胡曉宇

（荊楚理工學(xué)院 湖北荊門 448000）

對(duì)于不同年齡段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，舞蹈教學(xué)是必不可少的，它對(duì)學(xué)生的內(nèi)外修養(yǎng)具有深刻意義。眾所周知，中國(guó)民族都具有不同的習(xí)慣與人情，各民族的舞蹈正是汲取了這些傳統(tǒng)因素才得以產(chǎn)生?；谝陨媳尘埃疚木腿绾螌⒚褡逦璧敢胗變何璧刚n堂展開了一系列的探索。

1 民族瑰寶傳承的必要性

舞蹈源于各民族的日常生活，貫穿著他們的靈魂，只是采取不同的表達(dá)方式，并融入自身民族的特色，因此民族舞蹈堪稱瑰寶，與此同時(shí)，它自身還具有傳承性、娛樂(lè)性和大眾性，不只是小眾的喜好，而是已經(jīng)到達(dá)藝術(shù)和觀賞的層次，構(gòu)成了我國(guó)文化寶庫(kù)的重要組成部分，比如本文以瑤族羊角長(zhǎng)鼓舞為例，它對(duì)于瑤民來(lái)說(shuō)堪稱是整個(gè)名族的核心靈魂所在，甚至直接被命名長(zhǎng)鼓文化，說(shuō)明它在本民族具有極高地位。因此，傳承民族瑰寶的過(guò)程，也就是在發(fā)展我國(guó)的民族舞蹈文化，其重要的現(xiàn)實(shí)意義不言而喻[1]。而幼兒群體作為祖國(guó)的新生力量，是最優(yōu)質(zhì)的民族傳承者，幼兒民族舞蹈教學(xué)是實(shí)現(xiàn)此愿景的最佳渠道。

2 幼兒園滲入民族舞蹈的可行性

2.1 深化幼兒對(duì)民族舞蹈的理解力

民族歌舞是獨(dú)立的舞蹈分支，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)具有新鮮感，將其引進(jìn)幼兒園能夠激起幼兒的好奇心和創(chuàng)造力，有效提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情及能力，并且幼兒園老師可以引用不同民族舞蹈所具備的起源故事，在教學(xué)中找到幼兒感興趣的方式，既能吸引他們的興趣，又能傳播民族文化，讓孩子們對(duì)民族舞蹈的理解到達(dá)更深的層面[2]。

2.2 建立幼兒對(duì)民族舞蹈的獨(dú)特情感

民族感是每位中國(guó)人應(yīng)當(dāng)具備的情感，而少數(shù)民族文化正是其中必須要培養(yǎng)的重要部分。如上文所述，幼兒對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是最適合且最需要被培養(yǎng)的群體，很有必要通過(guò)民族歌舞的教學(xué)，讓孩子們第一時(shí)間對(duì)民族感產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，讓他們具有民族團(tuán)結(jié)、協(xié)作和互助的意識(shí)。從幼兒的天性來(lái)說(shuō)，他們更偏向有趣的行為課堂，而非語(yǔ)文等學(xué)術(shù)課堂，因此我們要抓住幼兒這個(gè)特點(diǎn)，在黃金時(shí)期讓他們了解更多不同種類的民族舞蹈，在此過(guò)程中樹立獨(dú)特情感。例如，也許孩子們離不同民族的生活環(huán)境距離甚遠(yuǎn)，但他們能夠從竹竿舞等民族舞蹈中體會(huì)到云南地區(qū)的風(fēng)土人情，這也是讓孩子們探索到民族與舞蹈相結(jié)合的領(lǐng)域的方式，潛移默化地建立起對(duì)民族舞蹈的獨(dú)特情感[3]。

2.3 塑造幼兒對(duì)民族舞蹈的崇敬感

不同少數(shù)民族都將自己的文化內(nèi)核植入本族舞蹈中，因此幼兒的民族舞蹈教學(xué)不僅僅是讓孩子們學(xué)會(huì)一個(gè)舞種，更多的是從舞蹈動(dòng)作和情感表達(dá)中體會(huì)到不同舞種的特征，以此切身感受不同的少數(shù)民族生活特點(diǎn)，例如當(dāng)孩子們學(xué)習(xí)瑤族長(zhǎng)鼓舞蹈時(shí)，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)此民族的文化氛圍，讓幼兒感受到他們愉悅的氣氛。在這過(guò)程中，除了建立認(rèn)知之外，還能進(jìn)而塑造幼兒對(duì)一個(gè)民族的崇敬感。

3 民族舞蹈走進(jìn)幼兒園的教學(xué)實(shí)踐

3.1 科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)基礎(chǔ)

實(shí)施所有操作之前，都應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)可行的計(jì)劃，幼兒民族舞蹈教學(xué)也是如此，合理的教學(xué)安排能夠促進(jìn)今后的教學(xué)穩(wěn)定開展。課程設(shè)計(jì)者應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)，盡可能給幼兒民族舞蹈課堂帶來(lái)更多元、促興趣、民族化的因素?，F(xiàn)有的幼兒舞蹈教學(xué)已經(jīng)存在素材資源沉淀，教師可以從中挑選合適的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮每個(gè)民族舞蹈的不同特征，正確地向幼兒傳遞民族舞蹈魅力[4]。與此同時(shí)，因材施教也顯得十分重要，每個(gè)孩子天賦性、接受度等各有不同，平衡好舞蹈的難易程度，充分發(fā)揮每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)有所獲。例如瑤族的羊角長(zhǎng)鼓舞，很適合幼兒這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，一方面難度不是很大，能夠較為順利的完成，另一方面歡快的氛圍比較能感染幼兒，提升興趣和學(xué)習(xí)自主性。

