陳麗宇

永善縣委黨校 云南昭通 657300

近幾年來(lái)，隨著農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，父母離鄉(xiāng)進(jìn)城務(wù)工人數(shù)日漸增多，這樣就出現(xiàn)了一個(gè)特殊的群體—留守兒童。留守兒童缺少父母的庇護(hù)，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，其成長(zhǎng)都面臨著失教、失管、失衡等諸多問(wèn)題，這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童，由此引發(fā)了諸多社會(huì)問(wèn)題。

父母對(duì)孩子的愛(ài)來(lái)自于人之天性，“不能讓自己的孩子輸在起跑線上”這是當(dāng)下父母對(duì)孩子最大的期許、最大的包容、最無(wú)私的愛(ài)。然而，并非所有父母都能如此，他們有其心，但無(wú)其力，所以，在當(dāng)下的中國(guó)就有這樣一個(gè)弱勢(shì)群體，他們的名字叫留守兒童。年幼的孩子父母?jìng)優(yōu)榱松?jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，他們用自己的勤勞獲取家庭收入，為他們打工城市的社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，但他們的孩子卻只能留在農(nóng)村的家里，由于愛(ài)的缺失，教育的缺失，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題，已經(jīng)成了社會(huì)問(wèn)題，其關(guān)乎農(nóng)村乃至全社會(huì)的發(fā)展，問(wèn)題的解決已刻不容緩。本文就目前留守兒童的現(xiàn)狀，分析其產(chǎn)生原因，探討解決之道，提出改變之對(duì)策。

一、農(nóng)村留守兒童之現(xiàn)狀

農(nóng)村留守兒童是指父母一方或雙方外出到城市打工，而自己卻留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的母親或父親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活[1]。農(nóng)村留守兒童常年沒(méi)有父母親在身邊陪伴，得不到父母的關(guān)愛(ài)，上輩親人能做的只是讓他們吃飽穿暖，但隔代缺乏思想上的溝通交流，致使他們教育缺失。農(nóng)村留守兒童的玩伴通常是和他們一樣的同村留守兒童，還有就是小貓小狗。心靈慰籍的長(zhǎng)時(shí)間缺失，致使多數(shù)農(nóng)村留守兒童性格表現(xiàn)為容易生氣、容易孤僻。所以，留守兒童是社會(huì)上最容易受傷的群體之一。目前，農(nóng)村留守兒童主要現(xiàn)狀是“四缺”，即：

（一）心理缺“疏”

留守兒童的年齡正是處于身心快速成長(zhǎng)時(shí)期，由于親情缺失，在心理健康方面存在諸多陰影，這些陰影會(huì)使他們產(chǎn)生自卑、失落、敏感等情緒，而這些情緒很可能會(huì)影響他們的一生。父母遠(yuǎn)離，上輩親人年長(zhǎng)，而學(xué)校受條件限制，問(wèn)題與煩惱來(lái)了，無(wú)人可訴，無(wú)處可管，孩子的心理常常處于無(wú)助狀態(tài)，時(shí)間久了，留守兒童就會(huì)出現(xiàn)不善與人交流、缺乏自信、孤僻、內(nèi)向等諸多心理方面的問(wèn)題，致使他們常常出現(xiàn)易沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、自律能力差，具有較強(qiáng)的逆反心理，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆[2]，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>

（二）學(xué)習(xí)缺“導(dǎo)”

據(jù)社會(huì)調(diào)查情況看，農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的較少，大多數(shù)孩子成績(jī)處于中游偏下水平。主要是因?yàn)槎鄶?shù)留守兒童與他們的上輩親人一起生活，這些長(zhǎng)輩或其他監(jiān)護(hù)人平時(shí)對(duì)他們重養(yǎng)輕教，由于自身受教育程度又低，關(guān)注、引導(dǎo)、督促孩子學(xué)習(xí)少；而留守兒童的父母由于長(zhǎng)期在外打工，沒(méi)有能力和辦法關(guān)注及照顧孩子，也由此對(duì)孩子抱有很強(qiáng)的愧疚感，“金錢+物質(zhì)”是他們彌補(bǔ)孩子缺失親情的主要方式[3]，這就造成留守兒童普遍學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)成績(jī)較差。更嚴(yán)重的問(wèn)題是，留守兒童價(jià)值觀上易發(fā)生偏差，極易染上不良的生活、行為習(xí)慣，對(duì)他們未來(lái)成長(zhǎng)造成很大阻礙。

（三）安全缺“護(hù)”

