徐瑞鐘

重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院 重慶 400000

高職院校作為一個培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化技能的機(jī)構(gòu)，和社會和市場有著很大的直接接軌的空間。正是基于高職院校的這一特性，讓校企協(xié)同發(fā)展成為可能。但是當(dāng)前很多高職院校的在教學(xué)方面過分地強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的技能培養(yǎng)，而忽視了從市場需求出發(fā)，以就業(yè)為導(dǎo)向，展開校企協(xié)同的技術(shù)積累構(gòu)建。

本文將以高職院校在校企協(xié)同背景下高職院校技術(shù)積累構(gòu)建的情況為例，探究當(dāng)前高職院校在教學(xué)過程之中存在的普遍不足，并且針對這些不足提出就有針對性的優(yōu)化策略。

一、校企協(xié)同背景下高職院校技術(shù)積累構(gòu)建的內(nèi)涵和意義

首先，從內(nèi)涵上來看，所謂技術(shù)積累，質(zhì)言之就是在實(shí)踐過程之中不斷地實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力地更新和遞進(jìn)。技術(shù)積累有兩個方面的要素，分別包含知識和能力。高職院校雖然不是一般的企業(yè)單位，但是卻也廣泛地涉及各個方面的技術(shù)。而高職院校要想實(shí)現(xiàn)技術(shù)積累的構(gòu)建，就必須要以真實(shí)的市場為導(dǎo)向，積極采取校企協(xié)同的辦學(xué)策略。

而當(dāng)前流行的校企協(xié)同理念是指市場上的各個企業(yè)與高職院校以公平互利的姿態(tài)，以市場企業(yè)的具體為導(dǎo)向，以高職院校為主體，開展產(chǎn)學(xué)一體化的教學(xué)模式。

其次，從意義上來看，校企協(xié)同背景下高職院校技術(shù)積累構(gòu)建具有以下幾個方面的價值：

對于高職學(xué)生而言，通過校企協(xié)同的形式來構(gòu)建高職院校技術(shù)積累，能夠讓學(xué)生學(xué)到更為實(shí)用性的技藝。高職院校的教學(xué)應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，通過校企協(xié)同的形式，可以讓高職院校的教學(xué)更有方向性和針對性，在就業(yè)壓力日益增大的背景之下，這種教學(xué)形式能夠提升學(xué)生的素質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)率。

對于廣大企業(yè)而言，雖然校企協(xié)同的形式更多的側(cè)重點(diǎn)在院校一方，但是企業(yè)也扮演者至關(guān)重要的角色。企業(yè)可以把市場的動向和自身的技術(shù)需求，積極地反饋給學(xué)校，學(xué)校也從而加速調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而輸出更多的優(yōu)質(zhì)人才，緩解企業(yè)的燃眉之急。

對于廣大院校而言，當(dāng)前很多高職院校由于缺乏校企協(xié)同的組織形式，所以教學(xué)形式陳舊，教學(xué)內(nèi)容落伍，從而讓自己培養(yǎng)的學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭過程之中沒有明顯的優(yōu)勢，久而久之，就讓高職院校難以爭取生源。而結(jié)合校企協(xié)同的形式可以讓高職院校不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，從而提升自己的競爭實(shí)力。

二、校企協(xié)同背景下高職院校的技術(shù)積累構(gòu)建的不足

在校企協(xié)同對于告知院校的技術(shù)積累建構(gòu)有著多方面的積極意義，但是由于這一教學(xué)形式推廣時間較為短淺，所以很多高職院校在教學(xué)過程之中還存在著較為明顯的不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，缺乏深度溝通，校企協(xié)同作用有限。當(dāng)前很多院校雖然在政策的號召之下，積極推動校企協(xié)同這種全新的教學(xué)形式。但是從實(shí)際效果上來看，校企協(xié)同的效果并不甚為理想，甚至很多院校的校企協(xié)同教學(xué)由于準(zhǔn)備不夠充足，融合程度不深，所以在教學(xué)之中并沒有起到實(shí)際性的效果。

第二，院校反應(yīng)較慢，技術(shù)積累構(gòu)建較慢。校企協(xié)同的運(yùn)作模式就是企業(yè)把自己的實(shí)際需求以及市場上全新的技術(shù)動態(tài)，積極地反饋給廣大高職院校，然后高職院校借助于從企業(yè)方面收集的技術(shù)信息，來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，以此來讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠高度匹配市場的需求。但當(dāng)前很多院校在接收到從市場反饋過來的信息之后，往往無法快速地實(shí)現(xiàn)自己教學(xué)過程之中的技術(shù)積累、升華。等到反應(yīng)過來的時候，技術(shù)以及有了全新的更新?lián)Q代，從而讓高職院校的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場動態(tài)。

第三，院校反應(yīng)過快，無法實(shí)現(xiàn)技術(shù)的積累。相對于上文之中所描述的第二種情況而言，當(dāng)前很多高職院校在接收市場信息、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容上也存在著盲目跟進(jìn)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象就讓很多院校逐漸迷失自我，無法實(shí)現(xiàn)技術(shù)的沉淀，這種跟風(fēng)的教學(xué)也無助于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，這就讓學(xué)生容易出現(xiàn)樣樣通、樣樣松的情況，而這也明顯無助于提升高職院校的就業(yè)幾率的。

