王慧娜

（荊楚理工學(xué)院 湖北荊門 448000）

隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，出現(xiàn)了許多基于計(jì)算機(jī)技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品。例如，音頻、視頻、圖片以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和電子白板等，這已為現(xiàn)代化教育發(fā)展帶來了巨大影響，使各式各樣的多媒體技術(shù)出現(xiàn)在人們的視線中。當(dāng)前，多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)正引起更多教育者的關(guān)注與興趣。使用多媒體技術(shù)的教學(xué)方式開始逐漸從城市邁向農(nóng)村。以多媒體技術(shù)為輔助的教學(xué)工具可以更好地幫助教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也有助于將新舊知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性等?；诙嗝襟w在教學(xué)方面發(fā)揮的這些巨大價(jià)值，我國教育部門為了實(shí)現(xiàn)教育的公平性,縮短城鄉(xiāng)的基礎(chǔ)教育水平的差距，早已通過資金的不斷投入來加強(qiáng)農(nóng)村多媒體技術(shù)教學(xué)的使用率。但是，雖然資金不足問題得到了解決，但在農(nóng)村基礎(chǔ)教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合中又出現(xiàn)了其他新的問題。而本文將重點(diǎn)以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為切點(diǎn)，通過從該學(xué)科的特征與多媒體使用現(xiàn)狀為著手點(diǎn)，來分析多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中遭遇的問題，從而提出幾點(diǎn)能夠改進(jìn)多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的對(duì)策。

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 教師對(duì)于多媒體教學(xué)內(nèi)容的選擇

當(dāng)前農(nóng)村大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展幾何圖形、綜合實(shí)踐內(nèi)容上使用多媒體教學(xué)的頻率較多。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有很多關(guān)于幾何圖形的知識(shí)內(nèi)容，其對(duì)小學(xué)的思維能力有著更高的要求。而多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)教學(xué)方面卻有著很大優(yōu)勢(shì)，不僅能節(jié)省不少課堂時(shí)間，通過使用多媒體展示幾何圖形，還能更為直觀地讓學(xué)生了解圖形的具體空間性。雖然多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)很多知識(shí)內(nèi)容教授過程中有著明顯優(yōu)勢(shì)，但是不少農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教授卻在對(duì)其應(yīng)用過程中，沒有把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，甚至還不能夠很好地將多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效結(jié)合。這主要是因?yàn)檫@些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有受到過專業(yè)的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以及對(duì)多媒體和數(shù)學(xué)結(jié)合的意義與作用缺乏理解。

1.2 教師多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)情況

師生互動(dòng)是基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，互動(dòng)可以讓教學(xué)更加深入，不過在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村學(xué)生表示在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少與老師進(jìn)行互動(dòng)，這嚴(yán)重影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過分析原因發(fā)現(xiàn)，原來農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展多媒體教學(xué)時(shí)，必須要把注意力一齊分配到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和多媒體上，而且還要同時(shí)兼顧數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容教授的難易度、進(jìn)度等，但多數(shù)數(shù)學(xué)教師更多關(guān)注的是課程內(nèi)容，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了多媒體素材的展現(xiàn)與解答，從而忽略了和學(xué)生的互動(dòng)交流。因此這將影響其對(duì)小學(xué)生的關(guān)注度，同時(shí)也會(huì)影響其對(duì)課堂的掌控能力。尤其是對(duì)于教育經(jīng)驗(yàn)少的年輕數(shù)學(xué)老師來說，會(huì)明顯減少他們和學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

1.3 多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合情況

從《多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的使用頻率的報(bào)告》中看出，多媒體技術(shù)并沒有一直貫穿在農(nóng)村小學(xué)日常教學(xué)中，不少農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師只在競賽課或者公開課上使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用只是一種表現(xiàn)形式，其認(rèn)為沒有必要貫穿在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，尤其是擁有10年以上教齡的小學(xué)數(shù)學(xué)老師更不太熱衷使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。因此當(dāng)前在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合不足，除了一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有更新教學(xué)理念，認(rèn)為使用多媒體教學(xué)會(huì)比較繁瑣外，還有一個(gè)重要原因是由于地區(qū)比較偏遠(yuǎn)無法獲得教育部門的關(guān)注，所以多媒體配套設(shè)施還不夠健全。

