賈煥彩

扶溝縣汴崗鎮(zhèn)初級中學(xué) 河南周口 461300

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出，要改變課程實施過程中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象。逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。新課程改革的亮點之一，就是提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》雖然未明確提出“學(xué)習(xí)方式”的概念，但學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一等都是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體表現(xiàn)形式?？梢妼W(xué)生學(xué)習(xí)方式已經(jīng)受到政策法規(guī)制定者和廣大教育研究者的廣泛關(guān)注。本文試對自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義和策略進行探討，以期對提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所幫助。

一、何為中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

回答何為中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力？首先要了解什么是自主學(xué)習(xí)。中外許多學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的概念予以界定，如：王靜瓊認為：“自主學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，在這個過程中進行自我監(jiān)控，具體包括內(nèi)容選擇、動機激發(fā)、時間管理與學(xué)習(xí)過程組織、方法應(yīng)用、結(jié)果評估與分析等?！泵绹睦韺W(xué)家齊莫曼提出了“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)”的概念：“自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)的效果、達到學(xué)習(xí)的目標，主動地運用與調(diào)控元認知、動機與行為的過程?！本C合國內(nèi)外一些學(xué)者對自主學(xué)習(xí)定義的解釋，結(jié)合中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實際，本文把中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力界定為：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)生周密地制定學(xué)習(xí)計劃、科學(xué)地選擇自主學(xué)習(xí)方法、有效地控制學(xué)習(xí)過程和內(nèi)容、準確地評價和總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種主動學(xué)習(xí)方式的綜合體現(xiàn)。

二、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

作為一種能力，中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅使中學(xué)生在學(xué)習(xí)期間受益匪淺，而且為他們的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。可以說，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的必然。要讓學(xué)生跟上時代的步伐，并且能夠在將來引領(lǐng)時代的發(fā)展，我們必須從小培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的能力，讓他們在這個過程中擴大知識面，提高綜合分析能力，掌握所需的知識和技能。從新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展是教育的目標。當下流行的翻轉(zhuǎn)課堂，重在培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)和積極參與討論、解決問題的能力。PISA測試是對學(xué)生知識和技能的國際評估，著眼于學(xué)生的長遠發(fā)展。從教與學(xué)的關(guān)系來看，教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)。當今時代智力與人才的競爭加劇，更是經(jīng)濟全球化與科技信息化的時期。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代社會的信息需求正在迅速增加，為了適應(yīng)這樣一個社會，其次是時代的步伐，不被社會淘汰，人們應(yīng)樹立終身教育的思想，具有終身學(xué)習(xí)的能力。作為學(xué)生來講，課堂只是一個傳授自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的地方，離開學(xué)校走向社會后，才是更深層次自主學(xué)習(xí)的開始。在這樣的大背景下，中小學(xué)要聚焦于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，落實在課程中，扎根于課堂上，以教師引導(dǎo)的方式，全面開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

自主學(xué)習(xí)能力對中學(xué)生非常重要，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，需要多方面共同努力。

（一）學(xué)校重視并提供條件

學(xué)校要高度重視對中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的培養(yǎng)，在中學(xué)生的培養(yǎng)過程中，既要傳授中學(xué)生專業(yè)知識和動手能力，又要教會他們?nèi)绾巫灾鲗W(xué)習(xí)。學(xué)校要運用多種形式宣傳自主學(xué)習(xí)的重要性和方法，如講座、校報和廣播等方式，引導(dǎo)中學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，當遇到了自主學(xué)習(xí)方面的困難如何克服等。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺，學(xué)校要努力提供這方面的條件，既要做好軟件投入，又要完善硬件建設(shè)，為中學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供必要的條件。

（二）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師是培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者和組織者，教師要采取各種方法調(diào)動中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。一是在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生追求知識的欲望和好奇心；二是改革教學(xué)模式，打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅要“授之以魚”，還要“授之以漁”；三是采用多種形式教學(xué)，教師要根據(jù)中學(xué)生的興趣、能力和需求組織和選擇教學(xué)內(nèi)容，使中學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性，又能通過努力掌握，達到鍛煉中學(xué)生的思維、促進他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望；四是建立民主、平等的師生關(guān)系，營造民主、平等的課堂氛圍，發(fā)揮中學(xué)生的主體作用。

（三）學(xué)生要發(fā)揮主觀能動性

內(nèi)因是決定因素，中學(xué)生要主動探索和思考自主學(xué)習(xí)的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有課堂時間和課余時間，學(xué)習(xí)資源豐富多彩，中學(xué)生要根據(jù)個人的不足或愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要根據(jù)不同的學(xué)科選擇不同的學(xué)習(xí)方法；在自主學(xué)習(xí)時，應(yīng)養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃和目標的習(xí)慣，努力培養(yǎng)自主和自律能力；要結(jié)合自己的實際制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，監(jiān)督學(xué)習(xí)計劃的執(zhí)行，按步驟、按時間順序完成計劃的內(nèi)容，最后實現(xiàn)各級目標，避免學(xué)習(xí)的盲目性，不斷提高自主學(xué)習(xí)效率。

自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，國家和社會的創(chuàng)新及發(fā)展也需要中學(xué)生具備這一能力。因此，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力意義深遠、責(zé)任重大。