劉亞鈴

陳瀅竹

畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院（后并入清華大學(xué)）四川美術(shù)學(xué)院副教授，專長為視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)（文化創(chuàng)意與品牌衍生、插畫設(shè)計與實踐延展）

曾獲四川美院優(yōu)秀教學(xué)成果獎、四川美院“教學(xué)之星”全國設(shè)計“大師獎”暨“臺州杯”創(chuàng)意設(shè)計大賽視覺傳達(dá)組最佳指導(dǎo)教師

陳瀅竹出生于教育世家，受父輩影響，骨子里天生便帶著“傳道受業(yè)解惑”的育人情懷。畢業(yè)后毫不猶豫地投身高等教育事業(yè)。20年間，她教學(xué)形式不拘一格，堅持每堂課不重樣;不苛求學(xué)生成績，鼓勵學(xué)生堅持自己的興趣。

同時，她也是兩個男孩的媽媽。作為父母，她也和大多數(shù)人一樣，希望自己的孩子能夠出類拔萃，但她更相信真正的教育，是喚醒孩子的內(nèi)在動力：尊重孩子興趣，鼓勵孩子應(yīng)對挑戰(zhàn)，幫助孩子建立自信……

傳承家風(fēng)，立志育人

陳瀅竹出生在一個極具文化藝術(shù)氛圍的家庭，父親羅永超是西南師范學(xué)院（現(xiàn)西南大學(xué)）首屆“美術(shù)暨漢語言文學(xué)系”學(xué)生，不僅酷愛繪畫，對版畫、油畫、國畫、水粉、水彩皆有探究;還潛心研習(xí)書法，長于篆、楷、行書;后來自學(xué)竹笛、二胡等樂器，在追求藝術(shù)的道路上不斷開拓、努力進(jìn)取。母親陳維儀畢業(yè)于西南師范大學(xué)中文系，懷著對文學(xué)的熱愛數(shù)十年筆耕不輟。夫妻倆琴瑟和鳴，被稱為詩畫“夫妻檔”，2014年成功舉辦“畫境詩情——相伴45年詩畫展”，為兩人幾十年風(fēng)雨相伴畫上一個完美的注腳。

陳瀅竹和她的姐姐羅菁受父母影響極大，從小練就繪畫和古詩文童子功。父親負(fù)責(zé)孩子的藝術(shù)培養(yǎng)，母親負(fù)責(zé)傳統(tǒng)文化啟蒙教育，夫妻二人共同孕育出了兩個優(yōu)秀女兒。

陳瀅竹很小的時候，就非常喜歡畫畫，一有空就趴在桌子上涂涂抹抹。父親敏銳地捕捉到了她的藝術(shù)天賦，開始手把手教她繪畫、書法，“我每天都要畫畫，就連大年初一，也是早早起床畫素描”。

在陳瀅竹記憶里，父母秉承著“絕對不溺愛孩子”的傳統(tǒng)教育理念，從小對她們十分嚴(yán)格，有時甚至算得上嚴(yán)苛。

母親精心挑選詩詞，抄在一個小本子上，要求孩子們每日背誦，由于長時間坐在桌子前畫畫，陳瀅竹有點習(xí)慣性駝背，于是母親規(guī)定她每天靠墻站立15分鐘，一邊站一邊背詩。除了背詩，7歲起，母親還要求孩子們寫日記，記下每日所思所想，練習(xí)文筆，不可有一絲懈怠。

父母除了學(xué)習(xí)上對孩子們嚴(yán)格要求，生活上還定下種種規(guī)矩，一旦犯錯就要寫檢討書，絕不姑息。在父母的嚴(yán)格教育下，陳瀅竹養(yǎng)成了獨立堅強的性格，在學(xué)業(yè)上一路披荊斬棘。1999年畢業(yè)于中央工藝美術(shù)學(xué)院，同年，成為四川美術(shù)學(xué)院的一名專業(yè)教師，主教視覺傳達(dá)設(shè)計。

