苗婷婷

摘要：高等職業(yè)英語教育改革是近些年的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，在全球化背景下，國際交流日益密切，對職業(yè)化的雙語人才要求也越來越高。推進(jìn)英語職業(yè)化教育，推進(jìn)高職高專的英語職業(yè)化教育改革也是刻不容緩。本文針對英語教育職業(yè)化改革的必要性，結(jié)合改革過程中遇到的問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高職高專 ? 英語職業(yè)化教育 ? 策略探究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展不斷深入，社會發(fā)展日新月異，教育、科技等各行業(yè)都在向著國際化發(fā)展，國際化的雙語甚至多語人才更是企業(yè)爭相追逐的對象。高職高專職業(yè)教育作為國家高層次的職業(yè)教育，對英語教學(xué)的重視程度也在不斷提高。高職院校的英語教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)系著職業(yè)院校的聲譽(yù)，關(guān)系著能否培養(yǎng)出適應(yīng)新形勢要求的高級技術(shù)人才。[1]但是由于高職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，職業(yè)院校發(fā)展水平的參差不齊，各學(xué)校之間的學(xué)生甚至本學(xué)校各系部的學(xué)生英語基礎(chǔ)差異也是非常明顯，高職英語教學(xué)改革面臨著重大挑戰(zhàn)。不同學(xué)校應(yīng)該針對該校專業(yè)設(shè)置及學(xué)生就業(yè)方向推出行之有效的英語教學(xué)改革。

一、高職高專院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高職高專學(xué)生的整體水平較低

高職高專學(xué)生屬于最后批次錄取的大學(xué)生，大部分是本科院校淘汰后的學(xué)生無奈之下才選擇進(jìn)入?？圃盒W(xué)習(xí)，生源質(zhì)量本身就存在很大問題。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、長期以來養(yǎng)成的懶散習(xí)慣更是難以短期內(nèi)糾正。絕大多數(shù)同學(xué)存在的問題是英語基礎(chǔ)差，對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，覺得英語無用，更加不會自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)。語言學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)需要長期反復(fù)學(xué)習(xí)，不斷積累、不斷閱讀、勇敢張口說的過程。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，讓英語教學(xué)難以實(shí)施。學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂，課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，如此反復(fù)惡性循環(huán)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更加降低學(xué)生在職場的競爭力。

（二）高職高專英語教師隊(duì)伍建設(shè)欠缺

隨著高等院校學(xué)生數(shù)量不斷增加，有限的師資隊(duì)伍無法完成現(xiàn)有的教學(xué)任務(wù)，更無力去進(jìn)行教學(xué)的改革，有些老師身兼不同英語門類的教學(xué)。英語專業(yè)的教師缺乏專業(yè)技術(shù)知識，而專業(yè)教師的英語水平及教學(xué)方法又存在問題，有些學(xué)校外聘教師責(zé)任心不夠，會導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得不到保障，也會對英語教育的職業(yè)化改革產(chǎn)生重大影響。

（三）缺乏真正適用的教材

近些年，高職高專的英語教學(xué)改革取得了豐碩成果，各種生動有趣英語教材的面世，的確改善了英語教學(xué)的難度，推動了英語職業(yè)化的發(fā)展，讓英語學(xué)習(xí)更適合高職高專學(xué)生的水平，具備靈活性、針對性及實(shí)用性。但是每個(gè)職業(yè)院校的專業(yè)特色不同，細(xì)分到學(xué)校內(nèi)部專業(yè)設(shè)置的英語教材就極其缺乏，不能反映社會需求和專業(yè)變化的走向。

（四）缺乏適當(dāng)?shù)挠⒄Z教學(xué)模式和評價(jià)模式

高職高專的英語教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和語言技能，側(cè)重有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。近年來，很多教師在課堂中加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用，采用了許多靈活的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的積極性，但大部分時(shí)間還是以講解為中心。努力想要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，但由于大部分學(xué)生多年來養(yǎng)成的懶散的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的英語技能和應(yīng)用難上加難。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)模式會一定程度上增加學(xué)生的積極性，但也無法從本質(zhì)上去改變學(xué)生的態(tài)度，讓他們真正認(rèn)清英語學(xué)習(xí)的重要性。