三、校企協(xié)同背景下高職院校技術(shù)積累構(gòu)建的策略

鑒于當(dāng)前校企協(xié)同背景下高職院校的技術(shù)積累構(gòu)建的不足，各大院校積極調(diào)整自己的教學(xué)方向，成為教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文認(rèn)為校企協(xié)同背景下高職院校的技術(shù)積累構(gòu)建應(yīng)該包含以下幾個方面的策略：

首先，采取積極主動的態(tài)度，加深校企協(xié)同。當(dāng)前因?yàn)樾Ｆ髤f(xié)同程度不深而造成的技術(shù)積累構(gòu)建的不足，一方面是這種教學(xué)形式推行時間不久造成的，另一方面校企之間也缺乏有效的溝通機(jī)制造成。對此，一些院校采取的是主動出擊的策略，來收集企業(yè)方面的信息。

比如，有的院校主要以機(jī)電、電子、計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容為主，為了能夠避免自己的教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前的市場形勢脫節(jié)，院校主動和當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)結(jié)成對子，并且定期和企業(yè)的負(fù)責(zé)人、技術(shù)人舉行座談會，以此來加強(qiáng)彼此的融合程度。與此同時，這些院校還會定期抽出一段時間，組織學(xué)生以及教育人員直接深入企業(yè)的一線，了解企業(yè)的技術(shù)動態(tài)，探究企業(yè)的技術(shù)難題，然后分享自己院校的教學(xué)情況，以此來把產(chǎn)學(xué)兩端實(shí)現(xiàn)無縫地對接。

其次，建立靈敏的反應(yīng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的快速積累。要想避免校企協(xié)同流于空洞的形式，就應(yīng)該在院校內(nèi)容建立起完善的信息反饋機(jī)制，并且把收集到的信息積極地轉(zhuǎn)化到教學(xué)過程之中，然后把全新的人才或者技術(shù)，再快速地投放到企業(yè)之中。一些院校的經(jīng)驗(yàn)或可為其他院校提供一定的借鑒。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)更為快速的反應(yīng)，有些院校建立了新技術(shù)動態(tài)研究小組，這一小組積極和企業(yè)進(jìn)行溝通對接，一旦發(fā)現(xiàn)新技術(shù)動向，就著手研究，然后教學(xué)推廣。在把成績優(yōu)異的學(xué)子或全新的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中。比如，近些年AR技術(shù)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域較為引人注目，某院校周邊也有相關(guān)的企業(yè)從事開發(fā)，在捕捉到企業(yè)的這一技術(shù)動態(tài)以及企業(yè)當(dāng)前所面臨的難題之后，新技術(shù)動態(tài)研究小組迅速抽調(diào)專家，進(jìn)行深入的技術(shù)攻關(guān)，然后把專家的研究成果匯編成冊，在相關(guān)的班級激進(jìn)型推廣。通過一段時間的深入打磨，某院校打造了一直專業(yè)化的AR隊(duì)伍，這批學(xué)生畢業(yè)之后極大地緩解了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展過程之中的燃眉之急。

最后，夯實(shí)自身基礎(chǔ)，由專注實(shí)現(xiàn)專精。當(dāng)前很多院校在校企協(xié)同的過程之中，由于盲目跟風(fēng)、過度遷就企業(yè)的需求，從而造成在教學(xué)之中的貪多務(wù)得現(xiàn)象，而這種朝令夕改的教學(xué)方式，也無助于實(shí)現(xiàn)技術(shù)的積累、沉淀、迭代。對此，一些院校的經(jīng)驗(yàn)值得給大家分享。

比如，某院校在教學(xué)方面涉及的科目雖然多，但是主要以機(jī)電、電子、計(jì)算機(jī)為核心。而在這三領(lǐng)域，該院校聘請了一批有技術(shù)實(shí)力、有前瞻性的專家團(tuán)隊(duì)。這些專家團(tuán)隊(duì)不僅實(shí)踐能力強(qiáng)，而且對于技術(shù)發(fā)展的預(yù)判也較為敏銳。舉例來說，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域在近些年的發(fā)展過程之中，技術(shù)迭代速度可謂日新月異，和其他院校一樣，某院校也收到了一些技術(shù)反饋，比如很多企業(yè)要求我們積極進(jìn)軍VR渲染領(lǐng)域。但是某院校的專家團(tuán)隊(duì)在深入研究之后，認(rèn)為AR領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展空間更大，所以他們頂住了一時的誘惑，而是專心傾注于AR技術(shù)的積累沉淀，以此來夯實(shí)我們自身的技術(shù)水準(zhǔn)。從現(xiàn)階段的情況來看，某院校的決定是較為正確的。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)技術(shù)的合理取舍，關(guān)鍵還要企業(yè)能注重人才的引進(jìn)，注重集思廣益，以此來讓院校的教學(xué)少走彎路和錯路。

高職院校作為為社會輸出專業(yè)性技術(shù)人才的團(tuán)隊(duì)，不僅要傳輸學(xué)生豐富的知識，還需要為學(xué)生的未來就業(yè)作出合理的規(guī)劃。校企協(xié)同作為一種新穎的教學(xué)形式，對于高職院校的技術(shù)積累構(gòu)建有著巨大的推動作用。本文從校企協(xié)同背景下高職院校技術(shù)積累構(gòu)建的內(nèi)涵和意義的分析入手，針對校企協(xié)同背景下當(dāng)前一些高職院校的技術(shù)積累構(gòu)建的不足，提出了相關(guān)的優(yōu)化策略。希望本文的分析能夠給廣大院校提供一定的參考價值。