3.2 著重加強(qiáng)舞蹈老師的綜合素質(zhì)

老師是幼兒和民族舞蹈之間的橋梁，幼兒的舞蹈教學(xué)效果與老師的綜合素質(zhì)密不可分，因此為了保障能夠向幼兒充分展示不同民族舞蹈的特征，達(dá)到較好的舞蹈教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)盡可能全面提升每位舞蹈老師的綜合素養(yǎng)，更重要的是制定差異化人員養(yǎng)成計(jì)劃，讓不同舞種的教師能夠契合自身專業(yè)舞種的要求，這需要老師深入了解相應(yīng)的民族文化知識(shí)、扎實(shí)的舞蹈技巧和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從幼兒舞蹈教師自身出發(fā)，可以通過(guò)很多方式提升自己的教學(xué)水平，例如加強(qiáng)理論素養(yǎng)，在書籍中獲取與民族舞蹈相關(guān)的文化內(nèi)涵，同時(shí)幼兒園官方應(yīng)當(dāng)為教師們提供專業(yè)的培養(yǎng)平臺(tái)，以提升教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，開展各類培訓(xùn)，以此提升師資隊(duì)伍專業(yè)度，創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍，為幼兒民族舞蹈教學(xué)事業(yè)儲(chǔ)備人才資源。

3.3 致力打造輕松愉悅的教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生較大的影響，幼兒民族舞蹈教學(xué)亦是如此。將學(xué)生放置于科學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠讓他們漸漸吸收民族舞蹈的精髓，對(duì)身心都有益處。為了營(yíng)造科學(xué)的氛圍，在實(shí)踐中需要教師學(xué)會(huì)如何跟幼兒溝通，從幼兒視角了解他們的內(nèi)在想法，再將其與舞蹈教學(xué)融合，探究出適合對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)產(chǎn)生正向推動(dòng)的方式。還需注意的是，民族舞蹈所配備的音樂(lè)也是具有民族特色的部分，比起晦澀的語(yǔ)言，音樂(lè)更能讓孩子們感受氛圍，拉近彼此的距離，教師可以思考如何將音樂(lè)與教學(xué)的內(nèi)容、場(chǎng)地、時(shí)間等因素結(jié)合起來(lái)，比如在上午的時(shí)間里，老師可以通過(guò)播放渾厚低沉的蘆笙曲，讓幼兒感受古人的奮勇勤勉，而在下午的時(shí)間里，歡快的拍擊羊皮鼓面更為應(yīng)景，不同場(chǎng)景能夠讓孩子接觸更多的民族文化，在配樂(lè)和舞蹈的融合中找到樂(lè)趣，達(dá)到教學(xué)的效果。

3.4 大力完善民族舞蹈的教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程能夠持續(xù)對(duì)幼兒教育形成引導(dǎo)，因此合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，結(jié)合幼兒特質(zhì)，探索如何將他們的日常學(xué)習(xí)與民族舞蹈正確結(jié)合，綜合提升孩子們對(duì)民族舞蹈的熱情度和向往性，達(dá)到教學(xué)目的。本文認(rèn)為可從兩方面入手：一方面幼兒喜歡參與肢體活動(dòng)，并且對(duì)有趣的物品頗有興趣，老師可以以此為參考，加入表演相關(guān)元素，讓孩子們以自己的方式來(lái)表達(dá)舞蹈，再配以民族服飾、樂(lè)器等道具，共同激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情；另一方面將枯燥的理論轉(zhuǎn)化為有趣的活動(dòng)，比如搶答獎(jiǎng)勵(lì)、知識(shí)競(jìng)賽等方式，動(dòng)靜相結(jié)合來(lái)教學(xué)，在活動(dòng)中加深孩子們對(duì)民族舞蹈的理論儲(chǔ)備，當(dāng)進(jìn)一步實(shí)踐教學(xué)時(shí)，在穿插新的環(huán)節(jié)，比如在教學(xué)新疆舞種之前，教師先用孩子們喜歡的水果知識(shí)開篇，慢慢引導(dǎo)出葡萄等新疆當(dāng)?shù)厮?，再深入講新疆舞，這能夠幫助幼兒逐漸進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 小結(jié)

經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐證明，民族舞蹈能夠提升幼兒的舞蹈基本功以及綜合能力，農(nóng)村幼兒園老師通過(guò)在舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈，能夠提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)例如瑤族羊角長(zhǎng)鼓舞這樣的民族舞蹈在農(nóng)村幼兒園中的廣泛普及，能夠起到傳承中華文明的作用。農(nóng)村幼兒園由于其區(qū)域因素舞蹈教學(xué)的方式和方法還有待改進(jìn)，政府和學(xué)校要制定鼓勵(lì)政策，推動(dòng)舞蹈教學(xué)的發(fā)展，保障幼兒身心茁壯成長(zhǎng)。