（五）高職高專院校自身發(fā)展的局限

近些年的高職院校擴(kuò)招導(dǎo)致各種資源的短缺，教師有限而學(xué)生過多，教師的教學(xué)任務(wù)繁重，無暇兼顧教學(xué)的改革。大班教學(xué)存在諸多局限，教師無法顧及所有學(xué)生，學(xué)生英語水平參差不齊，對內(nèi)容的接受度也不盡相同。很多靈活的教學(xué)手段也無法開展，比如小組討論、頭腦風(fēng)暴、小組展示等環(huán)節(jié)。部分專業(yè)英語的教材專業(yè)性太強(qiáng)、難度大、教材偏老舊，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、英語教育職業(yè)化策略探究

教育部頒布的《高職高專教育英語課程的基本要求（試行）》（2006）指出教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：“高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用專門性人才。英語課程不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語言的技能，特別是用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重;強(qiáng)調(diào)語言基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)實(shí)際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重。

（一）學(xué)校應(yīng)該明確辦學(xué)思路，堅(jiān)持人才培養(yǎng)的初心

學(xué)校要從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，突出教學(xué)的中心地位。在質(zhì)量中求效益，效益中提規(guī)模，使之相互促進(jìn)、和諧發(fā)展。明確我國高等職業(yè)的發(fā)展目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為主線，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)具有高素質(zhì)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

（二）加快雙師隊(duì)伍的建設(shè)

教師的整體水平高低影響學(xué)生知識的攝入，現(xiàn)代化的職業(yè)院校教師應(yīng)該不斷拓展第二專業(yè)知識，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師定期去企業(yè)鍛煉，熟悉所教專業(yè)知識，了解最新市場信息，提升整體素質(zhì)，才能不斷適應(yīng)新型職業(yè)教育的要求，真正為學(xué)生樹立榜樣和典范。對于雙師型教師給予支持和獎勵(lì)，鼓勵(lì)更多教師學(xué)習(xí)第二專業(yè)，同時(shí)提供更多培訓(xùn)和深造的機(jī)會。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教材編寫，實(shí)施分層教學(xué)

各學(xué)校各專業(yè)應(yīng)該結(jié)合所學(xué)實(shí)際編寫適當(dāng)英語教材，真正將英語和專業(yè)結(jié)合，突出實(shí)用性和趣味性。我院就在部分專業(yè)進(jìn)行改革試點(diǎn)，針對不同系部不同專業(yè)，編寫《環(huán)保行業(yè)英語》教材，15個(gè)章節(jié)分別涵蓋了15個(gè)專業(yè)所需的基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)知識，由易到難，讓學(xué)生掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識及專業(yè)技術(shù)詞匯的表達(dá)。另外，我院也在部門院系開展分層教學(xué)，把學(xué)生劃分高低層次班，開展教學(xué)試點(diǎn)。高層次班級的教學(xué)內(nèi)容更深入、難度稍高，考核內(nèi)容也更全面，低層次的教學(xué)要求則相對低很多，教學(xué)進(jìn)度也更慢一些。經(jīng)過試點(diǎn)，分層教學(xué)的確有一定成效，高層次班的學(xué)生A級通過率明顯提高，達(dá)到76%，學(xué)生的口語水平及寫作水平也比低層次班級高。

（四）在課堂中引入感情因素，調(diào)動學(xué)生的積極性

高職高專大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度形成由來已久，很難從根本上改善。教師在課堂上除了運(yùn)用不同方式調(diào)動學(xué)生積極性之外，更要加強(qiáng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，發(fā)掘?qū)W生的長處和閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生重拾信心，了解英語學(xué)習(xí)的重要性。積極的情感刺激可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們覺得英語真的很重要，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，創(chuàng)造和諧的課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，多傳授英語學(xué)習(xí)方法，真正做到“授人以漁”。

高職高專英語教育改革一直在不斷推進(jìn)，為了適應(yīng)不斷變化的新時(shí)代，教師們始終要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平和知識儲備，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，努力做到以學(xué)生為中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。編寫適合高職高專學(xué)生專業(yè)需求的英語教材，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整，注重方法的傳授，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)習(xí)方法。興趣是最好的老師，真正養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

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（作者單位：廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院）