(chǔ)功能，對(duì)Windows操作系統(tǒng)也有了較為熟練的使用，使得本節(jié)課的實(shí)施沒(méi)有特別大的困難。

四、教學(xué)思路

運(yùn)用新型的教學(xué)手段，激發(fā)課堂興趣，引入地理信息教學(xué)思路，把難以實(shí)體化的中國(guó)地形采用軟件形式換角度表示出來(lái)，教學(xué)中采用Google地球中繪制地形剖面圖的功能，在學(xué)生分組的前提下，給每個(gè)小組布置任務(wù)，由學(xué)生完成十個(gè)不同緯度的地形剖面圖，小組分配任務(wù)采用“有異有同”的原則，每個(gè)小組的任務(wù)完成結(jié)果可以進(jìn)行橫向比較，同時(shí)也減少了小組工作量，促進(jìn)了課堂內(nèi)容生產(chǎn)效率，提高課堂時(shí)間利用率。小組在此基礎(chǔ)上完成地形剖面圖報(bào)告，在Word文檔中編輯出組內(nèi)負(fù)責(zé)剖面圖上他們認(rèn)為的主要地形區(qū)名稱(chēng)。每個(gè)小組輪流發(fā)言展示自己的報(bào)告結(jié)果。接著由學(xué)生找出三大階梯分界線(xiàn)在自己剖面圖上的大體位置，并進(jìn)行標(biāo)注。最后由四個(gè)發(fā)散性思考題，完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)思考問(wèn)題總結(jié)一份300字的報(bào)告。為保證授課效果，本節(jié)課時(shí)長(zhǎng)應(yīng)為最少50分鐘。

五、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)運(yùn)用Google地球、Word軟件，從中掌握中國(guó)主要地形區(qū)的分布，了解中國(guó)類(lèi)型多樣的地形;通過(guò)對(duì)三大階梯分界線(xiàn)的位置的標(biāo)注說(shuō)明，掌握中國(guó)地勢(shì)西高東低的階梯狀分布特點(diǎn);說(shuō)明地形要素對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

六、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：地形剖面圖的繪制，中國(guó)主要地形區(qū)的分布，中國(guó)階梯狀的地勢(shì)特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：地形剖面圖到中國(guó)地形圖的空間定位能力遷移，地形因素對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

七、教學(xué)器材

教學(xué)器材方面對(duì)上課學(xué)校提出了較高的要求，需要學(xué)生能夠最好保證兩人擁有一臺(tái)普通性能的可聯(lián)網(wǎng)PC，特別推薦有HDMI接口的筆記本電腦，便于演示。

八、教學(xué)過(guò)程

師：很多同學(xué)在過(guò)去學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中都聽(tīng)過(guò)、接觸過(guò)Google地球。Google地球作為電子地圖導(dǎo)航普及的始祖，所蘊(yùn)含的技術(shù)含量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)我們估量的。我們現(xiàn)在就可以運(yùn)用Google地球更加深層次的專(zhuān)業(yè)功能來(lái)幫助我們?cè)谥袊?guó)“地形和地勢(shì)”這一課的學(xué)習(xí)。

過(guò)渡：教師告訴學(xué)生他們今天是課堂知識(shí)的主人，要用他們的手來(lái)親手操作軟件，完成學(xué)習(xí)。意在調(diào)動(dòng)這個(gè)年齡段孩子躍躍欲試的心，教師的肯定是重要的。

九、探究活動(dòng)預(yù)熱

教師應(yīng)該在事先進(jìn)行最基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，比如退出電腦一切不必要的軟件、確保打開(kāi)Google地球且能夠正常緩存地圖數(shù)據(jù)。

執(zhí)行任務(wù)一：

教師請(qǐng)所有同學(xué)確保電腦屏幕在Google地球界面，并確保在正對(duì)中國(guó)版圖的位置。學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行軟件操作。

