張 珊，曾 智

(重慶師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院，重慶 401331)

0 引言

游戲化教學(xué)是教育和游戲的有效整合物，其目的是為了更有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?？涿兰~斯指出游戲可以讓學(xué)生鍛煉身心[1]，皮亞杰認(rèn)為，游戲具有發(fā)展智力的功能，兒童通過游戲滿足對(duì)外界的好奇心和探索欲望[2]。如果能在英語教學(xué)中加入游戲來輔助教學(xué)，不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)的恐懼心理，在游戲的過程中幫助學(xué)生勇于開口講英語，不受傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在一個(gè)自由的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在娛樂的同時(shí)掌握知識(shí)。

1 小學(xué)英語教學(xué)與游戲化學(xué)習(xí)

1.1 小學(xué)英語教學(xué)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力較弱，一般其注意力集中時(shí)間大約為20min，因此設(shè)計(jì)游戲教學(xué)是很有必要的，一方面學(xué)生可以積極地參與到游戲中，感受到了游戲帶來的學(xué)習(xí)樂趣；另一方面，學(xué)生的注意力會(huì)隨著游戲的開展不斷的被吸引，從而延長(zhǎng)注意力集中時(shí)間。除此之外，游戲化教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.2 游戲化學(xué)習(xí)

游戲化學(xué)習(xí)就是采用游戲化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要包括數(shù)字化游戲和游戲活動(dòng)兩類，教師利用游戲向?qū)W習(xí)者傳遞特定的知識(shí)和信息[3]。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者對(duì)游戲的天生愛好心理和對(duì)新鮮的互動(dòng)媒體的好奇心，將游戲作為與學(xué)習(xí)者溝通的平臺(tái)，使信息傳遞的過程更加生動(dòng)，脫離傳統(tǒng)的單向說教模式，將互動(dòng)元素引入到溝通環(huán)節(jié)中，讓學(xué)習(xí)者在輕松、愉快、積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，尊重人性的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元智力素質(zhì)[4]。

1.3 游戲化教學(xué)的理論基礎(chǔ)及作用

(1)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授的情況下得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得[5]。建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。也就是說，教師是意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者而不是知識(shí)的提供者;學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)習(xí)的信息進(jìn)行加工處理，是意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者[6]。

(2)行為主義學(xué)習(xí)理論。行為主義代表人物華生曾說過：“給我一打健全的嬰兒和讓我可以用來培育他們的特殊世界，我就可以保證隨機(jī)選出任何一個(gè)人，不問他的才能、傾向、本領(lǐng)、父母的職業(yè)和種族如何，把他訓(xùn)練成任何選定類型的人物，如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人、甚至乞丐或小偷”[7]。行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)練習(xí)而引起比較持久的行為變化。人類的思維是與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果，即“刺激—反應(yīng)”，刺激與反應(yīng)的連結(jié)稱為強(qiáng)化。具體到小學(xué)英語教學(xué)中，就是使學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境的刺激做出反應(yīng)，得到強(qiáng)化之后形成習(xí)慣習(xí)得的成果。在小學(xué)英語教學(xué)的過程中對(duì)于英語單詞這種需學(xué)生記憶的知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生不斷的進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶，而小學(xué)生往往不愿意進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)，此時(shí)運(yùn)用游戲化教學(xué)“寓教于樂”的特點(diǎn)不僅可以幫助學(xué)生主動(dòng)的去練習(xí)和記憶，還有助于知識(shí)的鞏固。

(3)游戲化學(xué)習(xí)理論。在研究人的學(xué)習(xí)行為時(shí)不僅要考慮其行為的內(nèi)在的、固有的決定因素，還要考慮行為的外在的、環(huán)境的決定因素。同時(shí)也要研究人的情感、欲望、要求和理想。因此要促進(jìn)學(xué)習(xí)必須激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[8]。游戲化學(xué)習(xí)具有自愿性、趣味性和快樂學(xué)習(xí)等特征，在一定程度上，游戲的趣味性可以激發(fā)學(xué)生的求知心理，戰(zhàn)勝自主學(xué)習(xí)的懶散態(tài)度。

2 游戲化學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)模式設(shè)計(jì)