選擇教師這份職業(yè)，很大程度是受到家中長輩的影響。陳瀅竹祖父曾任教于成都光華大學(xué)（現(xiàn)西南財經(jīng)大學(xué)）;父親羅永超曾任學(xué)校美術(shù)教師;大舅舅是四川大學(xué)商學(xué)院二級教授，博士生導(dǎo)師;小舅舅是北京大學(xué)外國哲學(xué)碩士，哈佛大學(xué)博士，師從著名學(xué)者杜維明，2007年起任教于澳門大學(xué)。從小，陳瀅竹聽得最多的便是父輩們傳道授業(yè)的事，而她生日也恰好在教師節(jié)，于是不知不覺便把這一職業(yè)放在心里，后來選擇做老師，也就是水到渠成的事。

陳瀅竹打心底里佩服兩位舅舅，他們一生自律，將個人生活看得很淡，吃穿都不講究。幾十年來，只心無旁騖地做研究、教書，沒有其他愛好，六十多歲退休了還在寫書、錘煉專著。受到舅舅們的影響，她決心向舅舅們看齊，“就算做不了像舅舅那樣的學(xué)者，但可以以他們?yōu)榘駱?，?yán)謹(jǐn)治學(xué)，做一個好老師。”一方面，把教書變成一種有趣的、有收獲的勞動;一方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子建立自信，喚醒孩子的內(nèi)心動力……

“圖書館里做不出來設(shè)計”

在教學(xué)上，陳瀅竹承襲了父輩的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，對自己要求嚴(yán)格：她二十年如一日堅持每堂課前重做課件，讓教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)下最新的審美，保證設(shè)計案例的新鮮度。

她為了找到一個合適的設(shè)計案例，經(jīng)常在電腦前一坐就是大半天。其實，陳瀅竹也可以扔出一個主題，讓學(xué)生自行發(fā)揮，但那樣顯然背離了她的教育原則。因為她始終相信，用心打磨出的課件一定能獲得學(xué)生認(rèn)可。

陳瀅竹的授課方式靈活多變，會根據(jù)課程內(nèi)容變化。課堂上，她常常鼓勵學(xué)生走出去，走出校園、走出圖書館，她深知，圖書館里做不出來設(shè)計，善于觀察生活，才能創(chuàng)作出打動人心的設(shè)計。于是，每當(dāng)學(xué)生抱怨毫無設(shè)計靈感時，她就會建議學(xué)生去觀察生活，觀察所能看到的一切?？梢宰诳Х瑞^或者露天公園里，看著來來往往的人，感受他們的喜怒哀樂，想象他們的故事……

最好的設(shè)計來源于生活，“越是好好生活，就越能認(rèn)識生活，你的設(shè)計就會越加貼近生活?！?/p>

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陳瀅竹也常常別出心裁。在一堂設(shè)計思維課上，她曾經(jīng)給學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生去看紀(jì)錄片，然后根據(jù)紀(jì)錄片做設(shè)計，設(shè)計形式不限，可以畫畫，可以做手工。

紀(jì)錄片通過鏡頭將真實的客觀事件以藝術(shù)的形式呈現(xiàn)出來。一部好的紀(jì)錄片，有一種神奇的張力，震撼著我們的生命與認(rèn)知，看完之后，讓我們不自覺的對生命進(jìn)行省察，引發(fā)思考。陳瀅竹認(rèn)為，只有發(fā)自內(nèi)心的感悟，才能設(shè)計出真實的作品，才能戳中人心。

作業(yè)的效果出乎陳瀅竹的預(yù)料，短短兩周的時間，同學(xué)們都拿出了非常有意思的設(shè)計。她印象最深刻的是，一個同學(xué)看了農(nóng)民工紀(jì)錄片后，做了一個日歷的設(shè)計，描繪了農(nóng)民工真實的生活細(xì)節(jié)、內(nèi)心世界和精神狀態(tài)，展示了一個“吃著簡單的伙食，干著繁重的工作”，在社會底層堅韌掙扎，尋求生存空間、渴求身份認(rèn)同的群體形象。后來，這個作品成功入圍2019臺灣國際學(xué)生創(chuàng)意大賽。

