周英艷

平果縣果化鎮(zhèn)中心小學 廣西百色 531400

語文是一門綜合性很強的學科，我國的義務教育從小學開始就設置有語文學科，就是讓學生從很小的時候就開始接觸語文、學習語文、感悟語文，讓學生在年齡很小的時候就認識到我國祖國語言的魅力，進而學好語文。到了小學高年級，語文學科的難度也升高了，內(nèi)容增加了很多，這對小學生來說學習起來是很有難度的，要想學生學好語文是不容易的，也不是能夠一蹴而就的事情。通過我多年的教學實踐我深有體會，要想達到理想的小學高年級語文教學效果，需要學生擁有自主學習的意識，不斷提高學生自主學習的能力，本文就來談一談這個問題。

一、樹立信心，不斷激發(fā)學生自主學習的興趣

“興趣是最好的老師。”這句話每個老師都應該知道，要想學好某門學科，首先要激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)起學生自主學習的信心。對此為進行了深入的研究，我認為首先要和孩子建立良好的關系。當前還是有很多老師覺得自己是教學的主人，將自己擺在高高在上的位置，讓學生完全聽從于自己，上課嚴肅沒有笑容，讓學生感覺緊張，我想反問一下，如果你是學生，這樣的老師你會喜歡嗎？特別是到了小學高年級時期，孩子們都有自己的喜好，認知能力與辨識能力都有所提升，學生就會喜歡哪位老師就會喜歡學那位老師教的科目，那么就容易學好這門科目。反之，如果他們不喜歡這個老師，就不要說自主學習了[1]，就是老師強迫他們學習他們可能也不會去學習。其次我覺得，在課堂中教師的語言評價對孩子的主動學習會有很大的影響。誰都愿意聽贊揚鼓勵的話，好的評價容易讓學生對所學科目產(chǎn)生興趣，如果老師總是批評學生，說一些讓學生喪失信心的話語，那么一定會挫傷孩子的自信心，對學習失去興趣，從而失去了學習自主性。作為一位老師，我們一定要時刻鼓勵學生，并且不吝惜于自己的表揚和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，多鼓勵學生，讓學生體驗成功的喜悅，同時讓他們對自主學習產(chǎn)生更進一步的興趣，從而主動去學習，取得最佳的學習效果。

二、吃透教材，培養(yǎng)學生自主學習的能力

小學高年級的語文教材中內(nèi)容非常豐富，它就像是一座資源豐富山，學生要想達到頂峰，必須腳踏實地，層層攀登。而不斷提升學生的自主學習能力，是幫助學生登上頂峰的最佳助力。小學高年級的語文教材所選擇的課文均是含金量較高的文章，不但符合學生身心發(fā)展的要求，還符合社會發(fā)展的需要，同時也反映了祖國的優(yōu)秀文化。另外，小學高年級語文教材中內(nèi)容豐富多彩，文質兼美且形式多樣，綜合性的語文教學模式吸引了學生的注意力，并且提升了學生的主動學習的意識。在六年級的語文教材中，每一篇主體課文中都有一個內(nèi)容是“我的視角”，這部分占據(jù)的空間比較小，但是這部分對學生進行自主學習的能力培養(yǎng)卻是很重要的。只有方寸之地，短短幾十個字，即會擴展學生的視野，不斷提升學生自主學習意識，不管是補寫、續(xù)寫還是擴寫，也不管是運用、提示還是延伸……因為這些簡短精悍的文字使學生覺得心境豁然開朗了，給固有的思維打開了一扇窗戶，在自主學習的過程中，培養(yǎng)強化自己的能力，使得學習效果不斷提升。

三、掌握方法，保證學生自主學習的效率

（一）加強小組合作學習，讓學生都參與其中

在教學過程中老師是引導者，學生是學習的主人，老師要培養(yǎng)學生的學習主動性，要充分的激發(fā)學生對知識的求知欲。怎樣讓學生充分發(fā)揮學習主體的作用，并鼓勵學生積極參與到教學中來，我認為，小組合作在學習過程中起到很重要的作用。特別是在語文教學的過程中，開展小組合作能夠集中大家的智慧，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維是很重要的。例如我在六年級語文課堂中設計的“暢所欲言”這個環(huán)節(jié)，每節(jié)課我都給學生留5-10分鐘的自由交流和討論的時間，針對每節(jié)課的教學內(nèi)容、不同的寫作風格、不同的修辭方法等等，鼓勵學生充分表達自己的見解，長期堅持，使學生的探究能力不斷提升，同時也提升了學生的自主學習能力。

（二）鼓勵學生質疑，發(fā)現(xiàn)問題

學生在自主探究的過程中，老師要鼓勵學生多質疑，要在這個過程中培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，只有能夠發(fā)現(xiàn)問題才能解決問題。在質疑的過程中，孩子們就能夠充分地去發(fā)現(xiàn)、去思考，去主動分析、探究，學生的綜合能力才能不斷提升，由此不斷提升教學質量。

要想學好小學高年級語文對于學生而言是有難度的，因為小學生的認知度、理解力、探究能力等均不是很高，語文需要學生具有綜合能力才能學好，因此語文教學質量普遍不高。通過我多年的教學實踐我認識到，要想取得理想教學效果，培養(yǎng)學生的自主學習能力是很有必要的，老師要不斷激發(fā)學生的學習興趣，突顯學生的學習主體，讓學生能夠自主地去學習，由此不斷提升教學質量[2]。