2.1 游戲化教學(xué)類型及其作用

(1)角色扮演。對(duì)于小來講，英語是門陌生的語言，學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)有種不安的情緒，如果發(fā)音錯(cuò)誤或是不準(zhǔn)確，很容易會(huì)害怕，擔(dān)心講錯(cuò)或是不敢開口講，從而形成抗拒開口講英語的心里。利用角色扮演法，給學(xué)生創(chuàng)造一定的情景，讓學(xué)生自主找尋特定的角色，其他的學(xué)生可以觀察他們的表演，在表演結(jié)束后給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和獲取經(jīng)驗(yàn)。在游戲的過程中加入音樂，使學(xué)生處于一種輕松愉悅的環(huán)境中，能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)和更加自如的聯(lián)系自己的英語口語。

(2)詞匯游戲類型。學(xué)生對(duì)于英語詞匯的掌握熟練程度直接決定了他們對(duì)于英語后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是英語單詞的學(xué)習(xí)又是需要學(xué)生去反復(fù)練習(xí)和記憶的，如果單純讓去背單詞，學(xué)生一定會(huì)覺得學(xué)習(xí)過程枯燥無味而失去學(xué)習(xí)的興趣。在英語單詞學(xué)習(xí)的過程中，加入相關(guān)游戲，不僅會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，也會(huì)幫助學(xué)生更牢固的掌握英語詞匯。如單詞接龍游戲，教師給出一個(gè)單詞，學(xué)生根據(jù)所給單詞的最后一個(gè)字母，作為新的單詞的第一個(gè)字母接出相應(yīng)單詞，以此類推[9]。這種學(xué)習(xí)模式不僅能讓學(xué)生掌握更多的詞匯還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍程度。這種詞匯游戲還包括猜謎語、卡片閃動(dòng)等。

(3)句型游戲。單詞掌握是否牢固要看能否靈活的運(yùn)用到具體的實(shí)際應(yīng)用中，例如用單詞造句子，在課前準(zhǔn)備一個(gè)書包，書包里放置許多和學(xué)習(xí)有關(guān)的物品，從書包里拿出一樣?xùn)|西，然后問學(xué)生：“what’s in the bag? ”，知道的學(xué)生就可以搶先回答：“It’s …”。該游戲可以也變化為其他多種形式，如：學(xué)生分為兩個(gè)一組，然后根據(jù)自己手里的東西進(jìn)行相互提問和回答，不僅能幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，更能夠鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

2.2 游戲化教學(xué)在小學(xué)英語教育中的作用

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于小學(xué)生的思想比較活躍，對(duì)問題的思考方式也非常簡(jiǎn)單，很難對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，像傳統(tǒng)教學(xué)那樣直接向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率不高，學(xué)習(xí)的積極性受挫。

(1)游戲化教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于剛開始接受英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，對(duì)英語學(xué)習(xí)的方法并沒有好的想法，并且小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)教師的態(tài)度，不是你對(duì)我越嚴(yán)格就越愛學(xué)，而是愛學(xué)他們喜歡的老師上的課。小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生需要的是能夠與他們“玩”到一起的老師，在樂趣中習(xí)得新的知識(shí)。因此在小學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中，如果加入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性肯定有所提高，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率也會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要高。積極地、良好的情緒能激勵(lì)感知的積極性，提高認(rèn)識(shí)的效果和保持的牢固性，加強(qiáng)想象與思維的生動(dòng)性和創(chuàng)造性；反之，消極的、不良的情感會(huì)影響認(rèn)識(shí)的積極性，降低記憶和思維水平，產(chǎn)生消極的影響[10]。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，三、四年級(jí)學(xué)生的情感和情緒比較強(qiáng)烈，這就要求教師上課前要備好課，使課堂上的教與學(xué)都生機(jī)勃勃，趣味盎然。

(2)游戲化教學(xué)有助于小學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的理解。小學(xué)生的思維在很大程度上還主要是依靠直觀的、具體的內(nèi)容。小學(xué)生的記憶強(qiáng)度不大，尤其是在低年級(jí)階段。所以在教學(xué)英語時(shí)，應(yīng)該盡可能多地利用直觀教學(xué)手段，如卡片、實(shí)物、掛圖、幻燈片、課件等等。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)手段越是豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果越明顯，記憶的效果也好。相反，如果只是簡(jiǎn)單的、直白地教單詞，然后翻譯出單詞的意思，讓學(xué)生當(dāng)堂記憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生們不但不愛聽，覺得課堂枯燥無味，課堂氣氛沉悶，而且記憶效果也不好。

(3)游戲化教學(xué)有助于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講，學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力時(shí)間大約是10-15min左右，因此在英語教學(xué)的過程中將游戲引入教學(xué)中，可以讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)，注意力集中時(shí)間也會(huì)比傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間更長(zhǎng)，記憶的強(qiáng)度也會(huì)更久，所以在英語教學(xué)的過程中引入游戲化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力時(shí)間。