2 多媒體在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的改進(jìn)策略

2.1 提高數(shù)學(xué)教師自身多媒體素養(yǎng)

當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行多媒體教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)對(duì)其多媒體技術(shù)應(yīng)用的理論上的指導(dǎo)，以使其能正確了解到多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合所帶來的良好教學(xué)效果。例如，在培訓(xùn)中讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到：在講解幾何與圖形這節(jié)課時(shí)，使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，教師只能使用黑板進(jìn)行繪圖教學(xué)，而且由于黑板面積較小，教師教學(xué)過程中還需要一邊繪圖一邊清除。但如果使用的是電子白板或者幾何畫板這些多媒體軟件，將能節(jié)省教師繪圖時(shí)間，教師還可以隨意自如的對(duì)幾何圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)與擴(kuò)展，這樣圖形會(huì)變得靈動(dòng)，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的視覺空間感?？傊ㄟ^這樣的培訓(xùn)方式，來讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師懂得與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)去利用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)突破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不斷提升自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)。

2.2 充分考慮小學(xué)生的思維直觀性

小學(xué)生的思維方式主要是形象思維和直觀思維，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有把教學(xué)內(nèi)容變得直觀與具體才會(huì)吸引小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自身與學(xué)生的互動(dòng)。例如在教授平行四邊形面積計(jì)算的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以使用電子白板的功能：“填充桶”、“翻轉(zhuǎn)”、“拖動(dòng)”、“區(qū)域快照”，與學(xué)生進(jìn)行交流，通過使用“區(qū)域快照”截取過程和結(jié)果，來讓學(xué)生掌握計(jì)算平行四邊形面積的方法。這種通過交互式白板功能來突破知識(shí)難點(diǎn)，能有效提高課堂效率，讓學(xué)生對(duì)平行四邊形計(jì)算方法一目了然。而且交互的電子白板具有平移作用，學(xué)生可以通過自己手動(dòng)進(jìn)行操作，這能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到平行四邊形的等效變形，而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，僅僅利用黑板繪制出的平面圖形，根本不能讓學(xué)生迅速理解等效變形。所以充分考慮小學(xué)生的思維直觀性，利用好多媒體交互式電子白板直觀演示等技術(shù)手段，可以有效解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生與教師的互動(dòng)。

2.3 合理利用多媒體實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)、注重邏輯性，并且知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生需要理解數(shù)學(xué)概念、公式與定義等基本思想和原理，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。為保障小學(xué)生能理解并掌握小學(xué)數(shù)學(xué)思想與原理，所以在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要注重?cái)?shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的開展，這就需要教師將多媒體教學(xué)手段跟數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。具體而言，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下兩方面入手：第一，在多媒體教學(xué)過程中，教師提出問題后需要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考并進(jìn)行解決，從而形成解題思路，這樣學(xué)生最后才能在教師講解時(shí)候做到對(duì)解題思路的有效對(duì)比與分析，清楚了解到自身缺陷；第二，教師在多媒體教學(xué)時(shí)要注意核算時(shí)的展示過程，這樣做主要是因?yàn)槎嗝襟w較為便捷，所以導(dǎo)致不少教師在進(jìn)行解題時(shí)會(huì)直接展示算理過程，更有甚者會(huì)直接展示出結(jié)果，而這樣使用多媒體技術(shù)不僅沒有發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)養(yǎng)成學(xué)生懶于思考的習(xí)慣，從而無法讓學(xué)生真正理解算理，不能有效地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)?？偠灾W(xué)教師在利用多媒體時(shí)要重視基本算理的展示，例如進(jìn)行小數(shù)除法基本過程的演算等等，以使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。