教師以50 °N中國(guó)境內(nèi)的緯線(xiàn)位置為例。

在確保學(xué)生完成好，教師開(kāi)始布置任務(wù)。

師：我們的中國(guó)面積廣大，南北邊界相距甚遠(yuǎn)，在我這里有十個(gè)需要大家完成剖面圖的緯度位置。分別是23.5 °N，25 °N，27.5 °N，30 °N，35 °N，37.5 °N，40 °N，42.5 °N，45 °N，47.5 °N，我們每個(gè)小組有兩個(gè)緯度的任務(wù)，相鄰小組間有一個(gè)重復(fù)的緯度。

任務(wù)分配：

學(xué)生活動(dòng)時(shí)間：

任務(wù)分配后，教師需要在學(xué)生操作區(qū)域查看學(xué)生進(jìn)度情況，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)解決。

結(jié)果整理到文檔：

請(qǐng)學(xué)生把完成的地形剖面圖整理到Word中，采用鍵盤(pán)截屏鍵直接粘貼在Word中，并裁剪至只有地形剖面圖的部分。

執(zhí)行任務(wù)二：

師：大家都做好了自己負(fù)責(zé)的剖面圖，但是這不是我們的終點(diǎn)，接下來(lái)老師要提出下一個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)，請(qǐng)大家根據(jù)上節(jié)課我們所講的中國(guó)階梯狀地勢(shì)的特點(diǎn)，對(duì)照教材27頁(yè)的2.9圖，以及我們教材最后附頁(yè)的彩色地形圖，來(lái)查看你的地形剖面圖上面都包含了哪些主要地形區(qū)，要求大家在剖面圖上用文本框標(biāo)注出主要地形區(qū)的名稱(chēng)，以及我國(guó)階梯地形明顯的分界位置，也請(qǐng)把大體的位置用插入箭頭或者直線(xiàn)的方法標(biāo)注出來(lái)。

學(xué)生分組展示環(huán)節(jié)：如果是筆記本的學(xué)校，可以讓小組代表帶著電腦直接連接屏幕，如果是多媒體微機(jī)室，可以切換陳述小組電腦屏幕到每一組。注意每組陳述時(shí)間不超過(guò)一分鐘。在陳述的過(guò)程中，要按照編號(hào)順序進(jìn)行，這樣相鄰小組對(duì)共有緯度可以發(fā)表不同意見(jiàn)，由于已經(jīng)有兩節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)，所以在這一塊不會(huì)有特別大的爭(zhēng)議，重點(diǎn)在于每組展示報(bào)告結(jié)果。如果有錯(cuò)誤，大家一起及時(shí)糾正即可。

執(zhí)行任務(wù)三：

學(xué)生查看任務(wù)單設(shè)置的四個(gè)問(wèn)題。這四個(gè)問(wèn)題分別對(duì)應(yīng)著真實(shí)的西高東低的情況。教師要求學(xué)生根據(jù)左側(cè)給出的真實(shí)情況和提示，經(jīng)過(guò)小組討論后，給出東高西低情況下的討論結(jié)果，寫(xiě)在任務(wù)單對(duì)應(yīng)的位置。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)時(shí)間：教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，試著與學(xué)生交流不同的看法。

通過(guò)任務(wù)三，教師說(shuō)明地理要素的緊密聯(lián)系。中國(guó)地形分布和地勢(shì)特點(diǎn)，影響了我國(guó)氣候的分布地區(qū)差異性，影響了我們的河流走向、水能的分布，影響了城市人口分布的格局，影響了各個(gè)地區(qū)不同的農(nóng)業(yè)活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)暢想，并將所想整理成一份300字的報(bào)告。

十、課后反思

本課對(duì)學(xué)生電腦操作水平及軟件學(xué)習(xí)能力要求較高，所需時(shí)間較多，不利于在一節(jié)課標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行呈現(xiàn)。對(duì)學(xué)校硬件要求高，需要在課前做好軟件設(shè)置工作，并在前期教學(xué)工作中進(jìn)行相關(guān)操作的鋪墊，才能保證課程的完整進(jìn)行。