2.3 游戲化教學(xué)類型及其作用

游戲化教學(xué)與課程整合，是將游戲技術(shù)與各個(gè)學(xué)科在教學(xué)過程中融為一體。教師在教學(xué)過程中分清游戲的本質(zhì)和其適用性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)的方法，通過科學(xué)的整合優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，利用游戲的娛樂性和有趣性讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中去，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和情感態(tài)度的表達(dá)。游戲化教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)框架如圖1所示。

3 游戲化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用案例分析

根據(jù)游戲化教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)中的模型設(shè)計(jì)，以小學(xué)英語課堂中的一節(jié)課《At the Zoo》為例，以聽、說、讀、寫幾個(gè)形容詞small、big、long、short為重難點(diǎn)，說明游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中的科學(xué)性和可行性。教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。

圖1 游戲化教學(xué)與小學(xué)英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)模型

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

(1)教師準(zhǔn)備Let’s learn 部分的課件。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備動(dòng)物玩偶，每個(gè)學(xué)生帶1-2個(gè)。

(3)教師準(zhǔn)備所學(xué)單詞的卡片和圖片。

3.2 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(1)課前熱身、復(fù)習(xí)內(nèi)容。第一部分進(jìn)行日常的口語交流，教師利用卡片對(duì)26個(gè)英文字母以及讀音進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。

(2)教授新課。在這個(gè)過程中可以加入游戲化的教學(xué)模式，首先是師生之間的互動(dòng)，教師用英語對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞的提問比如教師問 “Who can tell me what it is？”，“有誰能猜出這是什么動(dòng)物嗎”，同時(shí)對(duì)這個(gè)動(dòng)物進(jìn)行表述，“It has a long nose，two big ears”，教師在說謎語的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)呐浜弦恍┦謩?shì)或動(dòng)作幫助學(xué)生猜測(cè)。

如果在互動(dòng)過程中，學(xué)生猜出來了，可以進(jìn)行一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)棒棒糖或者一朵小紅花，都能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及增加課堂的活躍氣氛。然后教師將手中的系列動(dòng)物圖片進(jìn)行快速的展示，學(xué)生根據(jù)看到的圖片搶答該動(dòng)物單詞。這樣做的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和提高學(xué)生的瞬時(shí)記憶力。除此之外，教師也可以通過播放PPT、動(dòng)畫片的形式來幫助學(xué)生形象的記憶本節(jié)課要學(xué)習(xí)的單詞。學(xué)生在觀看視頻的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞進(jìn)行跟讀學(xué)習(xí)，或者將視頻的聲音關(guān)閉,讓學(xué)生自己進(jìn)行配音，這樣既鞏固了掌握單詞的知識(shí)，也幫助了學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)。

(3)游戲練習(xí)。單詞和相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)完畢，教師要通過游戲的方式和加深學(xué)生的記憶和掌握掌握程度，此時(shí)，教師創(chuàng)建一定的情景，比如學(xué)生分為五組，每一組學(xué)生選擇一位來扮演不同的動(dòng)物，教師輕聲對(duì)每一組挑選出來的學(xué)生講其要扮演動(dòng)物的單詞，然后學(xué)生根據(jù)自己對(duì)該動(dòng)物的理解和熟悉程度做出相應(yīng)的動(dòng)作和用英語側(cè)面描述該動(dòng)物的特征，然后其他同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)回答，回答正確的組記一分，一共進(jìn)行五輪表演，哪組積分最高就獲得本次比賽的勝利，勝利的一組有獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3 測(cè)試與總結(jié)

教師根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，給出相應(yīng)的測(cè)試，學(xué)生根據(jù)老師拿出的圖片不同加以回答，教師作出課堂總結(jié)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

4 結(jié)語

游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)過程是切實(shí)可行的。在課堂上引入游戲化教學(xué)這一教學(xué)方法可以創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以像學(xué)習(xí)母語一樣學(xué)習(xí)英語，在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好的感知語言和綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。另外，游戲化教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用豐富了學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加的充滿自信。最重要的是游戲化教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)自由的空間，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以根據(jù)自己游戲的狀況，游戲的自帶評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，在這種激勵(lì)的氛圍下，學(xué)生更樂于像更高難度的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行挑戰(zhàn)而不會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy和挫折而產(chǎn)生懼怕心理，這樣也可以幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語的恐懼感?？傊螒蚧虒W(xué)融入到小學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)可行，但是，游戲化教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的工具，并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，只有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用才能在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用。