不過，在她看來，自己做得還不夠，為此陳瀅竹經(jīng)常給學(xué)生推薦優(yōu)秀的設(shè)計師和他們的作品，邀請國際、國內(nèi)的設(shè)計師做課堂分享，竭盡全力豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生的知識面。

值得高興的是，陳瀅竹的潛心耕耘，終于有了回饋，學(xué)生們非常喜歡她的課，總是積極地與她互動，課堂上氣氛活躍。

陳瀅竹父親（羅永超）與母親（陳維儀）合影

“做一個不給學(xué)生壓力的老師”

雖然在教學(xué)上陳瀅竹對自己要求很高，但她從不給學(xué)生壓力。

在與學(xué)生的相處中，她更像是朋友。她給學(xué)生引薦合適的實習(xí)單位，和學(xué)生聊天，聊得更多的是愛情、生活和工作。

因為和學(xué)生的交流很多都在網(wǎng)絡(luò)上，為此，她的手機微信置頂了一長串的班級群、論文群、課題群，保證可以第一時間看到學(xué)生動態(tài)。同時，學(xué)生有問題也可以隨時聯(lián)系到她?！拔視谝粫r間回復(fù)，保證他們需要我的時候，我都在?！痹谒睦?，這樣可以縮短和學(xué)生的距離。

除了與在校學(xué)生聯(lián)系密切，一些畢業(yè)了的學(xué)生也會不時地聯(lián)系陳瀅竹，和她聊聊現(xiàn)在的工作、生活，把自己的困惑講給她聽，尋求建議;甚至一些學(xué)生結(jié)婚，也會邀請她參加。雖然壓縮了自己的時間，但陳瀅竹樂在其中。她認(rèn)為，能陪著學(xué)生走過大學(xué)時代，看著他們工作創(chuàng)業(yè)，組成自己的小家庭，一路見證成長，心里是滿滿的成就感。

“我是一個不給他們壓力的老師。”這是陳瀅竹對自己的定位。在她看來，大學(xué)尊重自由，激發(fā)自覺，不需要像小學(xué)中學(xué)那樣去管束學(xué)生。和學(xué)生相處，她更多的是觀察。

對于成績，陳瀅竹并不苛求。她認(rèn)為，分?jǐn)?shù)只代表她的判斷，并不能代表一切，所以她上課第一件事就是告訴學(xué)生，不要過分在乎分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)并不能決定你的未來。她認(rèn)為，老師不應(yīng)該以個人想法評判學(xué)生，讓學(xué)生局限于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)之下，失了自己的創(chuàng)造力。20年的教書生涯，她見過許多成績平平，或者不太起眼的學(xué)生，后來，事業(yè)卻做得有聲有色。

如果學(xué)生對這門課實在沒有興趣，陳瀅竹不會強求。正如蘇湛教授所說：“人各有能，不可強求?！泵總€人天賦、興趣不同，強求不來，但作為學(xué)生要保證基本的學(xué)習(xí)態(tài)度，做到勤勉認(rèn)真。

她也會仔細(xì)地觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點、挖掘他們的潛能，表達(dá)對他們的肯定和欣賞，鼓勵他們堅持自己的興趣，并從老師的角度出發(fā)，給予他們專業(yè)性的建議。

曾經(jīng)有個學(xué)生向她傾訴，“陳老師，我雖然選擇了視覺傳達(dá)，但是我根本不喜歡做設(shè)計?！甭牭竭@話，陳瀅竹并不生氣，反而十分理解。她說：“不喜歡視覺傳達(dá)設(shè)計，那就去尋找自己喜歡的事，然后堅持到底不放棄！”后來，那名學(xué)生真的一路堅持自己喜歡的寫作，成為了一個暢銷小說家。那個學(xué)生叫楊昌溢，代表作品有《飛機的壞品味》《香蕉哲學(xué)》等。

