梁裕芬，阮子蕓，陳海英

（廣西中醫(yī)藥大學，廣西 南寧 530200）

青年教師的成長必須經(jīng)歷適應期（1～2年）、穩(wěn)定期（3～4年）、發(fā)展期（6～10年）和成熟期（11～15年）等階段［1］。新入職的教師面臨著適應新環(huán)境、角色轉換等身心考驗，他們對高等教育理論、教學方法、教學技能等教學規(guī)律認識不足，研究方向不明確，因此，適應期對于新教師的成長非常關鍵。為使青年教師盡快適應和熟悉高等學校的教育教學和科研工作，為青年教師的順利成長奠定良好基礎，在借鑒其他高等院校高校教師教育理念的基礎上，我校于2016年正式引入青年教師導師制度。

青年教師導師制度，是由青年教師所在學院（教學部）指派學術造詣高深、教學科研經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師擔任青年教師的導師，充分發(fā)揮他們的傳、幫、帶作用，對青年教師進行指導和培養(yǎng)，使其盡快達到學校教育教學和科研工作的基本要求。培養(yǎng)對象包括新入職的專任教師（含應屆畢業(yè)生、非高校或附屬單位調入專任教師崗位的人員）以及35歲以下未曾參加過本項目的專任教師。青年教師接受導師指導和培養(yǎng)的時間一般為1學年。根據(jù)工作需要，2017年我校引進了大批博士，其中一位博士進入寄生蟲學教研室擔任教師工作。本文將以培養(yǎng)寄生蟲學教研室青年教師為例，論述在導師制下，培養(yǎng)過程所面臨的問題、解決措施以及取得的主要成效。

1 新入職的青年教師需要解決的問題

1.1 適應新環(huán)境，轉換新角色 新入職本教研室的這位青年教師，是本科、碩士和博士連讀，一直是學生角色。對于剛剛參加工作的她來說，難免對新的環(huán)境、新的生活、新的責任、新的角色多少有些怯懦，需要更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說“浪漫”的生活態(tài)度，盡快適應全新的工作環(huán)境［2］。

1.2 熟悉教學環(huán)節(jié)，掌握教學基本規(guī)律 新入職的青年教師未曾修讀過教學法、教育學和心理學等課程，沒有給學生授課的經(jīng)歷，不了解教學的基本規(guī)律，不熟悉教學的各個環(huán)節(jié)，缺乏教學經(jīng)驗和技巧性，課堂掌控能力較差，無法調動學生的學習積極性，需要在導師的幫助下盡快掌握教學基本功。

1.3 儲備醫(yī)學知識，銜接新舊專業(yè) 人體寄生蟲學是臨床醫(yī)學和預防醫(yī)學的基礎課程，是一門研究與醫(yī)學有關的寄生蟲及其與宿主（人體）關系的科學，重點研究寄生蟲與人體及外界因素的相互關系，并從病原學和病原種群動力學角度，揭示寄生蟲病發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、診斷方法及防治措施，可見，從事人體寄生蟲學教學和科研工作的教師，必須具備比較深厚的醫(yī)學知識基礎。新入職教師畢業(yè)于非醫(yī)學背景的相關專業(yè)，比較缺乏醫(yī)學專業(yè)知識儲備，學習和積累醫(yī)學專業(yè)知識，并做好新舊專業(yè)的銜接是擺在他們面前的首要任務。

2 導師培養(yǎng)青年教師的過程和措施

根據(jù)學校導師制度對導師條件的要求、教研室的具體情況以及雙向選擇，經(jīng)學校教師教學發(fā)展中心批準，我教研室由一位教授擔任這位青年教師的導師，培養(yǎng)時間為一年，培養(yǎng)期滿后由教師教學發(fā)展中心組織考核驗收，考核內容包括導師闡述培養(yǎng)過程、青年教師匯報導師制下的收獲以及15分鐘的試講等。為了較好地完成培養(yǎng)任務，導師主要采取了以下措施。

2.1 基于個體，制定培養(yǎng)計劃 導師根據(jù)青年教師的實際情況制定相應的培養(yǎng)計劃，并具體指導實施。首先是關心青年教師思想修養(yǎng)，幫助青年教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和崇高的師德風范，培養(yǎng)青年教師的實事求是態(tài)度和愛崗敬業(yè)精神［3］。其次是教學方面，指導其掌握教學的基本規(guī)律，熟悉人體寄生蟲學教學的各個環(huán)節(jié)。最后是科研方面，協(xié)助青年教師合理選擇研究方向，擬定切實可行的科研計劃，申請研究課題，正確開展研究（包括教學研究）工作。

2.2 針對教學環(huán)節(jié)，悉心指導 青年教師除了全程聽取導師臨床醫(yī)學專業(yè)本科人體寄生蟲學課程（包括理論課和實驗課程）外，還聽取了本教研室其他學識淵博、教學理念先進、具有比較豐富教學經(jīng)驗的老師的課程，并仔細做聽課記錄以便課后學習。通過聽課，使青年教師較好地了解教學全過程。在聽課的同時，參與一些教學活動，如批改實驗報告、作業(yè)和試卷，并引導青年教師從中了解學生的學習態(tài)度、學習效果和重點難點知識的掌握情況。此外，還安排非醫(yī)學專業(yè)背景的教師系統(tǒng)地聽取病理學、醫(yī)學免疫學等醫(yī)學專業(yè)課程，彌補自身在醫(yī)學專業(yè)知識上的缺陷，更好地把原來所學習的專業(yè)和現(xiàn)在所從事的人體寄生蟲學銜接起來，為其在人體寄生蟲學這個學科的發(fā)展打下牢固的基礎。聽取多位老師的多門課程，還有利于青年教師學習各種教學方式、教學方法，盡快掌握教學技巧，集眾家之長，形成自己的教學風格。

