趙淑英

吉林省公主嶺市大榆樹(shù)鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林 公主嶺 136113

當(dāng)今社會(huì),科技迅猛發(fā)展。各種新鮮的事物層出不窮,手機(jī)和電腦的功能在不斷地更新。每天都會(huì)有許多新聞鋪天蓋地的襲來(lái)。人們獲取信息再不用從電視上和報(bào)紙上,輕輕一點(diǎn)手機(jī),立馬全部獲得。所以社會(huì)上出現(xiàn)了低頭一族,人們無(wú)時(shí)不刻都在把精力放到手機(jī)上。社會(huì)氛圍的形成必然會(huì)影響孩子,許多孩子還在幼兒園的時(shí)候就對(duì)手機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。五花八門的游戲占據(jù)了孩子的空余時(shí)間,屏幕的閃爍侵害了孩子的視力,一些不良的圖片和信息也乘虛而入,污染了孩子的心靈。再也沒(méi)有家長(zhǎng)會(huì)給孩子講“狼來(lái)了”的故事,教育孩子不要說(shuō)謊;再也沒(méi)有家長(zhǎng)讓孩子看“孔融讓梨”的圖片,讓孩子懂得先人后己的行事風(fēng)格。這種性格特點(diǎn)逐漸長(zhǎng)大后就會(huì)形成自私、狹隘、唯我獨(dú)尊、缺乏親情和社會(huì)責(zé)任感等一系列負(fù)面因素。所以作為教師,讓孩子在閱讀、在課堂教育、在學(xué)校生活中養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣,形成獨(dú)立、有擔(dān)當(dāng)、善良的心靈,責(zé)無(wú)旁貸。

一、都閱讀哪些類型的書(shū)籍

我認(rèn)為,經(jīng)典之所以成為經(jīng)典,是因?yàn)樗掀帐赖膬r(jià)值觀,為人們所贊同。所以經(jīng)典文學(xué)是學(xué)生閱讀的首選。比方說(shuō)《安徒生童話》、《格林童話》等比較適合中年段的學(xué)生閱讀。里面謳歌的真善美,并不是傳統(tǒng)的說(shuō)教,而是通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象的具體行為塑造了真善美的例子。讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)的同時(shí),催生他們內(nèi)心善良的種子,能夠發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。四大名著雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能閱讀會(huì)存在一些困難,但是經(jīng)典畢竟是經(jīng)典,學(xué)生可以在囫圇吞棗的閱讀中汲取一些相對(duì)于他們能夠吸收的營(yíng)養(yǎng)。就像《紅樓夢(mèng)》,美學(xué)家可以在里面發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)之美;建筑學(xué)家可以從里面看到古代建筑的驚人之作;文學(xué)家可以在里面感受到古代詩(shī)詞的魅力;民俗家可以從里面考察到明清時(shí)期的民俗特點(diǎn)。同樣,小學(xué)生可以從里面學(xué)習(xí)吸收到適合于學(xué)生幼小心靈的滋養(yǎng)。另外,在學(xué)習(xí)時(shí)代,主要是對(duì)知識(shí)的吸收,他們可以在未來(lái)的若干時(shí)期,不斷地消化、咀嚼、吸收,這是一生受用無(wú)窮的。

