馮艷華

扶溝縣柴崗鄉(xiāng)中學(xué) 河南周口 461300

基礎(chǔ)教育課程改革中，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)是新課程的基本教育理念，它提倡的是學(xué)生要積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，而非過去的“填鴨式”被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)，其目的就是要變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)為獨(dú)立、能動(dòng)地自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。課程改革的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高之后，他們的學(xué)習(xí)方式就會(huì)發(fā)生改變。其次，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之得到很大幅度的提高。實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重就是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)，得到最大的學(xué)習(xí)效果，它也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效手段。

一、走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)

初中生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)并不是很容易的事情，它不但要經(jīng)過一個(gè)漫長而艱難的過程，而且還有可能會(huì)走進(jìn)誤區(qū)，通過對學(xué)生的調(diào)查和對課堂教學(xué)的實(shí)踐，我們認(rèn)為教師要清楚這幾點(diǎn)：一是初中生自主學(xué)習(xí)，不是老師對學(xué)生“大撒手”。在初中生自主學(xué)習(xí)過程中，并不是教師什么都不管，完全放任給學(xué)生，而是教師不能事事干涉，具體是指學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不要插手，學(xué)生能通過討論學(xué)會(huì)的，教師也不要插手，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)困惑，解決不了的時(shí)候，老師要主動(dòng)的答疑解惑，目的是重視學(xué)生在課堂上研究知識(shí)的過程，讓其學(xué)會(huì)如何合作、如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過討論、探究、進(jìn)而解決問題。二是初中生開展自主學(xué)習(xí)，并不是學(xué)生完全拋開老師的幫助。在初中生自主學(xué)習(xí)過程中，師生都不要迷失方向。師生雙方不但要有自信心，還要相互尊重對方，很多研究的成果表明，自主學(xué)習(xí)的開展本就是一件很有意義的事。優(yōu)秀的學(xué)生或者是后進(jìn)的學(xué)生，都能從我們的課堂教學(xué)中獲益，尤其在提高學(xué)生語言表達(dá)能力和與人交流的方法和方式方面更是如此。另外，在這個(gè)過程中，雖說是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但并不代表學(xué)生做任何事情都要完全拋開老師的幫助，必須靠自己，如果是自己解決不了的問題，學(xué)生就可以主動(dòng)地去尋求老師或者同學(xué)的幫助。

二、保護(hù)學(xué)生好奇心

美國教育家邁樂說過：“一個(gè)偉大的教師，他并不是簡單地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該去激發(fā)他們對所學(xué)專業(yè)的好奇心，使他們主動(dòng)迫切地追求知識(shí)”。可見，培養(yǎng)好奇心可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。人天生就有好奇心，保護(hù)好學(xué)生的好奇心，就能很好的激起他們的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生沒有見過，出于好奇，他們很想一探究竟，甚至?xí)栆恍┢婀值膯栴}，這個(gè)時(shí)候，老師不能不理不睬，而是要給這樣的學(xué)生一個(gè)高度的評價(jià)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就會(huì)越來越高。另外教師還要多引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察現(xiàn)象，善于提問，在教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生深入探索，激發(fā)他們一探究竟的興趣。

三、喚醒學(xué)生內(nèi)驅(qū)力

學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也就是學(xué)習(xí)動(dòng)力，它是影響初中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要因素，只要有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，他就會(huì)在學(xué)習(xí)上持之以恒、堅(jiān)持不懈的主動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程理念指出學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的、可以讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源可以有很多，比如：可以讓他明白學(xué)習(xí)某個(gè)學(xué)科的重要性，是中考的必考科目之一，如果想要進(jìn)一步深造，特別是上優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，必須學(xué)好各門功課；還可以讓他想想自己上學(xué)、學(xué)習(xí)是為了什么，可以是自己向往的大學(xué)，向往的城市，向往的生活。培根說：“用名人的事例激勵(lì)孩子，勝過一切教育?！彼?，教師可以用知名的文學(xué)家、科學(xué)家、藝術(shù)家等的事跡來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。葉突乾和祝搭里兩位學(xué)者認(rèn)為，“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)朝著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)部啟動(dòng)機(jī)制”。適中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生積極的影響，教師為學(xué)生所設(shè)置的問題難度若控制在50%左右，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最強(qiáng)的，因?yàn)槟切W(xué)生似懂非懂的問題才是他們最感興趣并迫切希望攻克的。在教師教學(xué)過程中，多設(shè)置這類問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生進(jìn)而能自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的意志

華東師范大學(xué)心理學(xué)系龐維國教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)必須以意志控制為條件，也就是要能夠“堅(jiān)持學(xué)”。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到這樣那樣的學(xué)習(xí)困難和干擾，如一時(shí)難以理解的問題、身心的疲勞、情緒的煩惱和外界因素的干擾等，這時(shí)候就需要學(xué)生用意志努力來控制自己，使學(xué)習(xí)堅(jiān)持進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)的意志理論認(rèn)為，再強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也無法取代意志控制在自主學(xué)習(xí)過程中的作用。一般說來，學(xué)生在學(xué)習(xí)之初都具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)行、學(xué)習(xí)困難的增加，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的推動(dòng)作用會(huì)逐漸減弱，而使學(xué)習(xí)得以堅(jiān)持的力量是意志控制成分。

五、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)

“授人之魚，不如授人之漁”。所以，教師要根據(jù)不同的學(xué)生類型，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。例如：指導(dǎo)學(xué)生記筆記的方法，先是讓學(xué)生把自己在預(yù)習(xí)的過程中遇到的困惑記錄下來，然后有目的地帶著問題去聽課，還要把課堂上老師講了，但自己還是不明白的問題以及在做練習(xí)的過程中不會(huì)的問題和考試中的錯(cuò)題及正確答案、解析過程等等都要整理在改錯(cuò)本上。這樣除了對提高課堂效率有幫助，對課后及時(shí)全面的復(fù)習(xí)也很有好處。