農(nóng)村留守兒童由于心理和生理正是成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，其自我防范意識(shí)和自我保護(hù)能力都很欠缺，再加之父母與學(xué)校安全銜接往往處在“真空”狀態(tài)，而監(jiān)護(hù)人往往認(rèn)為盡到責(zé)任就是讓孩子吃飽穿暖，所以留守兒童基本上就是“自由人”，其在安全方面存在兩大隱患：一方面是非正常死亡事件時(shí)有發(fā)生，留守兒童受到交通事故、電力事故、燙傷、燒傷、溺水等意外傷害的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通家庭兒童；另一方面是留守兒童已成為受各類犯罪侵犯的高危人群，容易遭受各種人身侵害[4]。

（四）生活缺“助”

留守兒童是我們當(dāng)今社會(huì)的弱勢(shì)群體，其生活狀況是不容樂(lè)觀的。特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，生活困難，是他們家庭的普遍特征。通常兒童長(zhǎng)身體的時(shí)期，科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)搭配和飲食結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，這也是我們普通家庭最重視孩子的一個(gè)成長(zhǎng)時(shí)期，而對(duì)于農(nóng)村留守兒童來(lái)說(shuō)，這一切都是妄想，他們的真實(shí)生活狀態(tài)是：極度的節(jié)儉，溫飽的生活靠維持。特別讓人痛心的是，出現(xiàn)“逆向”照顧現(xiàn)象，即有的困難留守兒童家庭，由幼小的留守兒童照顧年老體弱的長(zhǎng)輩，他們承擔(dān)家庭的重負(fù)，繁重勞動(dòng)超出他們的能力。

二、農(nóng)村留守兒童之問(wèn)題及原因分析

分析產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的原因，主要是：

（一）國(guó)家義務(wù)教育的制度性障礙

農(nóng)村留守兒童入城的最大障礙是入學(xué)問(wèn)題，因?yàn)檗r(nóng)村兒童在城市中不能享有與城市兒童平等的權(quán)利，即進(jìn)入同樣的公辦學(xué)校享受同樣的義務(wù)教育權(quán)利。在我國(guó)，人口在城市的標(biāo)志是戶籍登記，但同時(shí)戶籍上還附加了醫(yī)療、就業(yè)、教育等方面的權(quán)益和福利，所以留守兒童出村入城就學(xué)就被制度擋在了城外，被迫留守在家鄉(xiāng)就學(xué)。由于當(dāng)前義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的分配體制與戶籍制度直接掛鉤，所以想讓農(nóng)村兒童進(jìn)城入學(xué)，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)困難重重，農(nóng)村留守兒童進(jìn)城就學(xué)問(wèn)題目前無(wú)法解決。

（二）部分農(nóng)村基層組織管理功能弱化

目前農(nóng)村基層組織的普遍情況是，更多的關(guān)注農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而對(duì)農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)管卻關(guān)注很少，沒(méi)能從更深層次認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村發(fā)展的未來(lái)中堅(jiān)力量，是提高農(nóng)民整體素質(zhì)的重要組成部分，是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的主力軍。

（三）教育管理方式簡(jiǎn)單，農(nóng)村留守兒童的社會(huì)化資源嚴(yán)重不足

一個(gè)孩子的成長(zhǎng)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三大主要環(huán)境的支撐，但對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，父母遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，外出打工，上輩文化不足，家庭教育基本上是缺失的；學(xué)校給予農(nóng)村留守兒童的更多是文化知識(shí)教育，由于各種條件的限制，更多地關(guān)注升學(xué)率，而對(duì)孩子們心理成長(zhǎng)及生活能力的培養(yǎng)基本上是少之又少，更別說(shuō)關(guān)注孩子們心理健康；由此造成農(nóng)村留守兒童社會(huì)化資源嚴(yán)重不足，受到許多不良社會(huì)風(fēng)氣侵蝕。

（四）農(nóng)村家庭自身問(wèn)題

農(nóng)村留守兒童父母及監(jiān)護(hù)人多文化程度不高，對(duì)孩子心理狀況關(guān)注少，缺乏在價(jià)值觀念及思想認(rèn)識(shí)上的正確引導(dǎo)和幫助，致使留守兒童極易產(chǎn)生人生價(jià)值認(rèn)知上的偏離。別外，部分農(nóng)村留守兒童家庭極度貧困，根本無(wú)法享受到父母的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。