她還有一個學(xué)生，王娟。雖然學(xué)的是視覺傳達(dá)設(shè)計，但卻熱衷于服裝設(shè)計。大學(xué)畢業(yè)后，自己創(chuàng)業(yè)，現(xiàn)在還創(chuàng)立了自己的原創(chuàng)親子品牌。

陳瀅竹小兒子在學(xué)習(xí)輪滑

樂中施教，讓孩子在興趣中成長

作為兩個孩子的媽媽，陳瀅竹想讓孩子在有趣的生活、學(xué)習(xí)中收獲成長。養(yǎng)育兩個男孩，一個12歲，一個6歲。陳瀅竹最大的感觸是，每個孩子都是獨一無二的個體，最好的教育方式是因材施教。

兩個孩子性格不同，愛好也不同。在孩子們很小的時候她就發(fā)現(xiàn)，大兒子內(nèi)向敏感，不善于表達(dá)，相較于呼朋喚友他更喜歡一個人待著。小兒子開朗熱情，表達(dá)欲強，喜歡帶著電話手表跟人搖一搖，結(jié)交朋友。大兒子從小喜歡繪畫、做手工;二兒子喜歡運動、社交。

但不管孩子的性格如何，陳瀅竹始終全力支持孩子的興趣，陪伴孩子堅持下去。

大兒子小時候喜歡畫火車，于是，每個周末陳瀅竹就帶他去黃桷坪火車南站看，整個上午，孩子興奮地跑來跑去觀察火車，一會兒看看底盤，一會兒盯著車頭，回到家就迫不及待地畫起來，他那安靜專注的樣子，仿佛再沒有什么東西可以吸引他了。為了讓孩子有足夠的空間畫火車，有一次，陳瀅竹還粘了一張近5米長的畫紙。

除了喜歡繪畫，大兒子還是一個拼裝控，從小玩樂高，4歲起又開始玩高達(dá)模型，那么一片片的小零件，大人看著都無從下手，可孩子偏能靜下來一動不動地坐在那里慢慢拼，一坐就是一天。后來拼裝難度增加，陳瀅竹還給孩子找來教學(xué)視頻，“聽不懂英語解說，他就死死盯著老師的動作”，陳瀅竹想起當(dāng)時的情景，仍覺得有趣。

見孩子喜歡手工，四年級時，陳瀅竹把孩子送去云朵實驗室，鍛煉孩子動手能力。在陳瀅竹看來，那兩年應(yīng)該是大兒子最快樂的時光，在云朵實驗室里，孩子如魚得水，動手能力飛速提升，曾用小棍獨立拼裝特洛伊木馬，不知怎樣組裝的，木馬關(guān)節(jié)竟然還可以轉(zhuǎn)動。后來，這個作品被送去參加鵝嶺二廠的兒童藝術(shù)展覽。

培養(yǎng)孩子興趣的時候，不是簡單粗暴的給答案，而是教方法。二者最本質(zhì)的區(qū)別是：“給答案”是枯燥的、死板的，而“教方法”可以創(chuàng)造趣味。

國慶節(jié)，幼兒園老師布置了一個“畫橋”的作業(yè)，小兒子開始不會畫。陳瀅竹沒有直接教孩子畫法，而是帶著孩子直奔大橋，實地觀察。期間，陳瀅竹提醒孩子：先看橋梁輪廓，再觀察細(xì)節(jié)，觀察要細(xì)致，才能看到別人看不到的東西。后來就靜靜地等待。果然，回家后孩子可以大致畫出橋梁的輪廓，高興地一口氣畫了好幾張。

有時，孩子的興趣來的快，去的也快，就算是橋線畫不直這樣的小事，都可能是孩子興趣驟減的原因，怎么給孩子的興趣打一針強心劑，陳瀅竹有自己的方法。比如，畫一條長長的橋線，孩子一個人很難做到，這時候家長將橋線分解為幾個點，孩子只要簡單連接幾個小點，就可以得到一條又長又直的橋線。這樣不僅降低畫長線的難度，保證孩子可以完成，還教給孩子一種解決問題的方法，讓畫長線變得有趣起來。