二、怎樣引起學(xué)生的閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),興趣是最為重要的。正所謂,興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。只要找到了可以激發(fā)出學(xué)生閱讀興趣的方法,學(xué)生自然而然地就會(huì)從以前的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”的狀態(tài),進(jìn)而對(duì)閱讀有了更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同樣,學(xué)生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本途徑,是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。首先,學(xué)校努力為學(xué)生營(yíng)造一種“書(shū)聲瑯瑯,書(shū)香滿校園”的良好氛圍。平時(shí)上班,我總是早到半個(gè)小時(shí),組織學(xué)生進(jìn)行晨讀,尤其是經(jīng)典晨讀,采用齊讀,領(lǐng)讀的方式,讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)校里面感受到讀書(shū)的氛圍。然后,在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中突出閱讀的特色,例如學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等以宣傳讀書(shū)為主題,經(jīng)常性的舉辦班級(jí)讀書(shū)會(huì),讓學(xué)生在讀書(shū)的交流中互相增長(zhǎng)知識(shí),并且讓讀書(shū)多、有個(gè)人體會(huì)的同學(xué)做專題報(bào)告。在黑板報(bào)上建立讀書(shū)光榮角,將學(xué)生讀書(shū)的本數(shù)作為評(píng)比的條件,激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。其次是完善班級(jí)圖書(shū)角,對(duì)書(shū)柜裝飾及命名,提倡學(xué)生將家里的藏書(shū)帶到班級(jí)圖書(shū)角與大家交流,并且規(guī)定,誰(shuí)帶的圖書(shū)多,誰(shuí)就做圖書(shū)管理員,這樣也滿足了學(xué)生的好奇心和渴望閱讀的興趣。

三、掌握閱讀方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

我在多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),由于小學(xué)生受自身心理因素的制約,個(gè)性傾向還不夠穩(wěn)定,表現(xiàn)在他們模仿性強(qiáng)而欠持久,興趣易發(fā)生而很少專注,好動(dòng)情感而缺乏意志,易于感知而難于抽象;他們并未掌握正確的讀書(shū)方法或形成耐久的讀書(shū)習(xí)慣,即使上了高年級(jí),已具備的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣也帶有易變性。因此,必須重視小學(xué)生閱讀方法的正確指導(dǎo)。

1、學(xué)會(huì)精讀和泛讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過(guò)程,多閱讀可以豐富學(xué)生的大腦,美化學(xué)生的心靈。閱讀分為精讀和泛讀,泛讀是粗略的讀,為的是博采,這三個(gè)邏輯步驟訓(xùn)練學(xué)生精讀,針對(duì)小學(xué)生讀書(shū)不用心,所得甚少的現(xiàn)狀,我在班級(jí)中專門設(shè)立了閱讀賞析課,目的就是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。泛讀是對(duì)大部分比較淺顯的兒童讀物要瀏覽,即“隨便翻翻”,在這方面我緊密結(jié)合年級(jí)課本的實(shí)際內(nèi)容學(xué)習(xí)的要求,適當(dāng)提出學(xué)生看一些課外讀物,幫助他們深刻領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)。

2、學(xué)會(huì)邊讀邊思考。邊讀邊思考是閱讀的基本要求,也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。孟子說(shuō)：“故說(shuō)詩(shī)者,不以文害辭,不以辭害志：以意逆志,是為得之”。這就是說(shuō)拿自己的“意”,即思想、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)推想作者的思想。如林巧稚說(shuō)“我們要得一百一十分”,其中“一百一十分”是什么意思? 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活中所見(jiàn)的倔強(qiáng)性格、不甘歧視頑強(qiáng)精神、目標(biāo)動(dòng)力志氣骨氣等“意”來(lái)逆推作者的志。

3、學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記。閱讀只單純地去讀是不夠的,俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”,讀書(shū)要做到眼到、心到、手到。我們上課和復(fù)習(xí)階段要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息,使學(xué)生懂得這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的梳理過(guò)程。教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”,閱讀時(shí)作好讀書(shū)筆記,增強(qiáng)讀書(shū)的效果。還可靈活運(yùn)用多種篩選信息的方法,只選取主要信息,盡量排除次要的或無(wú)關(guān)的信息。教給學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記要摘抄原文,遇到好詞佳句進(jìn)行摘抄,寫(xiě)出所讀文章的主要內(nèi)容,各部分的大意,培養(yǎng)總結(jié)、概括的能力,抒發(fā)讀書(shū)感受,評(píng)價(jià)文中的人物、事件、語(yǔ)言等。并要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點(diǎn)、編寫(xiě)提綱,及時(shí)反饋、檢查閱讀效果。

總之,閱讀培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又效果不是明顯的過(guò)程,作為教師就是要有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的心理,要有“十年磨一劍”的耐心,認(rèn)真耕耘,靜待花開(kāi)。