三、農(nóng)村留守兒童工作之對(duì)策

（一）齊抓共管，強(qiáng)化綜合調(diào)控能力

解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要國(guó)家、社會(huì)共同努力。主要是：一是國(guó)家政策方面的引導(dǎo)。要加快戶籍制度改革，給予農(nóng)民工及其子弟以切實(shí)的市民待遇，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)公平的義務(wù)教育政策。只有這樣，才能從根本上解決農(nóng)民工與其未成年子女長(zhǎng)期分居兩地的狀況，讓孩子享受與父母生活在一起的權(quán)利。二是積極改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，增加對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入。各級(jí)人民政府要切實(shí)從人力資源、資金等方面大力扶持農(nóng)村中小學(xué)，適當(dāng)調(diào)整宏觀政策，確保支農(nóng)政策落實(shí)到位，全面提高農(nóng)村中、小學(xué)教育質(zhì)量。三是加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。這是中國(guó)現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型能否順利完成，城鄉(xiāng)能否良性互動(dòng)，農(nóng)村能否長(zhǎng)期穩(wěn)定，農(nóng)村“留守兒童”現(xiàn)象能否從根本上得以解決的關(guān)鍵。四是建立農(nóng)村社會(huì)化的未成年人監(jiān)護(hù)和教育體系。針對(duì)目前農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，農(nóng)村社區(qū)教育功能的加強(qiáng)和完善已經(jīng)到了迫在眉睫的地步。本文認(rèn)為，可以考慮由基層教育部門牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、共青團(tuán)、工會(huì)、志愿者等相關(guān)群團(tuán)組織，共同協(xié)調(diào)，齊抓共管，構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)生的社會(huì)化監(jiān)護(hù)和教育體系。

（二）創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，充分發(fā)揮家庭教育的功能

家庭對(duì)青少年個(gè)性的發(fā)展、品德的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要的影響，是每個(gè)人開(kāi)啟人生之路的起點(diǎn)。因此，創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，充分發(fā)揮家庭教育的功能，是改善農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是他們能否健康成長(zhǎng)最重要的環(huán)境。家庭需要做的是：一是建立良好的家庭親子關(guān)系。對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)而言，良好的家庭親子關(guān)系是一種無(wú)法代替的教育資源，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要。留守兒童父母要充分認(rèn)識(shí)到將孩子留置家中問(wèn)題的嚴(yán)重性，盡量做到家長(zhǎng)雙方不要同時(shí)外出務(wù)工，為了孩子盡可能維持家庭功能的完整。如果不得已雙方都外出打工，也務(wù)必要增加回家的頻率，平日要多打電話或?qū)懶沤?jīng)常與子女進(jìn)行交流，關(guān)注孩子情感變化，疏導(dǎo)孩子內(nèi)心不好的情緒，及時(shí)讓他們感受到父母的關(guān)愛(ài)和家庭的溫暖，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。二是監(jiān)護(hù)人要明確自己的監(jiān)護(hù)責(zé)任。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要履行其責(zé)任，要真正負(fù)起教育孩子的重任，不能放任自流，努力為留守兒童營(yíng)造良好的教育環(huán)境以及近似完整的家庭氛圍，從而促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

（三）優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童成長(zhǎng)關(guān)鍵期順利發(fā)展

學(xué)校在留守兒童家庭功能不健全的情況下，是其成為社會(huì)化過(guò)程中一個(gè)極其重要的場(chǎng)所，所以，學(xué)校所給予留守兒童的關(guān)愛(ài)就顯得尤為重要。主要做法是：一是建立留守兒童的教育檔案。首先學(xué)校要對(duì)班級(jí)里學(xué)生家庭的情況變化及時(shí)掌握，其次要清楚每一個(gè)留守兒童問(wèn)題的根源，有針性地對(duì)他們所缺少的家庭教育“對(duì)癥下藥”。例如：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的留守兒童加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)；對(duì)缺少家庭溫暖的留守兒童多加心理關(guān)愛(ài)；對(duì)行為不端的留守兒童嚴(yán)加行為管束。二是與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)聯(lián)系。班主任主動(dòng)聯(lián)系留守學(xué)生父母，告知他們孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活情況，特別是對(duì)有問(wèn)題孩子，要和家長(zhǎng)共同商量解決辦法。三是不斷改進(jìn)創(chuàng)新教育方法。在開(kāi)展知識(shí)教育的同時(shí)，更要關(guān)注留守兒童特殊狀態(tài)下的身心健康，在課程教學(xué)中加強(qiáng)安全教育、生存教育、法制教育內(nèi)容，及時(shí)疏導(dǎo)他們心理壓力，緩解他們父母不在身邊的焦慮情緒，引導(dǎo)他們走過(guò)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。農(nóng)村留守兒童同我們城市普通家庭的孩子一樣，都是祖國(guó)的花朵，都應(yīng)該妖艷奪目的健康長(zhǎng)大，他們不應(yīng)該成為我們這個(gè)時(shí)代的犧牲者。身為父母，陪伴孩子成長(zhǎng)是責(zé)無(wú)旁貸的；國(guó)家各級(jí)政府抓好留守兒童各項(xiàng)政策的落實(shí)是職責(zé)所在。當(dāng)然，農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程和長(zhǎng)期任務(wù)，各項(xiàng)問(wèn)題的解決需要時(shí)日。從相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)看，目前農(nóng)村留守兒童數(shù)量有所下降。所以我們堅(jiān)信，一切會(huì)向好的方面發(fā)展。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題解決，未來(lái)可期！