樊淑娟

太白縣咀頭小學(xué) 陜西寶雞 721600

閱讀是汲取知識(shí)的主要手段。隨著社會(huì)的發(fā)展及“社會(huì)的數(shù)學(xué)化”，僅具語(yǔ)文閱讀能力已明顯不足，探索數(shù)學(xué)學(xué)科閱讀教學(xué)的方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力顯得尤為重要。從學(xué)生目前的現(xiàn)狀看，良好的閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣還未形成。偶爾老師布置了“看書(shū)”的作業(yè)，他們也往往只是浮光掠影，草草了事，讀不準(zhǔn)要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，更讀不出問(wèn)題和自己的獨(dú)到體會(huì)，忽略了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和對(duì)數(shù)學(xué)文化的感受。面對(duì)這種情況，應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本閱讀的指導(dǎo)，以滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)面、激發(fā)深究數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的需要。下面我就談一談自己如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)。

一、喚起學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀意識(shí)

（一）激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的課堂氛圍

興趣是最好的老師，在課堂教學(xué)中，引人入勝的啟發(fā)導(dǎo)入，扣人心弦的懸念設(shè)置，發(fā)人深思的巧妙提問(wèn)，都能激發(fā)出學(xué)生濃厚的閱讀數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)設(shè)出樂(lè)學(xué)的課堂氛圍，促使學(xué)生樂(lè)于參與閱讀。

（二）加強(qiáng)情感交流，創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師的情感極大的影響著教學(xué)的過(guò)程，師生之間良好的情感基礎(chǔ)是教學(xué)成功的前提，古人云“親其師，信其道”就是這個(gè)道理。教師走進(jìn)課堂時(shí)面帶微笑，用和諧有神的目光看著學(xué)生，學(xué)生就能從目光中看出老師的親切，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而以良好的心境參與到閱讀中去。

二、教給學(xué)生閱讀技巧，提高自主閱讀能力

（一）提出問(wèn)題，以“疑”導(dǎo)讀

帶著問(wèn)題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)課本上的概念、規(guī)律等語(yǔ)言簡(jiǎn)練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講比較枯燥，不易理解。老師在提出讀的要求之前，要先讓學(xué)生明白什么原因讀，要解決什么問(wèn)題。學(xué)生只有明白了讀的原因后，才會(huì)帶著問(wèn)題去讀，有意識(shí)地在讀的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，而不是盲目地莫名其妙地讀書(shū)。只有老師經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地形成良好習(xí)慣，而不致于常常機(jī)械地朗讀。例如：教學(xué)“厘米、分米”時(shí)，老師可以在課堂教學(xué)結(jié)束階段，編寫(xiě)小華的一天，小華早上從2厘米的床上起來(lái)，穿上15分米長(zhǎng)的上衣，和9厘米長(zhǎng)的褲子。又穿上20厘米長(zhǎng)的鞋子，拿出5毫米長(zhǎng)的牙膏，擠出1厘米長(zhǎng)的牙膏，拿著15分米長(zhǎng)的牙刷在刷牙。讓學(xué)生通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，能及時(shí)加深對(duì)“厘米、分米”的感知。

（二）動(dòng)手操作，以“動(dòng)”帶讀

數(shù)學(xué)閱讀理解有著自己的特殊性，重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的行為之一就是“內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化”，即把閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式。數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言常常非常簡(jiǎn)潔，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的、含蓄的。老師可以邊讀邊做一做、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。例如把一個(gè)圓分成若干相等的扇形，拼成近似的長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)增加了6厘米，求長(zhǎng)方形的面積。解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)先讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)圖，在操作的過(guò)程中，語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成直觀形象的示意圖，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)增加了兩條半徑，問(wèn)題很快迎刃而解。這樣邊讀邊動(dòng)手，學(xué)生學(xué)得輕松，方法記得牢固。

（三）舉一反三，以“思”促讀

語(yǔ)言的靈活性就是從不同的角度來(lái)表述問(wèn)題的能力，也是智力活動(dòng)靈活程度的體現(xiàn)。在教學(xué)中，老師要經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生從不同角度分析同一問(wèn)題，這樣便于學(xué)生掌握解題方法，提高解決問(wèn)題的能力。例如：“某學(xué)校一年級(jí)360名新生中，女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是4∶5，男女生各有多少人？”其中，關(guān)鍵句“女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是4∶5”可以換成“女生人數(shù)是男生人數(shù)的4/5”，“男生人數(shù)相當(dāng)于女生人數(shù)的125%”，“女生人數(shù)是男生人數(shù)的0.8倍”，“男生人數(shù)比女生多1/4”，等等。這樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)把一種數(shù)量關(guān)系“換句話講”，能使題目的條件變得更加直接，使已知量與未知量之間的關(guān)系一目了然。經(jīng)常做這種“換句話講”的練習(xí)，可以提高學(xué)生的閱讀水平和分析能力。這樣從不同的角度和不同方面突出事物的本質(zhì)特性，做到“形變質(zhì)不變”，使學(xué)生的思維一次又一次地在變化中被激活，同時(shí)數(shù)學(xué)概念也一次比一次清晰。

（四）抓關(guān)鍵詞，以“辨”明讀

在解決問(wèn)題的教學(xué)中，關(guān)鍵字詞的講解必須準(zhǔn)確、透徹。在平行線的概念教學(xué)中（在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線），老師可以先讓學(xué)生用“圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)”等方式圈出關(guān)鍵詞。通過(guò)對(duì)“同一、不相交、兩條”的關(guān)鍵詞的點(diǎn)畫(huà)和聯(lián)想，讓學(xué)生理解平行線是反映直線之間的位置關(guān)系的，不能孤立地講某一條直線就是平行線；在指出“在同一平面內(nèi)”這個(gè)前提時(shí)，可以借助實(shí)物讓學(xué)生觀察不在同一平面內(nèi)的兩條直線也不相交；“不相交”的正確含義則可以通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的推敲、變更和刪減，使學(xué)生產(chǎn)生更直觀、深刻的印象。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言文字的關(guān)鍵詞句，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系，讓孩子學(xué)會(huì)咬文嚼字，斟酌語(yǔ)言文字的含義。

平時(shí)，老師要重視對(duì)學(xué)生閱讀成效作出激勵(lì)性評(píng)價(jià)和肯定性評(píng)價(jià)，還要對(duì)其在參與過(guò)程及在過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，及時(shí)作出評(píng)價(jià)。對(duì)暫時(shí)比較落后的孩子，應(yīng)及時(shí)捕捉他們的進(jìn)步，促使他們很快地進(jìn)步?？偠灾?，數(shù)學(xué)教師應(yīng)在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中，著力提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。只有這樣，才能真正地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。