2.3 組織試講，提出改進意見 試講對培養(yǎng)青年教師語言表達能力、提高教學內容的理解和分析能力可以起到非常重要的作用。根據(jù)學校對青年教師的培養(yǎng)要求，青年教師在正式進入課堂為學生授課之前，導師要組織試講，只有通過試講、考核成績合格的青年教師才能登上講臺。為了使試講活動取得更好的效果，導師邀請本教研室所有老師、教學經(jīng)驗豐富的同行、學校教學評價中心領導、學院主管教學領導一同聽課，針對教學目標、教材、教學大綱、教案、講稿、課件等備課情況以及教學內容、教學時間分配、教學方法運用，重點難點處理等授課情況進行全面考核，分析優(yōu)缺點，對需要改進的地方提出意見。對考核不通過的教師，課后督促他們針對欠缺的地方不斷改進，爭取早日通過考核。

2.4 深入課堂，及時指導 青年教師通過試講考核并充分備課后，教研室安排其擔任一定的理論教學和實驗教學任務。在整個教學活動中，最基本、最重要的教學環(huán)節(jié)就是課堂授課，所以導師會深入課堂，通過聽課考查青年教師的語言表達能力、知識儲備情況以及課堂駕馭能力。課后，導師與青年教師及時溝通，肯定其授課的優(yōu)點，指出缺點，并就發(fā)現(xiàn)的問題提出改進意見，提高授課水平。

2.5 共同分析，明確科學研究方向 隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，高水平科學研究已經(jīng)成為高等教育內涵式發(fā)展的戰(zhàn)略支柱。作為高校教師，職業(yè)發(fā)展依賴于教學和科研，所以青年教師從入職伊始，就應該正確處理教學和科研的關系，走教、學、研相結合的道路，明確研究方向，切實有效地開展科學研究，通過科研促進教學，使自身的教學實踐活動具備一定的深度和廣度。本教研室導師非常重視科研指導:一方面支持青年教師參加各級學術研討會議和交流活動，拓寬視野，掌握最新科研動態(tài)，促進相互協(xié)作，取長補短；另一方面，引導青年教師充分利用求學期間已經(jīng)掌握的研究技術和研究方法，結合本學科的特點，明確研究方向，鼓勵其積極申報各級課題，并在選題、資料收集、制定計劃、開展行動、分析總結等課題研究的各個環(huán)節(jié)，主動給予全面指導。

3 青年教師的收獲

經(jīng)過為期一年的共同努力，新教師熟悉了環(huán)境，融入了學校大家庭和教研室小家庭，教學科研工作正常開展。取得的成效主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 提升師德涵養(yǎng)，愛崗敬業(yè) 師德，是教師工作的精髓，“師愛為魂，學高為師，身正為范”是其內涵［4］。經(jīng)過學校培訓、學院講座以及教研室導師的指導，青年教師對師德內涵有了進一步的理解，對教育的真諦加深了認識，熱愛學生，對教育工作充滿熱情，把具備堅實的基礎知識、精深的專業(yè)知識和較高的學術水平做為自己的業(yè)務水準。在平時工作中，青年教師能做到自覺遵守學校的各項規(guī)章制度，以身作則，潔身自好，為學生樹立起楷模形象。

3.2 提升教學能力，獨立完成教學任務 青年教師登上講臺后，經(jīng)常受到導師、教研室老師、學校教學督導隨堂聽課和指導。從理論教學課堂來看，青年教師授課前都已經(jīng)做了充分準備，課件制作能結合本學科形態(tài)學的特點做到圖文并茂，授課內容基本上能突出重點、難點，師生互動積極。實驗課教學講解比較清晰，示教準確到位，指導學生也耐心細致。課后調查，學生反映該教師講課有激情，語言生動，講解很清晰，條理清楚，富有啟發(fā)性，學生較好地掌握了課堂中的重要知識。

3.3 提升科研能力，研究出成果 經(jīng)過一段時間的學習和積累，青年教師確定了自己今后的科學研究方向，積極申報各級科研項目、教改項目和指導學生申報各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，現(xiàn)在已經(jīng)有5個項目獲得廳級、校級經(jīng)費支持，撰寫了2篇高質量論文。

4 結 語

青年教師是學校的后備力量，是學校教師隊伍的重要組成部分，其成長關系到學校的未來和發(fā)展，采用哪些方法和措施在短期內提升青年教師的教學科研能力是高校一直探討的問題。通過本教研室的實踐，證實導師制是一種促使青年教師盡快成長、有效提升工作能力的培養(yǎng)模式。它有利于青年教師快速地轉換角色和融入工作環(huán)境，快速地獲取工作經(jīng)驗，提升教學水平和科研水平。與此同時，導師的思想政治素質、學術造詣使得青年教師師德師風的強化、愛國榮校學術品格的培養(yǎng)和優(yōu)良學風的建設起到事半功倍的效果。