教學(xué)中，陳瀅竹擅長把情景與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，增加課程趣味性。在旅游中用了這個技巧后，她驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子理解背誦古詩詞的能力明顯提高了。

今年去新疆旅游，在浩瀚的大漠戈壁中，陳瀅竹教小兒子背《出塞》：“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”平時難以理解的邊關(guān)、沙場、將軍等意象都有了載體，孩子興趣盎然，問題一個個往外蹦，一會兒問大將軍走過這里嗎？一會兒又問這里有沒有戰(zhàn)馬？不一會兒就把詩句背得溜熟。

果然，興趣是最好的老師！

攜手同行，迎難而上

孩子漸漸長大，陳瀅竹也面臨新的挑戰(zhàn)。大兒子擅長繪畫、手工，屬于畫得不錯、有天賦的學(xué)生，因此她從來沒有給孩子報繪畫班，都是隨著孩子的興趣畫畫。今年小升初考試，她才知道原來畫得好沒有用，考學(xué)只認(rèn)可素描速寫。于是她后知后覺地安排孩子上素描培訓(xùn)班，從1月到9月，直到大兒子順利考上重慶市第一中學(xué)。

“我們六年級才開始知道，小升初美術(shù)特長要考素描速寫，幸好孩子有些底子，上手很快，不然真要耽誤了?！标悶]竹慶幸道。后來她還了解到，兒子班上的同學(xué)從四、五歲就開始學(xué)素描，基礎(chǔ)相當(dāng)扎實。但是當(dāng)她被問及，會不會讓孩子四歲去學(xué)素描，陳瀅竹又果斷地說不會……

這次考學(xué)，讓陳瀅竹意識到孩子的學(xué)業(yè)競爭無可避免，而考學(xué)可能無關(guān)興趣。未來她可能會調(diào)整孩子們的教育計劃，提前做好準(zhǔn)備。“現(xiàn)在就是處在一個糾結(jié)的狀態(tài)，一邊希望孩子的學(xué)習(xí)是有趣的，一邊也不知道自己的想法是不是太佛系了?！标悶]竹有些悵然?，F(xiàn)在的家長們正是在這種掙扎、焦慮、猶豫、不安中，被身邊的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)裹挾進(jìn)去，不得不做出一些自己也很困惑的選擇。

盡管學(xué)習(xí)很重要，但陳瀅竹選擇讓孩子輕松一些。今年9月，大兒子上初中，陳瀅竹原本打算讓孩子住讀，但開學(xué)前一天她突然改變主意，在一天之內(nèi)搞定租房事宜。當(dāng)被問及為什么改變主意時，陳瀅竹說，不想孩子除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，從早到晚把弦崩得緊緊的，租房至少可以讓他回家放松一下，能“葛優(yōu)躺”一會兒也不錯。這樣做，陳瀅竹也曾猶豫，一度認(rèn)為是自己心不夠硬，錯失鍛煉孩子獨立性的機會，甚至心里會突然咯噔一下，擔(dān)心自己做錯了耽誤孩子的成長，但最后，她還是決定陪讀，“能陪著孩子，聊聊天也好?！?/p>

入學(xué)一個月，大兒子作業(yè)多到寫不完，國慶期間孩子基本上每天都在寫作業(yè)。顯然，假期不能帶孩子們出去玩了，但陳瀅竹還是興致勃勃地帶著兒子們換了一個地方“做作業(yè)”，一張大大的桌子上，她拿著一本書在看，大兒子認(rèn)真寫作業(yè)，小兒子畫畫，嘴里不時咕噥幾句，或是跳下椅子在哥哥、媽媽旁邊晃悠一下。各自認(rèn)真地做著自己的事情，都不說話，那樣的情景幾乎刻在陳瀅竹小兒子在學(xué)習(xí)輪滑她的腦海里，一種“歲月靜好”油然而生……