馬壽榮

有人說，“優(yōu)秀的語文老師是從課堂上走出來的”，要成為一名合格的語文老師，必須有豐厚的文化積淀，有較強(qiáng)的理解與領(lǐng)悟力，唯有這樣，才能把學(xué)生帶入文學(xué)藝術(shù)的殿堂;在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段能調(diào)節(jié)好課堂氣氛，營造有益課堂教學(xué)的氛圍，從而深深影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、善于增強(qiáng)課堂趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布魯姆的教學(xué)觀認(rèn)為，最有效的教學(xué)手段是趣味性的。實(shí)踐證明，有趣味的教學(xué)最容易讓學(xué)生接受，也是學(xué)生最喜愛的。信息技術(shù)在語文課堂中的應(yīng)用，如多媒體技術(shù)能從視覺與聽覺上給學(xué)生帶來不同的感覺，使語文課堂變得精彩紛呈。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒕唧w課堂內(nèi)容表現(xiàn)得淋漓盡致，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教《祝?！窌r(shí)，教師可以利用多媒體課件展示出祥林嫂的畫像，還可以截取電影《祝?！分械囊曨l片段讓學(xué)生體驗(yàn)祥林嫂當(dāng)時(shí)的處境，給學(xué)生帶來心靈的震撼，這樣能加深學(xué)生對(duì)人物形象和課文主旨的理解。信息技術(shù)的使用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造妙趣橫生的課堂。大量的輔助性閱讀材料，也有利于學(xué)生豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、善于使用簡練的語言，陶冶學(xué)生的思想情操

眾所周知，語言是教師教學(xué)過程中使用的最主要的工具，它直接反映了教師本人獨(dú)特的思維模式，以及對(duì)生活、對(duì)教材獨(dú)特的審美體驗(yàn)。語文教師既要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，還要具備濃厚的人文素養(yǎng)，這樣他的課才能陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生的視野。然而，高中語文教學(xué)受應(yīng)試的影響，一味追求考試分?jǐn)?shù)，課堂教學(xué)變得枯燥無味，這就需要我們創(chuàng)造性地使用教學(xué)語言來激勵(lì)、陶冶學(xué)生。比如在教《金岳霖先生》時(shí)，教師可采用精練的語言導(dǎo)入新課：“有這樣一個(gè)教授，人們都說他是另類。因?yàn)樗慕虒W(xué)方式怪異，對(duì)愛情十分執(zhí)著，生活也很隨性。他究竟是怎樣的一個(gè)人呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《金岳霖先生》這篇課文，了解一下這位十分有個(gè)性的教授吧?！边@樣簡短而帶有懸念的語言，能激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望，使他們迫切地想了解這個(gè)人。教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)語言運(yùn)用得恰當(dāng)，課堂教學(xué)就顯得輕松愉快，學(xué)生與教師之間的距離也就大大縮短了。

三、善于創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課堂是動(dòng)態(tài)的，追求新穎的教學(xué)模式是教學(xué)進(jìn)步的需要。隨著新課改理念的深入推進(jìn)，新的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，如合作探究式教學(xué)、交流討論式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等。多種多樣的教學(xué)模式有利于教師完成任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格也可以依靠這些教學(xué)模式來構(gòu)筑。例如在教小說《邊城》時(shí)，教師可以用探討的方式分析《邊城》中翠翠、祖父、天保、儺送等人物形象。在探討過程中，學(xué)生們表達(dá)了自己的見解，雖然有些觀點(diǎn)可能有待商榷，但這說明他們已經(jīng)深入了課文。實(shí)踐證明，這種教學(xué)形式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。這種討論與交流也能有效提高課堂教學(xué)的趣味性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師的分析代替學(xué)生的分析、教師的感受代替學(xué)生的感受的“一言堂”模式，同時(shí)也充分突出了學(xué)生的課堂主體地位，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。在此過程中，教師需要做的是引導(dǎo)與點(diǎn)撥，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者。

四、善于引領(lǐng)學(xué)生讀書，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

一個(gè)優(yōu)秀的語文教師一定是一個(gè)熱愛閱讀的人。然而，當(dāng)今的中學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)的不良影響，在網(wǎng)絡(luò)的世界里流連、迷醉，失去方向。這就需要語文教師做好學(xué)生閱讀的“導(dǎo)游”，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，同時(shí)，有選擇地推薦書目并做好閱讀指導(dǎo)工作，從而不斷提高學(xué)生的閱讀水平。比如，可以規(guī)定學(xué)生每個(gè)星期必須讀完指定的文章，并定期檢查學(xué)生的讀書筆記。在文本的選擇上，可以結(jié)合語文教材中的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗O(shè)置閱讀專題，如李白、杜甫、蘇軾、李清照等古詩詞專題，還有《紅樓夢》《阿Q正傳》等小說專題。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，寫讀書摘記，并利用合適的時(shí)間在班中和其他同學(xué)交流。這樣，不僅可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以潛移默化地提高學(xué)生的習(xí)作能力。重視課外閱讀，重視閱讀后的讀書筆記，能夠切實(shí)加強(qiáng)聽說讀寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生語文基本技能的提高。

總之，教學(xué)手段的運(yùn)用深深影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，要想用好這些方法與手段，最根本的是教師要不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，在充分遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新。而屬于自己的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，也會(huì)在這個(gè)過程中不斷確立起來。